Общая психология. _Гамезо М.В., Общая психология. Учебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696

• Название: Учебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696
• Анкор: Общая психология
• Дата: 08.05.2022
• Размер: 3.52 Mb.
• Имя файла: _Гамезо М.В., Общая психология.doc
• Тип: Учебно-методическое пособие; #517591
• страница: 19 из 25

глубины и объемности главную роль играет бино­кулярное зрение (зрительное восприятие двумя глазами).

Восприятие формы предметов обычно осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов. К их механизмам относится и врожденная способность нервных клеток коры головного мозга избирательно реагировать на элементы изоб­ражений, имеющие определенную насыщенность, ориентацию, кон­фигурацию и длину. Восприятие формы требует выделения предме­та из фона, а это, в свою очередь, часто требует выделение конту­ра, то есть границы, пространственных элементов фигуры, отлича­ющихся по яркости, цвету, текстуре. Одним из факторов, влияющим на восприятие формы предметов, является жизненный опыт чело­века, получаемый за счет движений руки по контуру и поверхности объектов, перемещения человека и частей его тела в пространстве.

ВОСПРИЯТИЕ СИМУЛЬТАННОЕ - развернутое в пространстве, од­номоментное, обобщенное, целостное.

ВОСПРИЯТИЕ СУКЦЕССИВНОЕ - развернутое во времени, поэтап­ное наблюдение.

ВОСПРИЯТИЕ СЛУХОВОЕ - восприятие в системе слухового ана­лизатора. В процессе социальной истории человечества сложились две системы слухового восприятия: ритмико-мелодическая (или му­зыкальная) система кодов и фонематическая система кодов (или система звуковых кодов языка). Оба эти фактора и организуют вос­принимаемые человеком звуки в сложные системы слухового вос­приятия. Слуховое восприятие представляет собой активный про­цесс, включающий в свой состав моторные компоненты. В слуховом восприятии двигательные компоненты отделены от слуховой систе­мы и выделены в особую систему пропевания голосом для музыкаль­ного слуха и проговаривания для речевого слуха. Слуховое воспри­ятие участвует при восприятии времени.

ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ - процесс психологическо­го познания людьми друг друга в условиях непосредственного об­щения. Специфика по сравнению с восприятием неодушевленных предметов - в большей пристрастности, что проявляется в слитнос­ти когнитивных и эмоциональных компонентов, в ярче выражен­

ной оценочной и ценностной окраске, в более прямой зависимос­ти представления о другом человеке от мотивационно-смысловой структуры деятельности воспринимающего субъекта. При воспри­ятии нового человека главное внимание субъект уделяет внешним проявлениям: физическому облику, оформлению, экспрессии ли­ца и выразительным движениям тела, голосу, интонациям, а также действиям и поступкам.

Выделены (А.А. Бодалев) механизмы восприятия другого челове­ка: 1) идентификация - понимание и интерпретация другого чело­века путем отождествления себя с ним; 2) социальная рефлексия -понимание другого путем рассуждения за него); 3) эмпатия - пони­мание другого человека путем эмоционального вчувствования в его переживания; 4) стереотипизация - восприятие и оценка другого на основе сложившихся социальных стереотипов.

ВОСПРИЯТИЯ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ- из огромного числа воздейс­твий лишь некоторые выделяются с большей отчетливостью и осоз­нанностью, чем все остальные. Эта особенность характеризует из­бирательность восприятия, которая зависит от интересов, в зна­чительной степени от установок личности, потребностей, знаний, с одной стороны, а с другой - обусловлена особенностями самого предмета восприятия, его «броскостью», контрастностью и пр. Ис­следования А.И. Богословского, проведенные во время Отечествен­ной войны, показали, что восприятие форм существенно повыша­лось, если рассматриваемой фигуре придавалось значение «своего» или «вражеского» самолета.

ВОСПРИЯТИЯ КОНСТАНТНОСТЬ (от лат. constants - постоянный) -свойство восприятия воспроизводить предмет относительно посто­янным образом при изменении условий его восприятия (освещен­ности, удаленности, угла зрения, формы, величины и т.п.). Мы удаля­емся от предметов или приближаемся к ним - они в нашем воспри­ятии не изменяются в размерах. Константность восприятия - это во многом проявление прошлого опыта. Человек, живший долгое вре­мя в лесу, воспринял в степи далеко идущих людей как карликов (ис­следования А.Р. Лурия).

ВОСПРИЯТИЯ ОБОБЩЕННОСТЬ - А.Р. Лурия считал одним из са­мых важных свойств. Оно выражается в том, что восприятие всегда совместное отражение единичного и общего. Этому способствует и название предмета, поскольку слово и обобщает.

