УМК анатомия ро. Учебнометодический комплекс по дисциплине анатомия, физиология и гигиена физической культуры Специальность 0103000 Физическая культура и спорт
 Скачать 4.41 Mb.
|
|
3.2 Содержание типовой учебной программы дисциплины Раздел 1. Введение. Тема 1.1 Анатомия человека - наука, изучающая организма человека. Определение содержания анатомии, физиологии и гигиены. Значение их изучения на современном этапе развития общества. Клетка — структурная и функциональная единица организации животных и растительных организмов. Ее основные компоненты. Функциональное назначение компонентов клетки Раздел 2. Индивидуальное развитие Тема 2.1 Закономерности роста и развития организма человека Закономерности роста и развития. Созревание детского организма Акселерация. Антропометрия. Раздел 3. Аппарат движения Тема 3.1 Функции скелета Строение опорно-двигательного аппарата и его значение. Тема 3.2 Свойства, состав и строение костей. Химический состав и строение костей, их соединение, суставы. Тема 3.3 Строение мышц. Причины повышенной утомляемости мышц. Строение скелетных мышц, их классификация. Основные группы скелетных мышц, их функциональное значение. Микроструктура мышечных волокон. Механизм мышечного сокращения и расслабления. Функциональные свойства скелетных мышц. Сила и скорость сокращения. Понятие о двигательных единицах, их классификация, функциональное значение. Динамическая и статическая работа скелетных мышц. Мышечный тонус, его значение, происхождение и условия поддержания. Регуляция двигательной активности. Тема 3.4 Гигиена опорно-двигательной системы. Гигиенические требования к оборудованию помещений. Гигиенические требования к оборудованию учебных помещений: к партам, столам, стульям, инструментам, учебно-письменным принадлежностям и др. Характеристика правильной посадки детей. Рассаживание детей в учебном помещении в зависимости от роста. Влияние физической культуры на развитие двигательных навыков и формирование правильной осанки у детей. Неблагоприятные сдвиги, возникающие в деятельности различных органов и систем организма детей при недостаточной двигательной активности гиподинамии. Меры борьбы с гиподинамией Раздел 4. Нервная система Тема 4.1 Нервная система. Строение, функции и гигиена нервной системы. Значение нервной системы. Определяющая роль нервной системы в морфологическом и физиологическом развитии организма и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействия с внешней средой. Общий план строения нервной системы. Синапсы, передача возбуждения в них. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Тема 4.2 Нейрон – основная структурная единица нервной системы. Нейрон как основная структурная единица нервной системы, его электронно-микроскопическая структура. Развитие нейрона. Усложнение структуры — нейрона с возрастом. Нейроглия, ее значение. Основные свойства нервных волокон: скорость проведения возбуждения, двустороннее и изолированное проведение возбуждения, относительная неутомляемость нервных волокон. Тема 4.3 Строение и функции спинного мозга. Строение, функции, центры спинного мозга. Торможение в центральной нервной системе, его виды и механизм. Тема 4.4 Вегетативная нервна система Вегетативная нервная система, ее строение и функции. Симпатическая и парасимпатическая вегетативная нервная система. Тема 4.5 Строение и функции головного мозга. Ствол головного мозга. Тема 4.6 Функция и работа больших полушарий. Зоны коры больших полушарий. Аналитико-синтетическая функция нервных клеток. Динамический стереотип. Раздел 5. Высшая нервная деятельность Тема 5.1 Высшая нервная деятельность Развитие учения о высшей нервной деятельности. Физиология высшей нервной деятельности. , Тема 5.2 Теория И. П. Павлова и И.М. Сеченова высшей нервной деятельности. Роль И. М. Сеченова и И. П. Павлова в развитии теории ВНД. Развитие теории И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности в современной психофизиологии. Генетические исследования индивидуальных особенностей поведения. Понятие о психоанализе. Тема 5.3 Безусловные и условные рефлексы Возрастные изменения скорости образования и устойчивости условных рефлексов. Зависимость прочности условных связей от особенностей корково-подкорковых взаимоотношений в различные возрастные периоды. Возрастные особенности образования условных рефлексов на время. Процессы обобщения и различения признаков комплексных раздражителей. Тема 5.4 Доминанта. Сон. Сновидения. Гипноз. Принципы доминанты. Иррадиация. Индукция. Значение сна. Тема 5.5 Особенности и типы высшей нервной деятельности детей. Вторая сигнальная система ребенка Типы высшей нервной деятельности. Тема 5.6 Гигиенические требования к организации умственного труда. Гигиена учебно-воспитательной работы. Значение режима дня учащихся. Периодичность физиологических функций и умственной работоспособности. Фазы работоспособности, ее дневная периодичность. Недельная периодичность физиологических функций. Годовая динамика работоспособности. Готовность детей шести-семи лет к обучению в школе и изменение их работоспособности в процессе учебной деятельности. Раздел 6. Сенсорные системы Тема 6.1 Теория И.