фом. Учебнометодическое пособие Казань 2015
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Исходный контроль уровня знаний: 1. Дайте определение понятию мышления. 2. Какие виды и формы мышления вы знаете? 3. Как мышление связанно с другими психическими процессами? 4. Как влияет мышление на воображение и речь? 5. Как вы думаете, какое влияние оказывают эмоции на мышление? ЗАДАНИЕ №1. Методика «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой) [1]. Цель: определение предпочитаемого способа мышления, а также манеры задавать вопросы и принимать решения. Инструкция: среди предлагаемых на выбор ответов нет правильных или неправильных. Максимум полезной информации вы получите в том случае, если будете как можно точнее сообщать об особенностях вашего реального мышления, а не о том, как, по-вашему, следовало бы мыслить. Каждый пункт данного опросника состоит из 27 утверждения, за которым следуют пять его возможных окончаний. Ваша задача - указать ту степень, в которой каждое окончание применимо к вам. На опроснике в квадратах справа от каждого окончания проставьте номера - 5, 4, 3, 2 или 1, указывающие на ту степень, в какой данное окончание применимо к вам: от 5 (более всего подходит) до 1 (менее всего подходит). Каждый номер (балл) должен быть использован только один раз. Каждое из пяти окончаний в группе должно получить номер. Пример: когда я читаю книгу по специальности, я обращаю внимание главным образом на: 1. качество изложения, стиль; 2. основные идеи книги; 3. композицию и оформление книги; 4. логику и аргументацию автора; 5. выводы, которые можно сделать из книги. Если вы уверены, что поняли приведенную выше инструкцию, продолжайте работать дальше. А теперь, пожалуйста, перенесите ваши ответы в соответствующие квадратики на бланке дешифратора и суммируйте баллы сначала по строкам, а затем - по столбцам, следуя указаниям на этом бланке. (Приложение. Задание №1). Перепишите ваши оценки в пять пустых квадратов, расположенных ниже. (Приложение. Задание №1, бланк-дешифратор). Итак, самая трудная работа позади. Теперь необходимо оценить полученные результаты и дать им содержательную интерпретацию. Но прежде - проверьте качество своей работы. Пять ваших оценок, записанных в обозначенных буквами квадратах (С, И, П, А, Р) нижней части бланка-дешифратора, в сумме должны составить 270 баллов. Ключ Синтетический стиль (С): А1 + Ж1 + Н1 + Б2 + З2 + О2 + В5 + И5 + П5 + Г4 + К4 + Р4 + Д3 + Л3 + С3 + Е2 + М2 + Т2 ? = Идеалистический стиль (И): А2 + Ж2 + Н2 + Б1 + З1 + О1 + В4 + И4 + П4 + Г3 + К3 + Р3 + Д1 + Л1 + С1 + Е3 + М3 + Т3 ? = Прагматический стиль (П): А3 + Ж3 + Н3 + Б4 + З4 + О4 + В1 + И1 + П1 + Г5 + К5 + Р5 + Д2 + Л2 + С2 + Е4 + М4 + Т4 ? = Аналитический стиль (А): А4 + Ж4 + Н4 + Б3 + З3 + О3 + В3 + И3 + П3 + Г1 + К1 + Р1 + Д5 + Л5 + С5 + Е5 + М5 + Т5 ? = 28 Реалистический стиль (Р): А5 + Ж5 + Н5 + Б5 + З5 + О5 + В2 + И2 + П2 + Г2 + К2 + Р2 + Д4 + Л4 + С4 + Е1 + М1 + Т1 ? = Пять показателей в сумме должны составить 270 баллов, т. е. нужно добиться выполнения условия «С + И + П + А + Р = 270». В ином случае вам придется проверить свою «бухгалтерию»: сначала - по вертикали, а затем, в случае необходимости, и по горизонтали. Если и это не поможет найти ошибку, остается одно - проверить правильность ваших ответов (в смысле соблюдения инструкции) на каждый пункт опросника. Так или иначе, нужно добиться выполнения условия «С + И + П + А + Р = 270». Как вы уже, наверное, догадались, буквы есть не что иное, как начальные буквы названий стилей мышления. С - синтетический стиль; И - идеалистический стиль; П - прагматический стиль; А - аналитический стиль; Р - реалистический стиль. Синтетический стиль мышления проявляется в том, чтобы создавать что-то новое, оригинальное, комбинировать несходные, часто противоположные идеи, взгляды, осуществлять мысленные эксперименты. Девиз Синтезатора - «Что если...». Синтезаторы стремятся создать по возможности более широкую, обобщенную концепцию, позволяющую объединить разные подходы, «снять» противоречия, примирить противоположные позиции. Это теоретизированный стиль мышления, такие люди любят формулировать теории и свои выводы строят на основе теорий, любят замечать противоречия в чужих рассуждениях и обращать на это внимание окружающих людей, любят заострить противоречие и попытаться найти