ВОСПРИЯТИЯ ОСМЫСЛЕННОСТЬ (категориальность) - осмыс­лить восприятие - значит осознать предмет, который оно отобра­

жает, выявить предметное значение его сенсорных данных. В про­цессе осмысления чувственное содержание восприятия подверга­ется анализу и синтезу, сравнению, отвлечению различных сторон, обобщению. Осмысление предмета завершается называнием его словом - понятием, то есть отнесением к определенной группе, классу предметов. Осмысленная информация опознается сущес­твенно быстрее и точнее при зрительном предъявлении. Так, не­сколько бесформенных пятен сразу опознаются как фигура, стоит лишь ее назвать. Единство и взаимопроникновение чувственного и логического составляют существенную черту человеческого вос­приятия.

ВОСПРИЯТИЯ ПРЕДМЕТНОСТЬ - способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с дру­гом ощущений, а в форме отдельных предметов. Все, что человек воспринимает, он воспринимает как фигуру (предмет) на фоне. Это свойственно в равной мере и животным. Исследования американс­ких психологов Лешли и Клювера показали, что, если научить жи­вотное (крысу) реагировать на фигуру черного треугольника на бе­лом фоне, то оно способно сразу же реагировать на белый треуголь­ник на черном фоне, на треугольник, намеченный штрихами или точками. Предметность не является врожденным свойством вос­приятия, а возникает и совершенствуется в онтогенезе на основе движений, обеспечивающих контакт ребенка с предметом (И.М. Се­ченов). Предметность проявляется в выделении воспринимаемого предмета из фона.

ВОСПРИЯТИЯ СТРУКТУРНОСТЬ - расчлененность и специфичес­кая взаимосвязь частей воспринимаемого предмета (его структу­ра). Человек воспринимает абстрагированную из ощущений обоб­щенную структуру. Так, мелодия, сыгранная на разных инструмен­тах, воспринимается как одна и та же. Структурность восприятия проявляется в двойственных изображениях (см. рис. 20). В них фи­гура и фон могут меняться местами, происходит переструктуриро­вание.

ВОСПРИЯТИЯ ЦЕЛОСТИ ОСТЬ-особенность восприятия, заключаю­щаяся в отражении объектов в совокупности их свойств. Это неко­торое целое, в котором каждая часть зависит от окружения. В про­цессе восприятия образ воспринимаемого предмета может быть полностью не дан в готовом виде (например, тыльная часть вещи), а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы. Нос воспринимается длинным или коротким лишь в составе лица.

Целостность восприятия проявляется также в зрительных иллюзи­ях (иллюзия стрелы и др.)» Образ восприятия имеет высокую избы­точность - некоторые компоненты образа содержат информацию не только о себе, но и о других компонентах и об образе в целом. Поэтому качество восприятия зависит от предвосхищения актуаль­но не воспринимаемых частей объекта. Отечественная психология рассматривает целостность восприятия как отражение целостнос­ти, объективно присущей воспринимаемому, а не как изначальное свойство восприятия в гештальтпсихологии. Целостность не изна­чально заданное свойство, она формируется в предметной деятель­ности человека.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ - процесс извлечения информации, храня­щейся в памяти. В процессе воспроизведения происходит восста­новление первоначальной информации, основанное только на час­тичном припоминании основного материала, путем реконструкции прошлого опыта. Для извлечения информации из кратковременной памяти мозг перебирает всю кратковременную память, пока не най­дется нужная. Это происходит доли секунды. Для извлечения ин­формации из долговременной памяти необходимо найти «ключ» к кодированию (песня, запись, место и т.д.). Извлечение информации может быть на разных уровнях:

- узнавание (при повторном восприятии). Знакомые объекты уз­наются быстрее;

- воспоминание (при отсутствии объекта);

- припоминание (активная форма воспроизведения, требующая усилий).

Воспроизведение имеет ряд особенностей: осуществляется на основе той информационной структуры, в которой запоминалось. Поэтому преподаватель сразу определяет, по какому учебнику сту­дент готовился к экзаменам; воспроизводится меньше, чем сохра­няется (наводящий вопрос преподавателя может помочь студенту вспомнить нужную информацию); воспроизведение - субъективно. Поэтому студенту кажется, что он материал правильно запомнил, а на самом деле он ошибается; воспроизведение улучшается на 2-3-й день(см. Реминисценция); воспроизведение может быть очень точ­ным (см. Эйдетизм).

ВОСХИЩЕНИЕ - высшее удовлетворение, восторг.

ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОСТЬ - свойство личности, выражающейся в до­минировании впечатлений (в частности, межличностных отноше­ний) над познавательной функцией восприятий мира.

ВЫДЕРЖКА (самообладание) - умение сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуман­ных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выпол­нять задуманное действие, а также воздерживаться от того, что хо­чется делать, но что представляется неразумным или неправиль­ным.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ (ВПФ) - преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы человека. Понятие введено Л.С. Выготским в рамках куль­турно-исторической теории развития.

