Учебнометодическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебнометодическое пособие для аспирантов
 Скачать 2.21 Mb.
|
|
ЗСЗ 3..Определите, какие виды и технологии обучения представлены на рисунках и соотнесите их с названиями.    Рис. 1 Рис. 2 Рис.3.    Рис. 4 Рис. 5 Рис. 6    Рис.7 Рис. 8. Рис.9    Рис.10 Рис.11 Рис.12
ЗСЗ 4. Установите соответствие между рисунками (схемами обучения) и подписями к ним, дайте обоснование.
Рисунок 2 ЗСЗ 5. Установите соответствие между рисунками (схемами активного и интерактивного обучения) и подписями к ним, дайте обоснование.   
 Рисунок II Подписи: А. Интерактивное обучение Б. Активное обучение Найдите ошибки ЗСЗ 6. В представленном описании оформления журнальной статьи укажите правильный и ошибочные варианты. 1) Голубева Е.И. Как составить реферат, Школьная библиотека. 2004.- №2. – С.12-13. 2) Голубева Е.И. Как составить реферат // Школьная библиотека. - 2004.- №2. – С.12-13. 3) Голубева Е.И. Как составить реферат: Школьная библиотека. 2004.- №2. – С.12-13. 4) Голубева Е.И. Как составить реферат // Школьная библиотека. 2004.- №2. – С.12-13. ЗСЗ 7. Предлагается тестовое заданиезакрытой формы – найдите ошибки в оформлении 01. ПРОТЕОГЛИКАНОВЫЙ АГРЕГАТ СОДЕРЖИТ: 1) хондроитинсульфат 2) коровый белок 3) гепарин 4) связывающий белок 5) гиалуроновую кислоту 6) дерматансульфат 7) альбумин Ответ: 1, 2, 4, 5, 6 ЗСЗ 8. Предлагается тестовое задание открытой формы – найдите ошибки в тестовом задании и его оформлении. 2. СПЕЦИАЛЬНО ОТОБРАННАЯ И ПРИЗНАННАЯ ОБЩЕСТВОМ (ГОСУДАРСТВОМ) СИСТЕМА ЭЛЕМЕНТОВ ОБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА ЧЕЛОВЕЧЕСТВА, УСВОЕНИЕ КОТОРОЙ НЕОБХОДИМО ДЛЯ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНДИВИДА В ИЗБРАННОЙ ИМ СФЕРЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНОЙ ПРАКТИКИ -_______________ОБРАЗОВАНИЯ ЗСЗ 9. Выявите ошибки в тестовом задании и его оформлении . 03. ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ ОТНОСИТЕЛЬНО УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ .
В. нормативный ЗСЗ 10.Выявите ошибки в тестовом задании и его оформлении Установить соответствие. 04. Пути использования метаболитов пентозного цикла превращения глюкозы
. ЗСЗ 11. Выявите ошибки в тестовом задании и его оформлении Дополните высказывание 05. НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ, В КОТОРОМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КРУГ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ, УМЕНИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ УСВОЕНИЮ ПО КАЖДОМУ ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОМУ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ -______________________ ________________ Ответ: Учебная программа ЗСЗ 12. Выявите ошибки в тестовом задании и его оформлении Дополните высказывание 06. _______________ ________________ - ОСНОВНОЙ ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ, КОТОРЫЙ ДОЛЖЕН БЫТЬ ДОСТИГНУТ ВЫПУСКНИКАМИ НЕЗАВИСИМО ОТ ФОРМ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. В ОСНОВНОМ ДОКУМЕНТЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОПРЕДЕЛЕНЫ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Ответ: Государственный стандарт ЗСЗ 13. Укажите ошибку в классификации видов контроля. Контроль учебных достижений учащихся классифицируют на: традиционный, нетрадиционный, субъективный, объективный, самоконтроль. ЗСЗ 14. При классификации видов контроля по массовости (охвату учащихся) ошиблись. Установите вид контроля, относящегося к другой группе, и укажите основания для классификации видов контроля этой группы. Индивидуальный. Фронтальный (учащиеся отвечают с места, дополняя друг друга). Письменный (письменные ответы на задания, написание рефератов, контрольных и самостоятельных). Индивидуально-групповой (уплотненный, комбинированный)- его сущность в том, что педагог вызывает одного учащегося для устного ответа, а 4-5 человекам дает письменное задание на карточках. ЗСЗ 15. В структуре проблемного обучения замените X и Y требуемыми действиями педагога и учащегося. Действие педагога Действие учащегося Создание проблемной  ситуации Y     Выявление проблемы   исследованияX Самостоятельный поиск   Обсуждение выводовЗСЗ 16. Заполните пробелы – замените X, Y, Z в схеме этапов педагогического проектирования названием этапов.  Неудовлетворенность состоянием проектируемого объекта ЗСЗ 17. Какой приём создания проблемной ситуации использует преподаватель, если задаёт студентам такой вопрос. «В настоящее время широкое распространение получило вегетарианство, то есть употребление в пищу только растительных продуктов. Как вы относитесь к идее вегетарианского питания и почему? Дайте обоснованный ответ». ЗСЗ 18. При изучении темы «Пищеварение» студентов спрашивают «Почему возникает изжога при приеме большого количества пищи или при принятии алкоголя?» Какой методический приём создания проблемной ситуации применил преподаватель? . 