П. Павлова об анализаторах. Возрастные особенности строения, функции и гигиены органов зрения. Определение сенсорных систем, их классификация. Значение сенсорных систем. Зрительная сенсорная система. Строение глаза. Строение сетчатки глаза. Двойственность зрения. Механизмы фоторецепции. Цветовое зрение. Адаптация в зрительной сенсорной системе. Светопреломляющий аппарат глаза. Построение изображения. Аккомодация. Рефракция. Аномалии рефракции. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Изменения преломляющих свойств глаза, аккомодации, остроты зрения и пространственного видения с возрастом. Тема 6.2 Особенности строения и функции органа слуха. Строение слуховой системы. Механизмы передачи и восприятия звука. Пространственная локализация звука. Чувствительность слухового анализатора у детей. Возрастные изменения порога слышимости. Возрастные особенности дифференцирования звуков. Значение слуха в формировании речи, регуляции голоса и развитии певческих способностей. Тема 6.3 Кожный, мышечно-суставной анализаторы. Вкусовой, обонятельный анализаторы. Значение и строение кожный, мышечно-суставной анализаторы. Вкусовой, обонятельный анализаторы. Раздел 7. Железы внутренний секреции Тема 7.1 Железы внутренный секреции детей младшего школьного возраста. Понятие об эндокринных железах (железах внутренней секреции) и гормонах. Значение и структура гормонов. Особенности их физиологической активности. Взаимодействие желез внутренней секреции. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции функций. Гипофиз, его роль в регуляции роста и деятельности других желез внутренней секреции. 7.2 Щитовидная железа, ее влияние на физическое и умственное развитие организма. Кретинизм, причины его развития, профилактика. Половые железы, их внутрисекреторная функция. Надпочечники. Гормоны коркового и мозгового слоев надпочечников, их влияние па функции организма Раздел 8. Сердечнососудистая система. Тема 8.1 Кровь. Возрастные особенности состава крови; Значение крови. Состав крови. Физико-химические свойства плазмы. Эритроциты, их количество и значение. Свойства эритроцитов. Гемоглобин, его строение и свойства. Лейкоциты, их количество, классификация, морфологическая и функциональная характеристика. Тромбоциты и вторичный гемостаз (свертывание крови). Тема 8.2 Группы крови, физиология крови. Переливание крови. Иммунные свойства крови. Понятие об иммунологии, антигенах и антителах. Естественные антитела. Группы крови. Механизм защитных иммунных реакций. Клеточный и гуморальный иммунитет. Аллергия и. анафилаксия. Разрушение и образование форменных элементов крови. Тема 8.3 Сердце. Строение сердца. Круги кровообращения. Значение кровообращения. Система кровообращения. Функции сердца. Строение сердца. Физиологические свойства сердечной мышцы. Проводящая система сердца. Биоэлектрические явления в сердце. Сердечный цикл. Экстрасистолия. Фазы работы сердца Объёмы крови, выбрасываемые сердца Методы изучения функционального состояния сердца Электрокардиография. Движение крови по сосудам. Основы гемодинамики. Сосуды системы кровообращения. Давление крови и его измерение. Особенности функционирования сосудов. Раздел 9. Дыхательная система Тема 9.1 Строение и функции органов дыхания. Значение дыхания. Процессы, обеспечивающие дыхание. Строение дыхательного аппарата Механизм вдоха и выдоха Анатомическое «мертвое» пространство. Строение лёгких. Дыхательные объёмы и ёмкости легких. Минутный объём дыхания. Состав атмосферного, выдыхаемого и альвеолярного воздуха Обмен газов между воздухом и кровью. Тема 9.2 Возрастные особенности голосового аппарата Голосообразование. Гигиена голосового аппарата. Тема 9.3.