фом. Учебнометодическое пособие Казань 2015
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Л. Обычно я узнаю максимум о том, как следует делать что-то новое, благодаря тому что: 1. уясняю для себя, как это связано с чем-то другим, что мне хорошо знакомо; 2. принимаюсь за дело как можно раньше; 3. выслушиваю различные точки зрения по поводу того, как это сделать; 4. есть кто-то, кто показывает мне, как это сделать; 5. тщательно анализирую, как это сделать наилучшим образом. М. Если бы мне пришлось проходить испытания или сдавать экзамен, я предпочел бы: 1. набор объективных, проблемно-ориентированных вопросов по предмету; 2. дискуссию с теми, кто также проходит испытания; 3. устное изложение и показ того, что я знаю; 4. сообщение в свободной форме о том, как я примерил то, чему научился. 5. письменный отчет, охватывающий историю вопроса, теорию и метод. Н. Люди, особые качества которых я уважаю больше всего, это - вероятно,... 1. выдающиеся философы и ученые; 2. писатели и учителя; 3. лидеры политических и деловых кругов; 4. экономисты и инженеры; 5. фермеры и журналисты. О. Вообще говоря, я нахожу теорию полезной, если она... 1. кажется родственной тем другим теориям и идеям, которые я уже усвоил; 2. объясняет вещи новым для меня образом; 3. способна систематически объяснить множество связанных ситуаций; 4. служит прояснению моего личного опыта и наблюдений; 5. имеет конкретное практическое приложение. П. Когда я читаю книгу (статью), выходящую за рамки моей непосредственной деятельности, я делаю это главным образом из-за... 1. заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний; 2. указания со стороны уважаемого мной человека на возможную ее полезность; 3. желания расширить свою общую эрудицию; 4. желания выйти за пределы собственной деятельности для разнообразия; 5. стремления узнать больше об определенном предмете. Р. Когда я читаю статью по дискуссионному вопросу, то предпочитаю, чтобы в ней: 37 1. показывались преимущества для меня, в зависимости от выбираемой точки зрения; 2. излагались все факты в ходе дискуссии; 3. логично и последовательно обрисовывались затрагиваемые спорные вопросы; 4. определялись ценности, которые использует автор; 5. ярко освещались обе стороны спорного вопроса и сущность конфликта. С. Когда я впервые подхожу к какой-то технической проблеме, я скорее всего буду: 1. пытаться связать ее с более широкой проблемой или теорией; 2. искать пути и способы решить эту проблему; 3. обдумывать альтернативные способы ее решения; 4. искать способы, которыми другие, возможно, уже решили эту проблему; 5. пытаться найти самую лучшую процедуру для ее решения. Т. Вообще говоря, я более всего склонен к тому, чтобы: 1. находить уже существующие методы, которые работают, и использовать их как можно лучше; 2. ломать голову над тем, как разнородные методы могли бы работать вместе; 3. открывать новые и более совершенные методы; 4. находить способы заставить существующие методы работать лучше и по-новому; 5. разбираться в том, как и почему существующие методы должны работать. 38 БЛАНК-ДЕШИФРАТОР 39 ЗАДАНИЕ №2. Упражнение №1. 1. Домашние животные, рыбы, цветы, погодные явления, времена года, инструменты. 2. мяч мебель тополь цветок шкаф насекомые тарелка дерево пальто одежда муравей посуда щука игрушка роза рыба Упражнение №2. Вариант 1. 1. Вера, Надежда, Любовь, Елена; 2. а, б, с, в, н; 3. стол, диван, кресло, стул; 4. понедельник, воскресенье, среда, четверг; 5. январь, март, июль, сентябрь. Вариант 2. а) хлеб и масло (еда); б) нос и глаза (части лица, органы чувств); в) яблоко и земляника (плоды); г) часы и градусник (измерительные приборы); д) кит и лев (животные); е) эхо и зеркало (отражение). Упражнение №3. 1. Пример: белый; колючий; яркий; холодный… 2. Пример: белый и гладкий; тяжелый и горячий; колючий и живой; горячий, твёрдый и круглый… 40 Упражнение №4. Упражнение №5. 1. 2. 41 Упражнение №6. 42 ЛИТЕРАТУРА 1. Алексеев А. А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми [Текст] / А. А. Алексеев, Л. А. Громова. - СПб.: Экономическая школа, 1993. - 352 с. 2. Банщиков В. М. Мышление [Текст] / В. М. Банщиков, В. С. Гуськов, И. Ф. Мягков; Медицинская психология. - Москва: Медицина, 1967. - 240 с. 3. Безруких М. М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка) [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер; Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — Москва: Издательский центр «Академия», 2003. — 416 с. 4. Воронин Л. Г. Физиология высшей нервной деятельности [Текст] /Л. Г. Воронин. Москва: МГУ, 1972. - 142 с. 5. Выготский Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский; Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии. - Москва: Педагогика, 1982. С. 5-361. 6. Зилов В. Г. Физиология детей и подростков [Текст] / В. Г. Зилов; Учебное пособие. Москва: ООО «Медицинское информационное агентство», 2008. – 567с. 7. Лебедев А. В. Парменид. [Текст] / А. В. Лебедев. Новая философская энциклопедия. Фрагменты ранних греческих философов Лебедев А.В. (изд.); ч. 1. Москва, 1989. 8. Маклаков А. Г. Мышление [Текст] / А. Г. Маклаков; Общая психология. - Санкт- Петербург: Питер, 2001. — 592 с. 9. Ноздрачев А. Д. Начала физиологии [Текст] / А. Д. Ноздрачев, Ю. И. Баженов, И. А. Баранникова, А. С. Батуев; Учебник для вузов. 3-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань», 2004. – 1088с. 10. Пиаже Ж. Избранные психологические труды [Текст] [пер. с фр.] / Ж. Пиаже. - Москва: Просвещение, 1969. - 659 с. 11. https://ru.wikipedia.org |