Учебнометодическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебнометодическое пособие для аспирантов
 Скачать 2.21 Mb.
|
|
Педагогическая идея портфолио предполагает: • смещение акцента с недостатков знаний и умений обучающегося на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету; •интеграцию количественной и качественной оценок; •доминирование самооценки по отношению ко внешней оценке. Функции портфолио диагностическая – позволяет показать те аспекты развития обучающегося, которые необходимо формировать, а также те стороны, которые являются проблемными точками в его обучении. целеполагания – развивает у аспиранта умение ставить перед собой цели и задачи, планировать и выполнять свою деятельность. мотивационная – способствует поддержанию интереса к изучаемому предмету, за счет включения разнообразных учебных заданий (творческих, инновационных, юмористических). информационная – помогает обобщить и систематизировать значительное количество учебно-профессиональной информации по изучаемой теме, создать целостное представление об изучаемом предмете. оценивания – дает возможность получения обратной связи и включения процессуальной оценки, раскрывающей не только результат, но и характер его достижения. контролирующая – позволяет отслеживать этапы и качество овладения студентами учебным материалом. Технология «Портфолио» помогает решить следующие педагогические задачи: 1. Поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся. 2. Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. 3. Поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; 4. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формировать адекватную самооценку. Известны различные виды портфолио. По виду деятельности – образовательной и посубъекту деятельности портфолио подразделяют на индивидуальную (портфолио студента) и групповую (портфолио студенческой группы). В зависимости от цели, которая отражает результат, ради которого собирается портфолио, существуют: портфолио – собственность (собирается для себя); портфолио – отчёт (собирается для преподавателя). Исходя из того, что портфолио – это способ системной рефлексии на собственную деятельность и представления ее результатов для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда, то по содержанию различают виды портфолио: портфолио достижений портфолио личностного развития презентационный портфолио портфолио документов портфолио работ портфолио проекта тематический портфолио портфолио карьерного продвижения и т.д. Какой вариант портфолио целесообразно рекомендовать аспиранту– решать, видимо, следует в каждом конкретном случае, исходя из поставленной дидактической цели, учебных ситуаций на кафедре. При ориентации аспирантов на осмысленное построение профессиональной карьеры можно посоветовать им создание оценочного портфолио (портфолио достижений). В процессе самостоятельной работы по дисциплине «Педагогика и методика преподавания в высшей школе» оптимальным вариантом для аспиранта может стать комбинированный вариант: портфолио работ + портфолио достижений. Каждый из перечисленных вариантов имеет свои достоинства и недостатки. Рабочее портфолио содержит коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, для демонстрирования прогресса студента в какой-либо учебной сфере. Это портфолио может содержать любые материалы, в том числе планы и черновики. В него могут быть включены различные творческие и проектные работы студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, семинарах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. Преимущество «Портфолио работ» заключается в том, что даёт широкое представление об учебной динамике по изучаемому предмету. Ограничение «Портфолио работ»: Представляет широкий массив информации, который трудно систематизировать и оценить. В связи с чем, требует четкой регламентации и уточнения целей, процедуры и критериев оценивания. Оценочное портфолио рассматривают как инструмент достижения успешности, одну из оценочных норм компетентностей конкуретноспособного специалиста на рынке труда. В состав оценочного портфолио включают характеристики, отражающие отношение студента к учебной деятельности. Такое портфолио может содержать отчёты и отзывы о выступлении на научно-практических конференциях, оттиски статей в профессиональных журналах, грамоты и благодарности за участие в олимпиадах, форумах, конференциях, соревнованиях, свидетельство о занесении на доску почёта университета, сертификаты об успешном освоении тренинговых и дополнительных обучающих программ, резюме (подготовленное студентом, с оценкой собственных учебных достижений), рекомендательные письма от преподавателей Преимущества «Оценочного портфолио» Дает возможность осознать учащимся качество выполняемой учебной деятельности и наметить пути для саморазвития. Ограничения «Оценочного портфолио» Сложность учета собранной информации. Портфолио создаётся в бумажном формате. Если речь идёт о портфолио академической группы, то на сайте кафедры или университета должен быть выделен раздел, в который помещаются материалы портфолио. Портфолио достижений тоже лучше оформлять в электронном виде, что в дальнейшем позволит эффективно общаться посредством Интернета с