ВЫТЕСНЕНИЕ - один из механизмов психологической защиты (в психоаналитической теории личности). Под влиянием вытесне­ния из сознания выводятся в сферу бессознательного сведения (им­пульсы), вызывающие у личности сильные эмоциональные пережи­вания. Вытесненные импульсы, как правило, неприемлемы для со­знания по своим морально-этическим особенностям.

Г

ГАЛЛЮЦИНАЦИИ (лат. hallutinatio - бред, видения) - расстрой­ства восприятия, при которых кажущиеся образы возникают без ре­альных объектов, что, однако, не исключает возможности непроиз­вольного, опосредованного отражения в галлюцинации прежнего жизненного опыта больного. Галлюцинации считаются классичес­кими показателями психического расстройства.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - психологическое направление, изучающее развитие мышления. Поведение объясняется развитос­тью мышления, которое развивается с детства стадийно (Ж. Пиа­же).

ГЕНИАЛЬНОСТЬ - высшая степень творческих проявлений лич­ности, делающая ее выдающейся в соответствующей области или сфере деятельности. Гений создает новые оригинальные пути в раз­ных областях знания и с высоким уровнем предвидения (Леонардо да Винчи, Циалковский, А.С. Пушкин). Гениальность является обще­ственной оценкой достижений личности.

ГЕНОТИП - совокупность генов или каких-либо качеств, получен­ных человеком в наследство от своих родителей.

ГЕРОНТОЛОГИЯ - психология старости, изучает психологию по­жилых людей и процессы старения.

ГЕШТАЛЬТА ЗАКОНЫ - гештальтпсихологи обнаружили факторы (законы гештальта), влияющие на перцептивную организацию зри­тельного поля, законы, по которым отдельные элементы объединя­ются в единое целое (фигуру) и фигура выделяется из фона. К этим законам относят:

1) закон сходства: в фигуру объединяются элементы, сходные по форме, цвету, размеру, текстуре и пр. Тот факт, что крест восприни­мается мгновенно (фигура) и продолжает видеться неизменно, ил­люстрирует действие того фактора, что крест состоит из качествен­но одинаковых элементов;

2) закон близости: чем ближе (при прочих равных условиях) объ­екты друг к другу в зрительном поле, тем с большей вероятностью они организуются в единые, целостные образы (фигуры). Пары от­резков по этой причине легко организуются так, что две соседние воспринимаются как целое, при этом почти невозможно воспри­нять как целое линии, разделенные большим промежутком;

3) закон продолжения: чем больше элементы в зрительном поле оказываются в местах, соответствующих продолжению закономер­ной последовательности, то есть функционируют как части знако­мых контуров, тем с большей вероятностью они организуются в це­лостные образы;

4) закон «хорошей линии»: фактор определяет избирательность восприятия двух или более пересекающихся или касающихся ли­ний. Воспринимается прежде «хорошая линия» (которую нельзя уп­ростить путем изменения восприятии). В данном случае прежде вос­принимается прямая линия;

5) закон замкнутости: чем в большей степени элементы зрительно­го поля образуют замкнутые целые, тем с большей готовностью они будут организовываться в отдельные образы. Такие замкнутые конту­ры обладают сильным приоритетом в зрительной организации;

6) установка наблюдателя. Если человеку предъявлять изображе­ние, которое с равным успехом может быть принято как число 13 или как буква «В», то, если этот знак предъявляется в ряду чисел, воспринимается как 13, а если - в ряду букв, то как «В».

7) прошлый опыт. Человек предпочитает воспринимать то, что уже ранее воспринимал. Так, хорошо понятная фраза, написанная без пробелов, воспринимается в ее истинном смысле (например, со-бакаестмясо или кошкаловитмышей), так как легко распадается на знакомые слова. Если то же сделать на незнакомом языке, то, естес­твенно, такой организации не произойдет.

8) внутренняя сопринадлежность частей внутри единой фор­мы.

И многие другие. Иллюстрации к законам гештальта вы найдете в 1-й части пособия (рис. 15-20).

ГЕШТАЛЬТ (нем. gestalt - целостная форма, образ, структура.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ - одна из школ современной зарубежной психологии, использующая для объяснения сложных психических явлений принцип их целостности («гештальты»). Это направление, возникшее в Германии в 1-й четверти XX в., выдвинуло в качестве основного объяснительного принципа психологии целостное объ­единение элементов психической жизни, не сводимое к сумме со­ставляющих его частей. Представители: М. Вертгеймер, К. Коф-фка, В. Келер, К. Левин и др. Выдвигая на первый план целостный характер восприятия, гештальтпсихологи ввели ряд новых поня­тий (фигура, фон и др.) и законов. Ими открыто более 100 законов гештальта.