Нарушения деятельности и заболевания органов дыхания. Значение чистого воздуха Гигиена дыхания. Воспитание навыков правильного дыхания у детей и подростков. Значение дыхания через нос. Понятие о микроклимате. Изменение состава и свойств воздуха под влиянием пребывания учащихся в классе. Принцип расчёта нормы кубатуры воздуха на одного учащегося. Показатели загрязнения воздуха в учебных помещениях. Значение и способы поддержания в них правильного воздушного режима. Раздел 10. Пищеварительная система Тема 10.1 Строение и функции органов пищеварения. Значение и строение органов пищеварения. Методы исследования процесса пищеварения. Значение трудов И.П. Павлова в создании учения о функциях органов пищеварения. Защитная функция печени. Нейрогуморальная регуляция деятельности пищеварительных желез. Зубы молочные и постоянные, их рост и развитие. Возрастные особенности секреторной и моторной функции пищеварительного тракта. Тема 10.2 Пищеварение. Гигиена питания. Гигиена питания. Возрастные суточные нормы потребления белков, углеводов, минеральных веществ и витаминов. Возрастные особенности соотношения белков, жиров и углеводов в пищевом рационе. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Энергетические нормы питания в зависимости от пола, возраста, условий жизни и характера труда. Режим питания детей и подростков. Раздел 11. Выделительная система Тема 11.1 Выделительная система детей младшего школьного возраста. Значение и строение органов выделения. Состав мочи и механизм её образования. Нервная и гуморальная регуляция мочеобразования и мочевыделения. Раздел 12. Покровная система Тема 12.1 Строение и функции кожи. Гигиена кожи. Закаливание организма. Строение и значение кожи человека. Защитная, рецепторная и теплорегуляторная функция кожи. Возрастные особенности строения кожи. Значение сосудодвигательных реакций и потоотделения. Теплоотдача при различных условиях температуры, влажности и движении окружающего воздуха. Роль кожи. Сезонные изменения. Витамин Dи его роль в укреплении организма человека. Закаливание воздухом, солнцем, водой. Правила заваливания организма детей и подростков, организация закаливания детей в детских учреждениях. Раздел 12. Обмен веществ Тема 12.1 Понятие об обмене веществ. Обмен белков, углеводов. Обмен жиров, минеральных солей. Обмен воды. Возрастные суточные нормы потребления белков, углеводов, минеральных веществ и витаминов. Возрастные особенности соотношения белков, жиров и углеводов в пищевом рационе. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Энергетические нормы питания в зависимости от пола, возраста, условий жизни и характера труда Режим питания детей и подростков. Тема 12.2 Витамины. Значение витаминов. Виды витаминов. Раздел 13. Гигиенические основы физической культуры Тема 13.1 Задачи и приемы предмета гигиены. История гигиены. Цель и задачи гигиены. Составные часты гигиены. Тема 13.2 Здоровый образ жизни Пути ЗОЖ Раздел 14. Гигиена физического воспитания и спорта Тема 14.1 Значение гигиены физического воспитание и спорта. Гигиенические требования в спортивном зале. Тема 14.2 Гигиенические принципы для начинающих занимающихся физическими упражнениями. Гигиенические требования к физическим упражнениям. Тема 14.3 Личная гигиена. Гигиена ротовой полости, сна. Гигиена тела. Гигиена волос. Гигиена верхней одежды. Тема 14.4 Виды вредных привычек. Курение. Алкоголизм. Наркомания. К каким препаратам и почему возникает привыкание. Курение. Алкоголизм. Наркомания. Тема 14.5 Гигиенические принципы организации занятий физическими упражнениями. Гигиеническое обеспечение легкой атлетикой. Принцип непрерывности и преемственности. Принцип комплексности. Принцип адекватности. 4. Контроль планируемого результата обучения Контроль по данной дисциплине предусматривает проведение промежуточной аттестации, основными формами которой являются: контрольная работа, зачет, тестирование, экзамен. При реализации настоящей типовой учебной программы предусмотрено проведение: - экзамена - 2 семестр. Тестовые задания должны иметь три основных уровня сложности (минимальный, средний, сложный) для каждого уровня профессиональной квалификации. 5.Перечень литературы и средств обучения Основная литература: 1. Гуминский А.А. и др. Анатомия и физиология детского организма с основами школьной гигиены. – М: 1988. 2. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Тупицицына Л.П. Руководство к выполнению лабораторных заданий по возрастной физиологии. - М: 1984. 3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. — М: 1986. 4. Набидоллина Ш.С. «Бастауыш мектеп жасындагы балаларды анатомиясы, физиологиясы жэне гигиенасы». - Астана: Фолиант, 2007. 