Учебнометодическое пособие для аспирантов педагогика и методика преподавания в высшей школе учебнометодическое пособие для аспирантов
 Скачать 2.21 Mb.
|
|
Выберите один или несколько правильных ответов 46. В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ учебная воспитательная вожатская административная организаторская методическая внешкольная научно-исследовательская 47. К ПСИХОТЕХНИЧЕСКИМ УМЕНИЯМ ОТНОСЯТ владение собой, своим телом владение способами релаксации для снятия физического и психического напряжения владение способами эмоциональной саморегуляции владение языковой грамотностью 48. К УМЕНИЯМ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ОТНОСЯТ диагностические умения владение мимикой умения целеполагания отбор и конструирование содержания, форм и методов обучения и воспитания организация педагогического взаимодействия умения обратной связи 49. СПОСОБНОСТИ, СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ способность вести за собой возможность «заражать» и «заряжать» других своей энергией образованность организаторское чутьё способность учитывать психологические особенности обучаемого 50.ОСНОВУ КОМПЕТЕНЦИИ СОСТАВЛЯЮТ знания как когнитивный компонент умения навыки эмоции ценностно-смысловое отношение к профессии 2.4. КРОССВОРДЫ Оптимист – человек, который заполняет кроссворд сразу чернилами. Клемент Шортер Свобода человека в современном мире похожа на свободу человека, разгадывающего кроссворд: теоретически он может вписать любое слово, но на самом деле он должен вписать только одно, чтобы кроссворд решился. Альберт Эйнштейн В процессе подготовки кроссворда аспиранту необходимо тщательно прорабатывать теоретический и практический материал, обращаться не только к лекциям и учебникам, но и к дополнительной и справочной литературе. В ходе такой проработки и отбора материала аспирант, без сомнения, более глубоко усваивает уже полученный материал и приобретает дополнительную информацию, которая постепенно накапливается, формируя более высокий уровень знаний. В то же время нестандартная форма задания стимулирует нестандартный подход к выполнению данного задания, следовательно, активизируется не только познавательная деятельность, но и творческое начало будущих специалистов. Опыт использования такой формы работы показывает, что в основном учащиеся неформально подходят к выполнению данного задания. Отмечают следующие преимущества использования кроссвордов: 1) повторение изученного материала с выходом на более глубокий уровень проработки; 2) освоение учащимися базовых понятий дисциплины; 3) расширение активного словарного запаса; 4) творческая и исследовательская работа над словом; приобретение практических навыков правильного и точного формулирования вопросов и заданий и как итог – развитие грамотной культурной речи; 5) творческое отношение к заданию, способствующее развитию креативного мышления аспирантов, выработке ими нестандартного решения; 6) повышение интереса к дисциплине и неравнодушие к результатам своей работы. Проверьте свои знания дисциплины – разгадайте предложенные кроссворды. Составьте свои тематические кроссворды по педагогике - это позволит добиться более качественного усвоения материала дисциплины Кроссворд 1: Педагогика, андрагогика высшей школы.  По горизонтали 2. совокупность фундаментальных научных установок 4. предмет педагогики 5. умение совершенствовать свои личностные качества 6.содержания и методы воспитания основанные на традициях различных этносов 7. функция связанная с коррекцией образовательных систем будущего 9. процесс приобщения человека к ценностям этноса 10. процесс сохранения своеобразия психической организации 11. наука тесно связанная с педагогикой 12. деятельность учителя 15. процесс и результат усвоения системы знаний 17. автор труда великая дидактика 18. содержательное наполнения термина 19. автор книги человек как предмет воспитания 20. абсолютизация научного знания По вертикали 1.Базовые понятия в понятийно- терминологической системе 3. Педагогика по своей природе 5. самостоятельная деятельность по поиску и усвоению знаний 8. функция педагогики описывающая и анализирующая педагогический опыт 13. процесс овладения умениями и навыками под руководством педагога 14. наука, связанная с педагогикой по происхождению 16. источник воспитания Кроссворд 2: Методология педагогической науки и деятельности  По горизонтали: 1) утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности личности. В споре что первично – общество или личность 4) Человек, ребенок живет и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному этносу. 7)Как конкретно-научная методология познания и преобразования педагогической реальности имеет три взаимосвязанных аспекта действия: аксиологический (ценностный), технологический и личностно-творческий (И. Ф. Исаев) По вертикали: 2)требует при организации педагогического процесса ориентации на интегративные (целостные) характеристики личности. В этой связи сама личность должна пониматься как целостность, как сложная психическая система, имеющая свою структуру, функции и внутреннее строение (проф. Ильин). 3) суть подхода заключается в том, что изучение педагогического процесса осуществляется как системы с определенной структурой, в которой каждый элемент выполняет свою функцию в решении поставленных задач, а движение каждого элемента подчинено закономерностям движения целого. Недостатки – не учитывает целостность (характерен для программированного обучения Уотсон, Скиннер). 5) вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. (М. М. Бахтин отмечал, что «только в общении, во взаимодействии человека с человеком раскрывается «человек в человеке» как для других, так и для себя»). 6) С позиции материалистической диалектики было установлено, что деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности 8) впервые разработал и обосновал К. Д.Ушинский – использование всех «человековедческих» наук в педагогике. Всестороннее изучение сущности человека. Кроссворд 3: Нормативно-правовые и организационные основы высшего образования  По горизонтали 2. какие компетенции понимаются специалистами как готовность, включая социальную и психическую, и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями меняющейся ситуации, инициативно и технологически грамотно решать возникающие задачи. 4. как называются общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса 5.приобретение лицом опыта выполнения задач и обязанностей определенной специальности 6. компетентность, отличающаяся способностью аналитически мыслить и комплексно подходить к выполнению своих обязанностей 7. какая функция повышения квалификации предусматривает определение склонностей и способностей, выявление уровня подготовленности и индивидуально- психологических особенностей с целью обеспечения эффективности повышения квалификации 10. какая функция повышения квалификации обеспечивает удовлетворение информационных, профессиональных и интеллектуальных потребностей личности. 11. процедура признания права высшего учебного заведения определённого типа начать образовательную деятельность, связанную с получением высшего образования и квалификации, в соответствии с требованиями государственных стандартов высшего образования 12. получение иной специальности на основе полученного ранее образовательно-квалификационного уровня и практического опыта 13. образовательно – квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного среднего образования получило высшее образование, фундаментальные и специальные умения и навыки касательно обобщенного объекта трудовой деятельности, достаточные для исполнения заданий и обязанностей определенного уровня профессиональной деятельности, предусмотренных для первичных должностей в определенном виде экономической деятельности 15. как называется специализированное усовершенствование образования и профессиональной подготовки путем углубления, расширения и обновления профессиональных знаний, умений, навыков или получения другой специальности основе полученного ранее образовательно - квалификационного уровня и практического опыта 16. какая функция повышения квалификации связана с ликвидацией пробелов в образовании, обусловленных недополучением знаний, с устареванием раннее приобретенных знаний, с необходимостью более глубокого овладения предметно – профессиональными и педагогическими знаниями и умениями 17. процедура признания государственного статуса образовательного учреждения с целью контроля за эффективностью образовательного процесса и защиты прав граждан на получение образования 18 компетентность, характеризующаяся профессиональными знаниями и умениями их реализовать на достаточно высоком уровне, способностью проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие 20 это предметная область о которой индивид хорошо осведомлен и в которой он проявляет готовность к выполнению деятельности 21 приобретение лицом способностей выполнять отдельные задачи и обязанности, которые имеют особенности в рамках специальности 22. как называются индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и формировать отношения, с критическим осмыслением и способностью к самокритике, а также социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, умением работать в группах, брать социальные и этические обязательства 23. компетентность, означающая умение действовать в соответствии с ситуацией 24. отрасль педагогики, направления на изучение раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения) , а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. По вертикали 1.Какой подход в образовании, в конечном счете, есть приведение образования в соответствии с новыми условиями и перспективами 3. Рост чего является целью повышения квалификации 8. Компетентность, предполагающая обладание коммуникативными и интеграционными способностями, умением поддерживать отношения в профессиональном сообществе, социальной ответственностью за результаты своего профессионального труда 9. компетентность, означающая владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту 14. интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника вуза для выполнения деятельности в определенных областях (компетенции) 17. какая функция повышения квалификации отвечает за развитие информационной культуры, обучение самообразованию, основам педагогического менеджмента и умениям проектирования универсальных педагогических технологий с целью ориентации в деятельности при смене статуса учебного заведения, профиля подготовки, должности, места работы 19образовательно- квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе образавательно- квалификационного уровня бакалавра получило высшее образов, специальные умения и знания, достаточные для выполнения обязанностей и первичных должностей в определенном виде экономической деятельности Ребус 4. Решите ребус
1. Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. 2. Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. 3. Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. 4. Уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности. |