ГИБКОСТЬ мысли - умение находить пути решения задачи, ви­деть объект под новым углом зрения, его новые, скрытые стороны (свойства).

ГИПЕРБОЛА - увеличение всех особенностей изображаемого пер­сонажа.

ГИПЕРБУЛИЯ — нарушение поведения в виде двигательной растор-моженности (возбуждения) (импульсивные, стереотипичные дейст­вия и др.).

ГЛУБИНА мысли - способность анализировать, сравнивать, нахо­дить существенное.

ГНЕВ - эмоциональное переживание, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности (боль, ограниче­ние свободы, физические воздействия и т.д.).

Проявляется: на лице вздуваются вены, рот сжат, губы дрожат, сжаты кулаки и т.д.

Гнев обеспечивает мобилизацию всех сил организма для борьбы. У взрослых гнев - редкая эмоция, так как противоречит обществен­ным нормам.

ГНОСЕОЛОГИЯ - философская теория познания.

ГОМЕОСТАЗ (греч. homeios- подобный, сходный, statis- стоя­ние, неподвижность) - подвижное, но устойчивое равновесие ка­кой-либо системы (биологической, психической). Система проти­

водействует внешним и внутренним факторам, нарушающим это равновесие. Понятие введено американским физиологом У.Б. Кэн-ноном. Например, понижение температуры (фактор, нарушающий равновесие системы) инициирует ряд процессов, таких как дрожь и пр., которые вызывают и сохраняют высокую температуру до тех пор, пока не будет достигнута нормальная температура, то есть рав­новесие (гомеостаз).

ГРЕЗЫ - фантазии, мечты человека, рисующие в его воображении приятные, желаемые картины будущей жизни.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - направление, в котором лич­ность рассматривается как высшее существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению.

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ - относящийся к человеку.

ГУМАНИТАРНЫЙ - обращенный к человеку.

д

ДЕДУКТИВНОЕ РАССУЖДЕНИЕ (дедукция) - распространение обще­го положения на частные случаи.

ДЕЗАДАПТАЦИЯ - процесс, который приводит к нарушению взаи­модействия со средой.

ДЕЙСТВИЕ - относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной созна­тельной цели. Действие может быть как внешним, выполняемым в развернутой форме с участием двигательного аппарата и органов чувств, так и внутренним, выполняемым в уме.

ДЕЙСТВИЯ ВОЛЕВЫЕ - действия, характеризующиеся следующими особенностями: а) имеющие целенаправленный характер; б) постав­ленная цель осознается (отражается во второй сигнальной системе, то есть обозначается конкретными словами); в) на пути к цели пре­одолеваются внешние (внутренние) трудности.

ДЕЙСТВИЯ ИМПУЛЬСИВНЫЕ - действия, «запущенные» стимулом, совершаемые мгновенно, без обдумывания, они кратковременны и нередко немотивированы.

ДЕЙСТВИЯ ИМПУЛЬСИВНЫЕ - поступки, совершаемые непроиз­вольно и недостаточно контролируемые сознанием.

ДЕЙСТВИЯ КОНТРОЛЬНЫЕ - действия сличения с образцом.

ДЕЙСТВИЯ МНЕМИЧЕСКИЕ - действия запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала.

ДЕЙСТВИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕ - действия, совершаемые без поста­новки цели, неосознаваемые, совершаемые под воздействием вос­приятия.

ДЕЙСТВИЯ ПЕРЦЕПТИВНЫЕ- основные структурные единицы про­цесса восприятия, включающие обнаружение объекта восприятия и соотнесение его с образцами памяти.

ДЕЙСТВИЯ ПРОИЗВОЛЬНЫЕ- действия, совершаемые с постанов­кой цели, свободно выбранные, осознанные и мотивированные.

ДЕЙСТВИЯ УМСТВЕННЫЕ - разнообразные действия человека, вы­полняемые во внутреннем плане сознания. Экспериментально уста­новлено, что в умственные действия обязательно включены мотор­ные, двигательные компоненты.

ДЕМЕНЦИЯ - психопатологический синдром, включающий сни­жение интеллекта в силу нарушения высших корковых функций, па­мяти, внимания, мышления и проявляющийся в нарушениях ориен­тировки, способности к обучению.

ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ - характеристика чувства потери себя или личностной идентификации, ощущение, что человек являет­ся ни чем иным, как простым винтиком в безликой социальной ма­шине.