принципиально новое решение, интегрирующее противоположные взгляды, они склонны видеть мир постоянно меняющимся и любят перемены, часто ради самих перемен. Идеалистический стиль мышления проявляется в склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем. Особенность Идеалистов - повышенный интерес к целям, потребностям, человеческим ценностям, нравственным проблемам; они учитывают в своих решениях субъективные и социальные факторы, стремятся сглаживать противоречия и акцентировать сходство в различных позициях, легко, без внутреннего сопротивления воспринимают разнообразные идеи и предложения, успешно решают такие проблемы, где важными факторами являются 29 эмоции, чувства, оценки и прочие субъективные моменты, порой утопически стремясь всех и все примирить, объединить. «Куда мы идем и почему?» - классический вопрос Идеалистов. Прагматический стиль мышления опирается на непосредственный личный опыт, на использование тех материалов и информации, которые легко доступны, стремясь как можно быстрее получить конкретный результат (пусть и ограниченный), практический выигрыш. Девиз Прагматиков: «Что-нибудь да сработает», «Годится все, что работает». Поведение Прагматиков может казаться поверхностным, беспорядочным, но они придерживаются установки: события в этом мире происходят не согласованно, и все зависит от случайных обстоятельств, поэтому в непредсказуемом мире надо просто пробовать: «Сегодня сделаем так, а там посмотрим...» Прагматики хорошо чувствуют конъюнктуру, спрос и предложение, успешно определяют тактику поведения, используя в свою пользу сложившиеся обстоятельства, проявляя гибкость и адаптивность. Аналитический стиль мышления ориентирован на систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы в тех аспектах, которые задаются объективными критериями, склонен к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем. Прежде чем принять решение, аналитики разрабатывают подробный план и стараются собрать как можно больше информации, объективных фактов, используя и глубокие теории. Они воспринимают мир логичным, рациональным, упорядоченным и предсказуемым, поэтому склонны искать формулу, метод или систему, способную дать решение той или иной проблемы и поддающуюся рациональному обоснованию. Реалистический стиль мышления ориентирован только на признание фактов, и «реальным» является только то, что можно непосредственно почувствовать, лично увидеть или услышать, прикоснуться и т, п. Реалистическое мышление характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуаций в целях достижения определенного результата. Проблема для Реалистов возникает всякий раз, когда они видят, что нечто является неправильным и хотят это нечто исправить. Таким образом, можно отметить, что индивидуальный стиль мышления влияет на способы решения проблем, на способы поведения, на личностные особенности человека. Если вы набрали от 60 до 65 баллов в качестве оценки любого стиля мышления, это означает, что вы отдаете умеренное предпочтение этому стилю (или стилям). Иначе говоря, при прочих равных условиях вы будете предрасположены использовать этот стиль (или стили) больше (или чаще) других. 30 Если вы набрали от 66 до 71 баллов, значит, вы оказываете сильное предпочтение такому стилю (или стилям) мышления. Вероятно, вы пользуетесь данным стилем систематически, последовательно и в большинстве ситуаций. Если же ваша оценка по какому-то стилю составила 72 балла и больше, тогда у вас очень сильное предпочтение этого стиля мышления. Фактически вы ему преданы. Теперь, если вы получите одну или несколько высоких оценок по каким-то стилям мышления, у вас непременно окажется одна или даже несколько низких оценок по другим стилям. Тогда, если ваша оценка по какому-либо стилю находится в пределах от 43 до 48 баллов, для вас характерно умеренное пренебрежение этим стилем мышления. То есть при прочих равных условиях, вы, по возможности, будете избегать его при решении значимых для вас проблем. Если вы набрали от 37 до 42 баллов - у вас, скорее всего, стойкое игнорирование такого стиля мышления. Наконец, если ваша оценка равна 36 баллам или меньше, этот стиль вам абсолютно чужд, вы, вероятно, не пользуетесь им практически нигде и никогда, даже если он является лучшим подходом к проблеме при данных обстоятельствах. ЗАДАНИЕ №2. Упражнения для развития мышления Упражнение №1 «Подбери слова». 