работодателями. Электронное портфолио легче обслуживать, оперативно вносить в него все необходимые изменения. Обязательными элементами портфолио являются: сопроводительное письмо владельца портфолио с описанием цели, предназначения и краткого описания документа, содержание или оглавление, самоанализ и взгляд в будущее. Рубрики портфолио: «Теоретический монолог» - представлены общие теоретические положения по рубрикам портфолио. Некоторым аспирантам удобнее выполнять задания по самоподготовке соответственно учебным темам и модулям, что отражено в оглавлении портфолио. «Что бы это значило?» - понятийно – терминологический словарь. «Размышление о занятии» - рефлексивный анализ учебных занятий по теме портфолио. «Вопросы, оставшиеся без ответов». «Письменные работы» включают в себя планы, конспекты, эссе, таблицы, методические разработки занятий. «Творческие работы» включают кроссворды, тесты, синквейны, сценарии игр, проекты. «Задания на лекции». «Экскурсии». «Вредные советы». «Страничка юмора». «Банк идей». «Банк гипотез». «Сравнительный анализ». Рассмотрим параметры оценки портфолио. Существует несколько подходов к оцениванию портфолио: оценивается только процесс и характер работы над портфолио; либо оцениваются по заданным критериям только отдельные части портфолио (например, обязательные рубрики); оцениваются все рубрики, общая оценка выводится как среднее арифметическое; оценивается окончательный вариант портфолио по заранее определенным критериям. Возможен вариант, когда портфолио не оценивается, а аспирант выбирает отдельные части для презентации на портфолио-конференции, что является допуском к зачёту.  Рис. 3. Общие идеи оценивания портфолио При оценивании портфолио учитываются общие и специфические критерии. К общим критериям отнесены: раскрытие темы и достижение поставленной образовательной цели; использование разнообразия методологических и теоретических конструкций в качестве базиса решения учебно-познавательных задач; глубина анализа при решении профессиональных задач; уровень систематизации и интеграции изучаемого материала в единую профессиональную схему; наличие обоснования выбранной концепции и собственной точки зрения в выполненной работе; наличие обязательных рубрик и выводов; формулирование доказательной базы своих утверждений; самооценка эффективности выполнения работы. К специфическим критериям относят применение исследовательских методов работы; проективный характер портфолио; качество оформления; анализ полезности портфолио для самого учащегося. Существенно, что оценивается не только сам портфолио, но и качество его презентации. Организация процедуры оценивания портфолио подразумевает, что исходно решены вопросы процедуры подведения итогов (закрытый формат или публичная защита) и взаимодействия (возможные варианты: аспирант– преподаватель, аспирант – аспирант, аспирант – малая группа, аспирант – преподаватель – представитель организации, направивший на обучение, аспирант – эксперт (из числа, значимых авторитетных для аспирант лиц). Обсуждение результатов работы с портфолио, как правило, подводится на специальном занятии, которое называется «портфолио-конференция» и проводится с использованием различных интерактивных форм деятельности. Среди средств оценивания портфолио можно отметить произвольную письменную рекомендацию и трансферный лист (см. табл.10). Таблица 10. Трансферный лист оценки портфолио Тема портфолио______________
Работу выполнил____________Работу проверил____________ Принципиальным при создании портфолио выступает блок самооценки. Создание порфолио позволяет аспиранту включиться в процесс развития своих компетенций, в рефлексию своих изменений, систематизировать выполненную им учебно-познавательную работу, проследить в динамике свои достижения, а преподавателю даёт возможность выявить индивидуальный стиль обучения аспиранта, особенности его интеллекта и культуры. 1.4. Проекты Проект – (от лат. Projectus, буквально – брошенный вперед) это 1) совокупность документов для создания какого-либо сооружения или изделия; 2) предварительный текст какого-либо документа; 3) замысел, план. Метод проектов – система обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине 19 века в США, основывается на теоретических концепциях прагматической педагогики Дж. Дьюи, провозгласившей «обучение посредством делания». Современные ученые-педагоги различают проектную форму организации учебного процесса, альтернативную классно-урочной и лекционно-семинарской системе, и метод проектов, который может быть использован на занятиях наряду с другими методами обучения. Цель метода проектов - развитые творческих навыков в научно - исследовательской работе учащихся, обучение их поиску информации и работе с литературой, интегрирование знаний и развитие мышления. Существуют 5 критериев для разработки учебного проекта в медицинском вузе: 1. Цель и задачи: Должны быть конкретные и простые, реально выполнимые. 2. Актуальность: проект должен отражать насущную проблему реальной жизни. 3. Необходимо сделать обзор мировой литературы по этой проблеме. 4. В проекте должны быть предложены пути улучшения медицинской помощи. 