ДЕТЕРМИНАЦИЯ - генетическая связь явлений (В.Н. Дружинин).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - 1) внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая сознательной целью; 2) специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и са­мого человека.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩАЯ - деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологи­ческих новообразований человека на данной ступени развития его личности. В онтогенезе выделяют виды: 1) непосредственное обще­ние младенца со взрослыми; 2) предметно-манипулятивная деятель­ность в раннем детстве; 3) сюжетно-ролевая игра у дошкольников; 4) учебная деятельность младших школьников; 5) общественно полез­ная деятельность подростков; 6) профессионально-учебная деятель­ность в ранней юности; 7) трудовая деятельность в период взрослос­ти (зрелости).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППОВАЯ - совместная деятельность группы лю­дей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ - деятельность отдельного ин­дивида.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКАЯ - деятельность человека или коллек­тива людей по созданию новых оригинальных общественно значи­мых ценностей.

ДИСКРЕТНЫЙ - разделенный, состоящий из отдельных частей.

ДИСКУССИЯ - спор.

ДИСМОРФОБИЯ (дис + греч. morphe - форма, phobos - страх) -представление о мнимом внешнем уродстве, страх телесных измене­ний. Дисморфобия может носить характер навязчивых, «сверхцен­ных» и бредовых идей.

ДИСПОЗИЦИЯ (англ. disposition - предрасположенность).

ДИССОНАНС КОГНИТИВНЫЙ - эмоциональное состояние, когда у человека одновременно имеются некоторые установки или знания, не согласующиеся между собой, или когда возникает конфликт меж­ду убеждениями или внешним поведением.

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ - сознательное подчинение своего поведения общественным нормам, установленному порядку.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - раздел психологической на­уки, изучающий индивидуально-психологические различия между людьми.

ДОКАЗАТЕЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ - умение обоснованно, аргумен­тированно мыслить, вскрывая причины явлений, объяснять их с на­учной точки зрения.

ДОМИНАНТА - преобладающий очаг возбуждения в головном моз­ге человека, связанный с повышенным вниманием или актуальной потребностью. Способность усиливаться за счет притяжения воз­буждений с соседних участков мозга. Это понятие ввел А. Ухтомс­кий.

ДУАЛИЗМ - идеалистическое философское учение, рассматрива­ющее духовное и материальное как равнозначные начала. В наибо­лее развитой форме это учение представлено у французского учено­го Рене Декарта.

Е

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ - понятие и термин, введенные А.Ф. Лазурским: психологический эксперимент, включенный неза­метно для исследуемого в его игровую, трудовую или учебную де­ятельность.

ж

ЖЕЛАНИЕ - осознанная потребность и влечение к чему-либо впол­не определенному. Эта форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения.

3

ЗАБЫВАНИЕ - процесс, заключающийся в невозможности воспро­изведения ранее запечатленной информации. Этот процесс выпол­няет защитную функцию, дает памяти отдых. Забывание происходит по «закону гиперболы» (Г. Эббингауз) (рис. 27): чем больше времени с начала запоминания, тем меньше забывается. Забывается обычно то, что не нужно, не значимо, и часть нужной информации.

На качество запоминания влияют различные факторы: модаль­ность, осмысленность, привычность материала, функциональное и эмоциональное состояние человека (шок, стресс), информация до и после запоминания (см. Проактивное и ретроактивное торможе­ние). 3. Фрейд показал, что травмирующие события забываются че­ловеком как защитный акт. Он утверждал, что в основе этого факта лежит мотив нежелания помнить.

ЗАДАЧА - знаковая модель какой-то прошлой проблемной ситуа­ции. Если в этой ситуации выделить условия и искомые, то она пре­вращается в задачу.

ЗАДАЧА УЧЕБНАЯ - задача, специально подобранная или сконстру­ированная для целей обучения.

ЗАКОН ВЕБЕРА - ФЕХНЕРА - закон психофизики, утверждающий, что сила ощущения пропорциональна логарифму величины (интен­сивности) воздействия на органы чувств раздражителя (S = k In + С, где S - интенсивность ощущения, к - коэффициент пропорциональ­ности, зависящий от модальности рахдражителя, С - постоянная ин­тегрирования). Главный смысл данной закономерности заключает­ся в том, что интенсивность ощущений возрастает не пропорцио­нально изменению раздражителей, а гораздо медленнее.

ЗАКОН становления высших психических функций (ВПФ) - вся­кая функция в культурном развитии человека появляется на сцену дважды: сперва в социальном развитии ребенка как интерпсихичес­

кая (приобретенная), в затем - во внутреннем плане как интрапси­хическая (своя). Таким образом, ВПФ усваиваются, а не- получаются генным путем.

ЗАПОМИНАНИЕ - процесс запечатления воспринятой информа­ции с целью последующего ее сохранения. Качество запоминания зависит от многих факторов: от особенностей запоминаемого ма­териала (его объема, логичности, интересности и др.), характера деятельности с этим материалом (от смысловой обработки, навы­ков и умений деятельности и др.) и особенностей личности запоми­нающего (мотивов, установок, характера и др.). Экспериментально установлено, что лучше запоминаются края ряда, нежели середи­на («Закон края»). В исследованиях Б.В. Зейгарник показано, что лучше запоминаются незавершенные действия (см. Эффект Зейгар­ник).

ЗАЩИТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - механизм противостояния трево­ге Специальная регулятивная система стабилизации личности, на­правленная на устранение или сведение до минимума чувства трево­ги, связанного с осознанием какого-либо конфликта. 3. Фрейд выде­лил несколько таких защит.

Уход- физическое или мысленное бегство от слишком трудной ситуации.

Идентификация - процесс присвоения установок и взглядов Дру­гих людей. Человек перенимает установки могущественных в его глазах людей и, становясь похожим на них, меньше чувствует свою беспомощность, что приводит к снижению тревоги.

Проекция - приписывание своих собственных асоциальных мыс­лей и поступков кому-то другому.

Смещение - подмена реального источника гнева или страха кем-то или чем-то (вымещение зла на объекте, не имеющем отношения к ситуации, вызвавшей гнев).

Отрицание- отказ признать, что какая-то ситуация или события имеют место. Например, мать отказывается верить, что ее сын по­гиб.

Вытеснение- крайняя форма отрицания, бессознательный акт стирания в памяти пугающего или неприятного события, вызываю­щего тревогу, отрицательные переживания.

Регрессия - возвращение к более онтогенетически ранним, прими­тивным формам реагирования на эмоциогенную ситуацию.

Реактивное образование - поведение, противоположное имеющим­ся мыслям и желаниям, вызывающим тревогу, с целью их маскиров­

ки. Например, чтобы скрыть свою влюбленность, подросток будет проявлять агрессию к объекту обожания.

ЗНАК - материальный, чувственно воспринимаемый предмет, яв­ление или действие, выступающий в процессе познания и общения в качестве заместителя другого предмета или явления и используемый для получения, хранения, преобразования и передачи информации.

ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА - набор знаков, объединенных общими пра­вилами их взаимосвязи и практического использования.

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА - предметное содержание слова, содержание сообщения слова. Слово как единица языка имеет две стороны -внешнюю звуковую (фонетическая) и внутреннюю смысловую (се­мантическую). Слово является носителем информации, оно всег­да соотносится с обозначаемыми им определенными предметами и явлениями действительности. Эта информация и есть значение слова.

ЗООПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, изучающая сравнитель­ное развитие психики животных и человека.

И

ИГРА (детская) - вид деятельности, заключающийся в воспроизве­дении детьми действий взрослых и отношений между ними, направ­ленный на познание окружающей действительности. Игра служит одним из важнейших средств физического, умственного и нрав­ственного воспитания.

ИГРА - форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных дей­ствий, в предметах науки и культуры.

ИГРА ДЕЛОВАЯ - особый вид игры, использующийся в профессио­нальном обучении. Сущностью деловой игры является воссоздание с помощью имитационной и игровой моделей предметного, соци­ального и психологического содержания совместного профессио­нального труда специалиста, задается целостный контекст его про­фессиональной деятельности.

ИД (оно) - главная составляющая структуры личности в психо­анализе, состоящая из совокупности бессознательных (сексуальных и агрессивных) побуждений; ид функционирует в соответствии с принципом удовольствия.

ИДЕАЛ - представление о достойном подражания образцовом чело­веке, особенностях его личности, поведения и отношениях с людьми.

ИДЕНТИЧНОСТЬ - внутренняя непрерывность и тождественность личности (Э. Эриксон). Обладать идентичностью - значит, во-пер­вых, ощущать себя, свое бытие как личности неизменным, незави­симо от изменения ситуации, роли, самовосприятия; во-вторых, это значит, что прошлое, настоящее и будущее переживаются как еди­ное целое; в-третьих, это означает, что человек ощущает связь меж­ду собственной непрерывностью и признанием этой непрерывнос­ти другими людьми.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ - мысленное уподобление себя другому.

ИДЕАЛ - образ цели склонности индивида, образец, к которому он стремится, на который ориентируется.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ - важнейший механизм социализации, прояв­ляющийся в принятии индивидом социальной роли при вхождении в группу, в осознании им групповой принадлежности, формирова­нии социальных установок и пр.

ИДИОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД - исследовательский подход, ори­ентированный на описание уникальных, единичных объектов.

ИЕРАРХИЯ - порядок расположения от низшего к высшему или от высшего к низшему.

ИЗУЧЕНИЕ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - изучение продуктов тру­да человека: изобретений, книг, писем и т.п. По ним можно в извес­тной мере судить об особенностях деятельности, которая привела к их созданию, и включенных в эту деятельность психических про­цессов. Этот метод используется для изучения психического склада личности по текстам (контент-анализ), по рисункам и пр.

ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ - искаженное отражение реальности, но­сящее устойчивый характер. Иллюзия восприятия - это феномен восприятия, существующий только в голове человека и не соответст­вующий какому-либо реальному явлению или объекту. Могут проис­ходить в разных модальностях. Наибольшее их число наблюдается в области зрения. Зрительные иллюзии многообразны:

1) связанные с особенностями строения глаза. Так, белые предме­ты кажутся больше;

2) переоценка вертикальных линий по сравнению с горизонталь­ными при их действительном равенстве;

3) иллюзии, обусловленные контрастом. Воспринимаемая вели­чина фигуры зависима от окружения. Кружок кажется большим сре­ди маленьких и меньшим среди больших кружков;

4) перенесение свойств целой фигуры на ее отдельные части (ил­люзия Мюллера-Лайэра) и др.;

5) искажение направления линий под влиянием других линий фона.

Иллюстрации к иллюзиям восприятия вы найдете в части 1 (рис. 21-24).

К другому виду иллюзий восприятия относятся иллюзии видимо­го движения:

1) движение автокинетическое - хаотическое перемещение объ­ективно неподвижного источника света, наблюдаемого в полной темноте;

2) движение стробоскопическое - впечатление движения объек­та при быстром последовательном предъявлении двух неподвиж­ных стимулов в близком соседстве (киноизображение);

3) движение индуцированное - кажущееся движение неподвиж­ного объекта в сторону, противоположную движению окружающе­го фона.

К незрительным иллюзиям относится иллюзия Шарпантье: из двух предметов равного веса, но разных размеров меньший кажет­ся тяжелее.

Единой теории, объясняющей все иллюзии, еще нет. Принято считать, что иллюзорные эффекты - результат работы в необычных условиях тех же механизмов, что и в нормальных условиях.

ИМАЖИНИЗМ - направление в русской литературе начала XX в., утверждавшее, что цель творчества состоит в создании самоценных словесных образов.

ИМАЖИТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (фр. imago - образ) - деятельность воображения в процессе творчества.

ИМПРЕССИЯ - проявление эмоций во внутреннем плане (учаще­ние дыхания и сердцебиения, повышение давления и пр.).

ИНДИВИД - отдельное живое существо, представитель биологи­ческого вида. Человек рождается индивидом, а затем становится личностью благодаря вхождению каждого конкретного индивида в общественные отношения и «интериоризации» этих отношений. Процесс превращения индивида в личность называется персонали-зацией.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ (от лат. individuum- неделимое) - систем­ная организация человека как интегральная целостность, включаю­щая различные уровни его психической организации. Индивидуаль­ность - это те индивидуальные и личностные свойства человека, та­

кое их сочетание, которое данного человека отличает от других лю­дей, личность в ее своеобразии.

ИНДУКТИВНОЕ РАССУЖДЕНИЕ (индукция) - такое рассуждение, при котором, на основе ряда частных суждений (посылок) можно получить общее суждение (вывод).

ИНИЦИАТИВНОСТЬ - способность предпринимать попытки к реа­лизации возникших у человека идей.

ИНСАИТ (англ. insight - постижение, озарение) - неожиданное для самого человека внезапное понимание, нахождение решения какой-либо проблемы, над которой он долго и настойчиво думал.

ИНСТИНКТЫ (лат. instinctus - побуждение) - сложные акты пове­дения, направленные на удовлетворение биологических потребнос­тей и основанные на безусловных рефлексах.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ - относящиеся к способам действия.

ИНТЕЛЛЕКТ (лат. intellectus) -1) в широком смысле - глобальная, интегральная, биопсихическая особенность человека, характеризу­ющая его возможности адаптации (Штерн, Пиаже). Это способность решать новые мыслительные задачи без проб и переносить найден­ные способы на другие ситуации; 2) в узком смысле - общее назва­ние познавательных способностей. Интеллект включает мышление, скорость восприятия, объем памяти, время удержания информации и т.п. Однако интеллект нельзя считать лишь простой суммой, этих познавательных процессов, ими он не исчерпывается, так же как ин­теллектуальная деятельность не может быть заменена мышлением.

ИНТЕЛЛЕКТ АКАДЕМИЧЕСКИЙ - способность к учению в регламен­тированных условиях (школа, университет). Проявляется в уровне учебной успеваемости. Коррелирует с уровнем развития общего ин­теллекта.

ИНТЕЛЛЕКТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ - врожденная составляющая обще­го интеллекта. В основе лежат особенности биохимических, нейро-психологических процессов переработки информации централь­ной нервной системой.

ИНТЕЛЛЕКТ ВЕРБАЛЬНЫЙ - способность к словесному анализу и синтезу, к решению вербальных задач. Выделяется как относитель­но самостоятельная составляющая структуры интеллекта в ряде мо­делей. Вербальный интеллект включает запас слов, эрудицию, уме­ние понимать прочитанное.