5. Петришина О.Л., Попова Е.П. «Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста». - М: 1982. 6. Кузенбаева А. Адам анатомиясы. - Алматы, Арыс,2001. Дополнительная учебная литература: 1. Антропова М.В., Глухова Р.И., Ефимова С.П. Родителям о здоровье школьников. — М: 1975 2. Антроповой М.В., Кольцовой М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М: 1983. 3. Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников.- М: 1984. 4. Козлова В.И., Фарбер Д.А. и др. Физиология развития ребёнка.- М: 1983. 5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М: 1973. 6. Леонтьева Н.Н. Общая и возрастная физиология анализаторов. - М: 1976 7. Маринова К.В. Общая и возрастная физиология нервной системы. – М: 1973. 8. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. - М: 1980. 9. Совершенствование преподавания возрастной физиологии и школьной гигиены в педвузе: сб.науч.тр. - Новосибирск: 1986. 2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 2.1 Тематический план курса
2.2 Курс лекций по дисциплине Раздел 1. Введение.Тема 1. Методы исследования и задачи предмета анатомии, физиологии. План: 1. Методы исследования в анатомии и физиологии. 2. Задачи анатомии, физиологии 1. Методы исследования в анатомии и физиологии. Важнейшей задачей возрастной анатомии и физиологии является изучение строения и закономерностей изменений физиологических функций в процессе индивидуального развития. В физиологии развития наиболее широко применяются методы поперечного (кроссекционального) и продольного (лонгитюдинального) исследования. Метод поперечного исследования представляет собой одновременное изучение тех или иных свойств у представителей различных возрастных групп. Сопоставление уровня развития определенных органов и их функций у детей разного возраста позволяет установить закономерности онтогенетического процесса. Метод прост и позволяет применять стандартные методики и приборы для обследования детей различных возрастов. Недостатком его является то, что он не дает возможности судить о динамике происходящих процессов, а показывает только результаты для отдельных точек возрастной шкалы. Метод продольного исследования рассматривает динамику процесса и заключается в длительном наблюдении за одной группой детей. Возрастная анатомия и физиология относятся к естественнонаучным дисциплинам, поэтому для оценки роста и развитии ребенка используются методы, традиционно применяемые биологическими и медицинскими науками. Это прежде всего антропометрические и физиологические показатели. Антропометрические показатели — масса и длина тела, окружности грудной клетки и талии, толщина кожно-жировой складки — используются для оценки физиологического развития детей. Физиометрические показатели — жизненная емкость легких, сила сжатия кисти, становая сила и др. — отражают одновременно уровень анатомического развития и функциональные возможности организма. В возрастной анатомии широко применяются анатомические и физиологические методы исследования. К методам анатомического исследования относятся: препарирование при изучении внешнего строения и топографии крупных образований, инъекции, распил замороженного тела («пироговские срезы») при изучении расположения какого-либо органа по отношению к другим образованиям, электронная микроскопия, сканирующая электронная микроскопия, дающая объемное изображение при малых и больших увеличениях. К физиологическим методам исследования функций человеческого тела относятся наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент. Метод наблюдения используется в любом научном исследовании, но изолированно от эксперимента он не вскрывает сущности физиологических процессов в организме. В эксперименте для изучения физиологического процесса создаются специальные условия. В них наиболее полно раскрываются качественные и количественные характеристики этих явлений. Промежуточной формой между наблюдением и лабораторным экспериментом является естественный эксперимент, проводящийся в обычных условиях жизнедеятельности человека. Метод лабораторного исследования используется для изучения функции организма в определенных условиях. Меняя последние, можно целенаправленно вызывать или изменять тот или иной физиологический процесс. Широко применяется метод функциональных нагрузок или проб. Метод дозированных функциональных нагрузок основан на изменении в ходе исследования интенсивности или продолжительности воздействия. К функциональным пробам относятся: дозированные физические и умственные