1. Подбери как можно больше слов, которые можно отнести к группе, например: дикие животные. (Приложение. Задание №2, упражнение №1, 1). 2. Другой вариант этого же задания: соедини стрелочками слова, подходящие по смыслу (Приложение. Задание №2, упражнение №1, 2). Подобные задания развивают способность выделять родовые и видовые понятия, формируют индуктивное речевое мышление. Упражнение №2. «Найди общее слово». В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать, одним словом. Упражнение направлено на развитие такой функции, как обобщение, а также способность к абстракции. Каким общим словом можно назвать следующие слова? (Приложение. Задание №2, упражнение №2). Слова для нахождения обобщающего понятия можно подобрать из любых групп, более или менее конкретных. Например, обобщающим может быть слово «весенние месяцы», а может быть «месяцы года» и т.д. (Вариант 1). Более сложный вариант упражнения содержит только два слова, для которых необходимо найти общее понятие. 31 Найди, что общего у следующих слов? (Вариант 2). Подобные упражнения стимулируют мышление ребенка к поиску обобщающего основания. Чем выше уровень обобщения, тем лучше развита у ребенка способность к абстрагированию Упражнение №3. «Признаки». 1. Перечислить как можно больше предметов, обладающих заданным свойством. (Приложение. Задание №2, упражнение №3, 1). 2. Перечислить как можно больше предметов, обладающих несколькими заданными свойствам. (Приложение. Задание №3, упражнение №3, 2). Упражнение №4. «На что это похоже?» (Приложение. Задание №2, упражнение №4). Задание: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой в форме соревнования. Упражнение №5. «Продолжи узор». (Приложение. Задание №2, упражнение №5, 1). 1. Упражнение состоит из задания на воспроизведение рисунка относительно симметричной оси. Трудность в выполнении часто заключается в неумении испытуемого проанализировать образец (левую сторону) и осознать, что вторая его часть должна иметь зеркальное отображение. Поэтому, если испытуемый затрудняется, на первых этапах можно использовать зеркало (приложить его к оси и посмотреть, какой же должна быть правая сторона). 2. Художник нарисовал часть картинки, а вторую половину не успел. Закончи рисунок за него. Помни, что вторая половина должна быть точно такой же, как и первая. (Приложение. Задание №2, упражнение №5, 2). Упражнение №6. Найди отличия. (Приложение. Задание №2, упражнение №6). Вопросы для самоконтроля. 1. Дайте определение мышления. Виды мышления и формы мышления? 2. Какими интегральными характеристиками описываются индивидуальные особенности мышления? 3. Что обозначают понятиями левополушарного и правополушарного мышления? 4. В чем заключаются различия между конвергентным и дивергентным мышлением? 32 Тестовые задания 1. Психологический процесс, связанный с поиском и открытием новых знаний на основе творческой действительности человека-это: а) внимание; б) мышление; в) этика; г) логика. 2. Высшая форма мышления-это: а) конкретизация; б) анализ; в) умозаключение; г) понятие. 3. Основная особенность творческого мышления-это: а) умение извлекать главное; б) способность реагировать на внутренние и внешние действия; в) склонность индивида к определённым психическим сознаниям; г) умение анализировать любые проблемы, устанавливать логическую связь. 4. Для решения сложной мыслительной задачи необходимо: а) сосредоточиться; б) решение задачи путём решения предыдущих сложнорешаемой задачи; в) умело выбрать пути решения; г) интелект. 5. Абстрактно-логическое мышление тождественно: а) понятийному мышлению; б) практическому мышлению; в) образному мышлению; г) логическому мышлению. 6. Понятийное мышление-это: а) извлечение образов, воссоздающихся воображением; б) использование определённых понятий; в) мышление, связанное с конкретной деятельностью; г) мышление, опирающиеся на образы. 7. Понятие-это: а) отражение общих и существенных свойств предметов или явлений; 33 б) деятельность, осуществлённая с реальными предметами; в) вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности; г) логическое тождество понятийному мышлению. 8. Обобщение-это: а) установление сходства и различия между предметами; б) отделение существенного от не существенного; в) общий вывод мыслительных операций; г) мысленное отвлечение от частей предметов для выделения его существенных признаков. 