2.3.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Чтобы избегать ошибок, нужно набираться опыта; чтобы набираться опыта, нужно делать ошибки. Лоуренс Дж. Питер Модуль 1. Теоретико-методологические основы высшего образования Выберите один или несколько правильных ответов 01. ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТ УСВОЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ воспитание образование педагогический процесс обучение 02. МНОЖЕСТВО ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ дидактика педагогическая система педагогический процесс обучение 03. ПРИКЛАДНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе. углубленно изучают отдельные стороны педагогического процесса, вскрывают закономерности многосторонней педагогической практики обосновывают конкретные научно-практические рекомендации, учитывающие уже известные теоретические положения 04. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИМЕЕТ ДВА РАЗДЕЛА методологический и процедурный актуальность и теоретическую новизну гипотезу и задачи 05. НАБЛЮДЕНИЕ, БЕСЕДА, ИНТЕРВЬЮ, АНКЕТИРОВАНИЕ, ИЗУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ, ГРАФИЧЕСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ЭТО МЕТОДЫ изучения педагогического опыта теоретического исследования математические и статистические 06. РЕГИСТРАЦИЯ, РАНЖИРОВАНИЕ, ШКАЛИРОВАНИЕ ЯВЛЯЮТСЯ ВИДАМИ математических методов моделирования теоретического анализа 07. АНДРАГОГИКА образование мужчин образование взрослых образование дошкольников образование пожилых людей 08. МЕТОДОЛОГИЯ учение о научном методе познания совокупность методов, применяемых в отдельных науках синоним методики учение о структуре, логике организации, методах и средствах деятельности в разных областях науки, ее теории и практики Установите правильную последовательность 09. ПОРЯДОК ОБОСНОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ цель предмет тема актуальность защищаемые положения объект гипотеза Установите соответствие 10. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИКИ РЕАЛИЗУЕТСЯ НА ТРЕХ УРОВНЯХ:
11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИКИ РЕАЛИЗУЕТСЯ НА ТРЕХ УРОВНЯХ
Выберите один или несколько правильных ответов 12.УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯЮТ МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ (-ОЕ) культуру творчество мастерство умение 14. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ технологии воспитательного процесса личность воспитанника содержание воспитания развитие человека закономерности процесса воспитания 15.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ реферирование беседа анализ продуктов деятельности наблюдение социометрия 16. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ способ изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. совокупность исследовательских процедур, техники и методов 17.ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ИМЕЕТ РАЗДЕЛ описательный процедурный экспериментальный заключительный 18. Предметная поддержка учебного процесса (голос (речь) педагога, его мастерство, учебники, оборудование) задача обучения форма обучения цель обучения средства обучения 19. Умения, доведённые до автоматизма, высокой степени совершенства 1) навыки 2) знания 3) умения 4) мотивы 20. Специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся форма обучения средство обучения метод обучения технология обучения 21. Основополагающие требования к практической организации учебного процесса педагогике - 1) правила 2) принципы 3) законы 4) установки 22. Как теория обучения и образования дидактика разрабатывает основы методологии педагогических исследований сущность, закономерности и принципы обучения сущность, закономерности и принципы воспитания историю педагогики 23. Характерные черты педагогического процесса как системы целостность в единстве учения и преподавании, объединении знаний, умений, навыков в систему мировоззрения гуманистичность и толерантность плюралистичность статичность 24. Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей) методические приемы операции правила законы 25.ИССЛЕДОВАНИЕ –ЭТО 1) сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности. 2) процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. 3) проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировка основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы 4) это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом 26. ЭКСПЕРИМЕНТ – ЭТО 1) это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом 2) метод аргументации в философии, а также форма и способ рефлексивного теоретического мышления, имеющего своим предметом противоречие мыслимого содержания этого мышления. 3) специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. 4) учение о методах, методиках, способах и средствах познания 27.Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека согласно принципу природосообразности принципу культуросообразности деятельностному подходу как принципу гуманистического воспитания принципу полисубъектного (диалогического) подхода 28. Воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом ОСОБЕННОСТЕЙ ЭТНИЧЕСКОЙ И РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУР СОГЛАСНО принципу природосообразности принципу культуросообразности. деятельностному подходу как принципу гуманистического воспитания принципу полисубъектного (диалогического) подхода 29. Способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач это методы воспитания средства воспитания методические приемы воспитания 30. Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели называют методикой воспитания воспитательной технологией воспитательной системой концепцией воспитания 31. Различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая и др.), а с другой - совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для воспитательной работы это методы воспитания средства воспитания методические приемы воспитания 32. К МЕТОДАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТНОСЯТСЯ наказание создание воспитывающих ситуаций педагогическое требование соревнование поощрение 33. К УСЛОВИЯМ ВЫБОРА СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОТНОСЯТСЯ индивидуальные особенности педагога обеспечение целостности всех видов деятельности учет этнических характеристик среды престижность соответствие главной цели и задачам системы 34. К ОСНОВНЫМ УСЛОВИЯМ ДЕЙСТВЕННОСТИ ПРИМЕРА В ВОСПИТАНИИ ОТНОСЯТСЯ обстоятельное выяснение причин проступка постоянный контроль и оценка результатов деятельности авторитетность воспитателя реальность достижения целей в определенных обстоятельствах близость или совпадения с интересами воспитуемых 35. ПРИНЦИП СВЯЗИ ВОСПИТАНИЯ С ЖИЗНЬЮ ПРЕДПОЛАГАЕТ формирование общеучебных умений соединение воспитания и дополнительного образования соединение воспитания с практической деятельностью учет индивидуальных особенностей воспитанников 36. ПРОЦЕСС ТЕСТИРОВАНИЯ МОЖЕТ БЫТЬ РАЗДЕЛЕН НА ТАКИЕ ЭТАПЫ, КАК выбор теста проведение тестирования интерпретация результатов корректировка самоанализ 37. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ – ЭТО направление работы преподавателя основное положение деятельности преподавателя представление учителя о своей педагогической деятельности идеальная модель ожидаемого результата педагогического процесса 38. УЧЕБНЫЙ ПЛАН – ЭТО НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении количество времени на изучение тем курса максимальную недельную нагрузку учащихся перечень наглядных пособий количество часов в неделю на изучение каждого предмета 39. ВИДАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВРЕМЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ ЯВЛЯЮТСЯ самоконтроль текущий итоговый фронтальный предварительный 40.ОТМЕТКОЙ В ДИДАКТИКЕ НАЗЫВАЮТ количественный показатель оценки знаний обеспечение обратной связи с учащимися качественный показатель уровня и глубины знаний учащихся метод устного контроля 41.Подход к классификации методов обучения, при котором за основание берЁтся источник передачи информации и характер еЁ восприятия перцептивный подход логический подход гностический подход 42. Подход к классификации методов обучения, в качестве основания предусматривает логику изложения материала учителем и логику восприятия его учащимися перцептивный подход логический подход гностический подход 43. Подход к классификации методов обучения, при котором основанием выступает способ управления познавательной деятельностью и характер установления обратной связи, предлагает выделение методов алгоритмизации и программированного обучения (Т.А.Ильина, Л. Н.Ланда) перцептивный подход кибернетический подход гностический подход 44. ЦЕЛЯМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ внедрение новшеств развитие обучаемых использование диалоговых форм усвоение знаний, умений, навыков формирование мировоззрения 45. УЧЕБНИК ВЫПОЛНЯЕТ ТАКИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ, КАК материализованная мотивационная контролирующая информационная |