нагрузки, ортостатические пробы (изменение положения тела в пространстве), температурные воздействия, пробы с задержкой дыхания и др. 2. Задачи анатомии, физиологии Анатомия и физиология – важнейшие биологические науки о строении и функциях организма человека. Анатомиячеловека – это наука о формах и строении, происхождении и развитии человеческого организма, его систем и органов. Анатомия человека изучается, как правило, путем рассмотрения различных органов. Физиология – наука, изучающая закономерности функционирования живых организмов, их отдельных систем, органов, тканей и клеток, взаимосвязь и изменение функций в разных условиях окружающей среды и при различных состояниях организма. Анатомия и возрастная физиологияизучают особенности строения и функционирования организма человека в различные возрастные периоды жизни; закономерности роста и развития организма детей и подростков. Гигиена – медицинская наука, изучающая влияние окружающей среды на здоровье человека, его работоспособность, и разрабатывающая оптимальные требования к условиям жизни и труда. Гигиена создает основы текущего и предупредительного санитарного надзора, санитарных мероприятий по оздоровлению условий труда и отдыха человека. Одной из задач гигиены является экспертиза качества пищевых продуктов и предметов бытового обихода. Современная гигиена разрабатывает нормативы воздушной среды населенных мест и промышленных предприятий, воды, продуктов питания, материалов одежды, обуви с целью сохранения здоровья человека и предупреждения заболеваний для увеличения продолжительности жизни. Гигиена детей и подростков наука, изучающая взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья. Важное место в работе врачей в области гигиены детей и подростков отводится мероприятиям по профилактикеутомления и переутомления, по разработке наиболее благоприятных режимов учебных и производственных занятий для учащихся. Врачи школьных отделов санитарно-эпидемиологических станций контролируют физическое состояние и развитие детей и подростков, правильную организацию физкультурных занятий, учебную нагрузку. Студентам педагогического вуза знания анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков необходимы для понимания основных закономерностей роста и развития детского организма, сохранения здоровья и правильной организации учебно-воспитательного процесса в учебных учреждениях. Тема 2. Строение и функции клетки. Ткани. Основные анатомические понятия. План: 1. Строение и функции клетки. 2. Ткани. Типы тканей. 3. Основные анатомические понятия. 1. Строение и функции клетки. Эукариоты — организмы с более крупными типичными клетками, содержащие все основные органоиды: ядро, эндоплазматическую сеть, митохондрии, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы и другие. К эукариотам относятся все остальные растительные и животные организмы. Их клетки имеют сходный тип строения, что убедительно доказывает единство их происхождения. Основные органоиды животной клетки: Ядро и ядрышко — хранение и передача наследственной информации. Существуют многоядерные клетки животных, например,мышечные клетки; есть и безъядрные, например, эритроциты. Мембрана клетки— защита, поддержание формы, активный и пассивный транспорт веществ. Цитоплазма — внутренняя жидкая среда любой клетки, содержит все органойды, органические и неорганические вещества. Важнейшая роль цитоплазмы — объединение всех клеточных структур (компонентов) и обеспечение их химического взаимодействия. Она выполняет и другие функции, в частности, поддерживает тургор (внутреннее давление) клетки. Эндоплазматическая сеть (эндоплазматический ретикулум) — это и внутренний «скелет» клетки, и обеспечение транспорта питательных веществ, в случае шероховатой ЭПС — это синтез белка,. Аппарат Гольджи — «сортирует» белки, выводит вещества, произведенные ЭПС, образует лизосомы. Лизосомы — пищеварительные органеллы клетки. Митохондрия — «энергетическая станция» клетки. Рибосомы— производство белка. Центриоли (микротрубочки, клеточный центр) — это органелла, присущая только клетке животных. 