9. Абстрактно-логическое мышление тождественно: а) практическому мышлению; б) понятийному мышлению; в) образному мышлению; г) наглядно-действенному. 10. Сравнение это: а) относительная устойчивая система мотивов; б) это установленные сходства и различия между предметами; в) высшее проявление чувств; г) вид коммуникативной деятельности. 11.Формы мышления: а) понятие, суждение, умозаключение; б) чувства, настроение, депрессия; в) воображение, любознательность, активность; г) отчаяние, опустошение, страх. 34 ПРИЛОЖЕНИЕ. ЗАДАНИЕ №1. Методика «Индивидуальные стили мышления» (А. Алексеева, Л. Громовой). Вопросы: А. Когда между людьми имеет место конфликт на почве идей, я отдаю предпочтение той стороне, которая: 1. устанавливает, определяет конфликт и пытается выразить его открыто; 2. лучше всех выражает затрагиваемые ценности и идеалы; 3. лучше всех отражает мои личные взгляды и опыт; 4. подходит к ситуации наиболее логично и последовательно; 5. излагает аргументы наиболее кратко и убедительно. Б. Когда я начинаю работать над проектом в составе группы, самое важное для меня: 1. понять цели и значение этого проекта; 2. раскрыть цели и ценности участников рабочей группы; 3. определить, как мы собираемся разрабатывать данный проект; 4. понять, какую выгоду этот проект может принести для нашей группы; 5. чтобы работа над проектом была организована и сдвинулась с места. В. Вообще говоря, я усваиваю новые идеи лучше всего, когда могу: 1. связывать их с текущими или будущими занятиями; 2. применять их к конкретным ситуациям; 3. сосредоточиться на них и тщательно их проанализировать; 4. понять, насколько они сходны с привычными идеями; 5. противопоставить их с другими идеями. Г. Для меня графики, схемы, чертежи в книгах или статьях обычно: 1. полезнее текста, если они точны; 2. полезны, если они ясно показывают важные факты; 3. полезны, если они поднимают вопросы по тексту; 4. полезны, если они подкрепляются и поясняются текстом; 5. не более и не менее полезны, чем другие материалы. Д. Если бы мне предложили провести какое-то исследование, я, вероятно, начал бы с... 1. попытки определить его место в более широком контексте; 2. определения того, смогу ли я выполнить его в одиночку мне потребуется помощь; 3. размышлений и предложений о возможных результатах; 35 4. решения о том, следует ли вообще проводить это исследование; 5. попытки сформулировать проблему как можно полнее и точнее. Е. Если бы мне пришлось собирать от членов какой-то организации информацию, касающуюся ее насущных проблем, я предпочел бы: 1. встретиться с ними индивидуально и задать каждому конкретные вопросы; 2. провести общее собрание и попросить их высказать свои мнения; 3. опросить их небольшими группами, задавая общие вопросы; 4. встретиться неофициально с влиятельными лицами и выяснить их взгляды; 5. попросить членов организации предоставить мне (желательно в письменной форме) всю относящуюся к делу информацию, которой они располагают. Ж. Вероятно, я буду считать что-то правильным, истинным, если это «что-то»: 1. выстояло против оппозиций, выдержало сопротивление противоположных подходов; 2. согласуется с другими вещами, которым я верю; 3. было подтверждено на практике; 4. поддается логическому и научному доказательству; 5. можно проверить лично на доступных наблюдению фактах. З. Когда я на досуге читаю журнальную статью, она будет скорее всего: 1. о том, как кому-то удалось решить личную или социальную проблему; 2. посвящена дискуссионному или социальному вопросу; 3. сообщением о научном или историческом исследовании; 4. oб интересном, забавном человеке или событии; 5. точном, без доли вымысла, сообщении о чьем-то интересном жизненном опыте. И. Когда я читаю отчет о работе, я обращаю внимание на... 1. близость выводов к моему личному опыту; 2. возможность выполнения данных рекомендаций; 3. надежность и обоснованность результатов фактическими данными; 4. понимание автором целей и задач работы; 5. интерпретацию данных. К. Когда передо мной поставлена задача, первое, что я хочу узнать - это: 1. каков наилучший метод для решения этой задачи; 2. кому и когда нужно, чтобы эта задача была решена; 3. почему эту задачу стоит решить; 4. какое влияние решение может иметь на другие задачи, которые приходится решать; |