ИНТЕЛЛЕКТ КРИСТАЛЛИЧЕСКИЙ (связный) - система интеллекту­альных навыков, зависящая от приобретенного опыта (Р. Кэттелл).

ИНТЕЛЛЕКТ ОБЩИЙ (генеральный фактор) - умственная способ­ность, влияющая на выполнение любой деятельности. Эта способ­ность проявляется в качестве, скорости я точности решения мыс­лительных задач, в темпе и успешности обучения, продуктивнос­ти профессиональной деятельности и уровне социальной адапти-рованности. Концепция общего интеллекта принадлежит Ч. Спир-мену.

ИНТЕЛЛЕКТ КРИСТАЛЛИЧЕСКИЙ (связный) - система интеллек­туальных навыков, зависящая от приобретенного опыта (Р. Кэт-телл).

ИНТЕЛЛЕКТ ПРАКТИЧЕСКИЙ - способность манипулировать объек­тами, умение адаптироваться в окружающей обстановке (адекват­ное восприятие и понимание происходящих событий, адекватная самооценка, способность рационально действовать в новой обста­новке).

ИНТЕЛЛЕКТ ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ - способность оперировать мыс­ленными пространственными образами, схемами, моделями реаль­ности. Включает два фактора: 1) скорость и точность распознания двухмерных объектов; 2) мысленное вращение и преобразование образов в трехмерном пространстве.

ИНТЕЛЛЕКТ РАССУДОЧНЫЙ - способность ориентироваться в знакомой ситуации. Это процесс познания реальности и способ деятельности, основанный на использовании формализованных знаний, трактовок мотивов деятельности участников коммуника­ции.

ИНТЕЛЛЕКТ СЕНСОМОТОРНЫЙ - тип мышления, характеризую­щий доречевой период жизни ребенка (Ж. Пиаже).

ИНТЕЛЛЕКТ СОЦИАЛЬНЫЙ - способность, определяющая успеш­ность оценки, прогнозирования и понимания поведения людей. Термин предложен Дж. Гилфордом.

ИНТЕЛЛЕКТ ФЛЮИДНЫЙ (свободный, текучий) - врожденная ин­теллектуальная способность приспосабливаться к новым ситуа­циям, овладевать новыми знаниями. Характеризуется гибкостью и скоростью мышления, входит в состав общего интеллекта. Уро­вень снижается в процессе старения. Термин предложен Р.Б. Кэт-теллом.

ИНТЕЛЛЕКТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ - способность воспринимать, вы­ражать и понимать эмоции других людей.

ИНТЕЛЛЕКТА МОДЕЛЬ (Дж. Гилфорда) - многомерное явление, не­которое свойство, которое можно оценивать по трем измерениям:



характеру, продукту и содержанию. Модель включает 120 различных интеллектуальных процессов, частных способностей. Они, в свою очередь, сводятся к 15 факторам: 5 операций, 4 вида содержания и 6 типов продуктов мыслительной деятельности. К операциям отно­сятся познание, память, оценивание, дивергентное и конвергент­ное мышление.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - поведение животных, характе­ризующееся «изобретением» ими новых способов решения задач, использованием внешних предметов как орудий, обходом препятс­твий, решением двухфазных задач, явлением инсайта и т.п.

ИНТЕР - составная часть сложных терминов, означающая «между, среди» или «взаимный».

ИНТЕРАКЦИЯ - акт между кем-то.

ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ - метод социальной психологии, заключаю­щийся в сборе информации, полученной в виде ответов на постав­ленные вопросы.

ИНТЕРЕС - 1) эмоциональная реакция на новое, источник моти­вов, научения и творчества. Интерес выражается в мимических дви­жениях - приподнятыми или слегка сведенными бровями, переме­щением взгляда по направлению к объекту, слегка приоткрытым ртом или поджатием губ; 2) специфическая форма проявления поз­навательной потребности, которая обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способ-ствовует ориентировке личности в окружающей действительности. Интерес включает эмоциональный, интеллектуальный и поведен­ческий компоненты.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ - процесс преобразования внешних, предмет­ных действий во внутренние, умственные.

ИНТЕРПСИХИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ - возникшая во взаимодействии ребенка с другими людьми.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ - толкование.

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ - в переводе со старофранцузского означает-мешать друг другу.

ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ НАВЫКОВ - ослабление новых навыков под влия­нием ранее выработанных, обусловленное их сходством.

ИНТРА - префикс, в переводе с латинского означает «внутри».

ИНТРАПСИХИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ - внутренняя, перешедшая во внут­ренний.

ИНТРОВЕРСИЯ - ориентация на внутренний мир, на собственные переживания.