2. Ткани. Типы тканей. Ткань — система клеток и межклеточного вещества, объединённых общим происхождением, строением и выполняемыми функциями. Строение тканей живых организмов изучает наука гистология. Совокупность различных и взаимодействующих тканей образуют органы. Типы тканей: Эпителиальная ткань (эпителий) образует слой клеток, из которых состоят покровы тела и слизистые оболочки всех внутренних органов и полостей организма и некоторые железы. Через эпителиальную ткань происходит обмен веществ между организмом и окружающей средой. В эпителиальной ткани клетки очень близко прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало. Соединительная ткань. Особенность соединительной ткани – это сильное развитие межклеточного вещества. Основными функциями соединительной ткани являются питательная и опорная. К соединительной ткани относятся кровь, лимфа, хрящевая, костная, жировая ткани. Кровь и лимфа состоят из жидкого межклеточного вещества и плавающих в нем клеток крови. Эти ткани обеспечивают связь между организмами, перенося различные газы и вещества. В хрящевой ткани клетки крупные, межклеточное вещество упругое, плотное, содержит эластические и другие волокна. Хрящевой ткани много в суставах, между телами позвонков. Костная ткань состоит из костных пластинок, внутри которых лежат клетки. Клетки соединены друг с другом многочисленными тонкими отростками. Костная ткань отличается твердостью. Мышечная ткань. Эта ткань образована мышечными волокнами. В их цитоплазме находятся тончайшие нити, способные к сокращению. Выделяют гладкую и поперечно-полосатую мышечную ткань. Нервная ткань. Структурной единицей нервной ткани является нервная клетка – нейрон. Значение нервной ткани, образующей нервную систему, огромно. Нервная ткань не только входит в состав организма как его часть, но и обеспечивает объединение функций всех остальных частей организма. 3. Основные анатомические понятия. Ткань- исторически сложившаяся система клеток и их производных, объединенных единством происхождения, и обладающая специфическими морфофизиологическими и биохимическими свойствами. Орган- исторически сложившаяся система различных тканей (нередко всех четырех основных групп), из которых одна или несколько преобладают и определяют его специфическое строение и функцию. Организм- это исторически сложившаяся целостная, многоуровневая, все время меняющаяся биологическая система, части которой взаимосвязаны и взаимодействуют между собой, способная к обмену веществ с окружающей средой, к росту и размножению. Ткани человеческого организма, взаимодействуя друг с другом структурно и функционально, образуют органы. Орган — это часть тела, имеющая определенную форму и строение, занимающая определенное место в организме и выполняющая определенную функцию. В образовании любого органа участвуют различные ткани. Для костей это костная ткань, для мышц — мышечная, для мозга — нервная, для желез — эпителиальная. Другие ткани, входящие в состав органов, выполняют вспомогательную функцию. Так, соединительная ткань образует соединительно-тканный остов органа, который называется стромой; эпителиальная ткань выстилает слизистые оболочки органов дыхательной и пищеварительной систем; мышечная ткань участвует в образовании стенок полых органов. Органы, сходные по строению, развитию и выполняющие единую функцию, объединяются в системы. Выделяют нервную, дыхательную, половую, пищеварительную, сердечно-сосудистую, мочевую и другие системы. Совокупность органов, имеющих различное строение и происхождение, но выполняющих единую функцию, называется аппаратом. Выделяют опорно-двигательный, мочеполовой и другие аппараты. Совокупность систем и аппаратов органов образуют целостный человеческий организм. При этом основная роль в интеграции (объединении) принадлежит нервной и сердечно-сосудистой системам, которые обеспечивают нейрогуморальную регуляцию функций организма. Раздел 2. Индивидуальное развитие Тема 3. Возрастные периоды жизни человека. Школьный период. План: 1. Возрастная периодизация. 2. Периодизации. Классификации. 1. Возрастная периодизация. Возрастная периодизация — это периодизация развития человека от момента зачатия (либо от момента рождения) и до момента смерти, и соответствующие этому определения возрастных границ этапов в жизни человека, принятая в обществе система возрастной стратификации. В ряде случаев границы возрастных периодов в жизни человека имеют юридическое значение (например, максимальный гестационный возраст, при котором законом разрешён аборт по социальным показаниям [по желанию женщины] в отсутствие медицинских показаний, или возраст совершеннолетия, возраст наступления криминальной ответственности, пенсионный возраст и др.). 2. Периодизации. Классификации. Некоторые исторические и ныне используемые системы периодизации возрастных периодов в жизни человека: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||