5. Эти улучшения должны быть значительными и достигаться простыми способами. Следует помнить, чтопроект — это «семь П»: Проблема — Проектирование (планирование) Поиск информации — Процесс реализации – Продукт — Презентация – Портфолио Причём важно помнить, что проект – это нечто цельное, а не ряд ступеней. Различают проекты: информационные, практикоориентированные, исследовательские. В учебном процессе высшей школы проекты принято подразделять на творческие и научные. Основные требования к проекту 1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) — исследовательской, информационной, практической. 2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами — с проектирования самого проекта, в частности — с определения вида продукта и формы презентации. 3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы обучающихся. 4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. 5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Возможные продукты проектной деятельности Web-сайт; Мультимедийный продукт; Костюм; Оформление кабинета; Пакет рекомендаций; Праздник; Прогноз; Публикация; Путеводитель; Серия иллюстраций; Справочник; Сравнительно-сопоставительный анализ; Статья; Сценарий; Учебное пособие; Чертеж; Экскурсия, Анализ данных социологического опроса; Атлас; Бизнес-план; Видеофильм; Видеоклип; Выставка; Газета; Действующая фирма; Журнал; Законопроект; Игра; Карта; Коллекция; Макет; Модель. Реализация этого метода в обучении студентов и аспирантов медицинского вуза требует ряда условий: Выбор места проведения (стационар, ГВП, специализированное отделение, школы) гарантирующего непрерывность и полноту объектов исследования. Сбор информации, с использованием реальных медицинских документов (история болезни, амбулаторные карты, анкеты. Навыки использования компьютерной техники для получения и обработки информации. Результаты проекта оформляются письменно и подлежат официальной презентации (доклад публикации). Защита проекта вырабатывает у учащегося навыки выступления и стремление к углублению и совершенствованию своих знаний. Работа над проектом начинается с ОБОСНОВАНИЯ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОЕКТА: описания проблемы, её актуальности, определения целевой аудитории проекта. Соответственно выявленной проблеме необходимо определить ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, которые планируется решить в рамках данного проекта. Затем следует создать ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА, компонентами которого могут выступать, например, перечень и описание мероприятий, критерии отбора участников проекта, а также методы достижения и выполнения намеченных целей и механизм распространения информации о проекте и его результатах. РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА должен включать этапы реализации проекта (подготовительный, основной, заключительный) с указанием конкретных сроков. Обязательно определяются ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ и МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ проекта. Методами оценки успешности/эффективности проекта могут выступать интервью, анкетирование участников, оценка собственных результатов участниками проекта и самооценка, например, проведенных мероприятий оргкомитетом. Портфолио проекта (проектная папка) Грамотно составленная проектная папка позволяет: четко организовать работу каждого участника проектной группы; стать удобным коллектором информации и справочник на протяжении работы над проектом; объективно оценить ход работы над завершенным проектом; судить о личных достижениях и росте каждого участника проекта на протяжении его выполнения; сэкономить время для поиска информации при проведении в дальнейшем других проектов, близких по теме. Состав проектной папки (портфолио проекта) 1) паспорт проекта; 2) планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов это могут быть недельные или помесячные планы.); 3) промежуточные отчеты группы; 4) вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета; 5) результаты исследований и анализа; 6) записи всех идей, гипотез и решений; 7) отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т. д.; 8) краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления; 9) эскизы, чертежи, наброски продукта; 10) материалы к презентации (сценарий); 11) другие рабочие материалы и черновики группы. Паспорт проектной работы 1) Название проекта. 2) Руководитель проекта. 3) Консультант(ы) проекта. 4) Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту. 5) Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. 6) Возраст учащихся, на который рассчитан проект. 7) Состав проектной группы (Ф.И. учащихся). 8) Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный, ролевой). 9) Заказчик проекта. 10) Цель проекта (практическая и педагогическая цели). 11) Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах!). 12) Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения). 13) Необходимое оборудование. 14) Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне ОУи социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко — содержание). 15) Предполагаемые продукты проекта. 16) Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа). 17) Предполагаемое распределение ролей в проектной группе. |