Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Двухфакторная модель Ч. Спирмена

  • 2. Модель И. Терстоуна.

  • 3. Модель Р. Кеттелла (17 факторов). 4. Модель Дж. Гилфорда (15 факторов). Ее называют еще трех­мерной, или кубической.

  • Интеллект биологический

  • Интеллект социальный

  • Интеллект эмоциональный

  • Интеллект кристаллический

  • Интеллект рассудочный

  • Симптом

  • Баланс активности и реактивности

  • Темп психических реакций

  • Пластичность-ригидность

  • Эмоциональная возбудимость

  • 1. Процесс развертывания темперамента.

  • Изменение свойств по величине.

  • Общая психология. _Гамезо М.В., Общая психология. Учебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696


    Скачать 3.52 Mb.
    НазваниеУчебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696
    АнкорОбщая психология
    Дата08.05.2022
    Размер3.52 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла_Гамезо М.В., Общая психология.doc
    ТипУчебно-методическое пособие
    #517591
    страница15 из 25
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   25

    ТЕМА 19 ИНТЕЛЛЕКТ


    ПОНЯТИЕ

    Единого толкования этого понятия нет. Под интеллектом пони­мают и способность к обучению, и способность к адаптации в окру­жающем мире, способность структурировать абстрактные символы, способность к мышлению и пр. Все представления можно рассмат­ривать с двух точек зрения.

    Интеллект (лат. intellectus) - 1) в широком смысле - это глобаль­ная, интегральная, биопсихическая особенность человека, характе­ризующая его возможности адаптации (Штерн, Пиаже). Это способ­ность решать новые мыслительные задачи без проб и переносить най­денные способы на другие ситуации; 2) в узком смысле - общее назва­ние познавательных способностей. Интеллект включает мышление, скорость восприятия, объем памяти, время удержания информации и т.п. Однако интеллект нельзя считать лишь простой суммой этих познавательных процессов, ими он не исчерпывается, так же как ин­теллектуальная деятельность не может быть заменена мышлением.

    ФУНКЦИИ

    Интеллект обеспечивает адаптацию человека в постоянно изме­няющихся условиях, позволяет решать сложные проблемы, преоб­разовывать окружающий мир и сохранять видовые системные ка­чества способностей человека.

    ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ

    Интеллект обеспечивается сложной аналитико-синтетической деятельностью мозга. При решении задач, проблем совершается процесс информационного синтеза.

    ТЕОРИИ ИНТЕЛЛЕКТА

    Интеллект широко исследовался в психологической науке. Пред­ставления о нем и его структуре представлены в разнообразных мо­делях. Наиболее разработанными являются модели факторного на­правления:

    1. Двухфакторная модель Ч. Спирмена включает фактор G -генеральный (сюда входят общие способности - мыслить, запоми­нать, воспринимать и т.д.) и фактор S - специальные способности (механические, арифметические, лингвистические и пр.).

    2. Модель И. Терстоуна. Он отрицал наличие генерального факто­ра и выделял 12 факторов, из которых подтвердились только 7 (смыс­ловое понимание, беглость речи, числовой, пространственный, ассо­циативная память, скорость восприятия и индуктивное мышление).

    3. Модель Р. Кеттелла (17 факторов).

    4. Модель Дж. Гилфорда (15 факторов). Ее называют еще трех­мерной, или кубической.



    Интеллекта модель (Дж. Гилфорда) - многомерное явление, неко­торое свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: ха­рактеру, продукту и содержанию. Модель включает 120 различных,

    интеллектуальных процессов, частных способностей. Они, в свою очередь, сводятся к 15 факторам: 5 операций, 4 вида содержания и 6 типов продуктов мыслительной деятельности. К операциям отно­сятся познание, память, оценивание, дивергентное и конвергент­ное мышление.

    Мышление дивергентное- продуктивное мышление, служащее средством порождения оригинальных творческих идей. Оно допус­кает существование нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос. Термин введен Дж. Гилфордом.

    Мышление конвергентное- продуктивное мышление, связанное с решением задач, имеющих единственно правильный ответ (Дж. Гил­форд).

    КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ

    Единой классификации видов интеллекта не существует, однако разные ученые используют довольно разнообразные его виды.

    Интеллект академический - способность к учению в регламенти­рованных условиях (школа, университет). Проявляется в уровне учебной успеваемости. Коррелирует с уровнем развития общего ин­теллекта.

    Интеллект общий (генеральный фактор) - умственная способ­ность, влияющая на выполнение любой деятельности. Эта способ­ность проявляется в качестве, скорости и точности решения мысли­тельных задач, в темпе и успешности обучения, продуктивности про­фессиональной деятельности и уровне социальной адаптированнос-ти. Концепция общего интеллекта принадлежит Ч. Спирмену.

    Интеллект вербальный - способность к словесному анализу и син­тезу, к решению вербальных задач. Выделяется как относительно са­мостоятельная составляющая структуры интеллекта в ряде моделей. Вербальный интеллект содержит запас слов, эрудицию, умение по­нимать прочитанное.

    Интеллект пространственный- способность оперировать мыс­ленными пространственными образами, схемами, моделями реаль­ности. Включает два фактора: 1) скорость и точность распознания двумерных объектов; 2) мысленное вращение и преобразование об­разов в трехмерном пространстве.

    Интеллект практический — способность манипулировать объекта­ми, умение адаптироваться в окружающей обстановке (адекватное восприятие и понимание происходящих событий, адекватная само­оценка, способность рационально действовать в новой обстановке).

    Интеллект биологический - врожденная составляющая общего ин­теллекта. В основе лежат особенности биохимических, нейропсихо-логических процессов переработки информации центральной нерв­ной системой.

    Интеллект социальный - способность, определяющая успешность оценки, прогнозирования и понимания поведения людей. Термин предложен Дж. Гилфордом.

    Интеллект сенсомоторный - тип мышления, характеризующий доречевой период жизни ребенка (Пиаже).

    Интеллект эмоциональный- способность воспринимать, выра­жать и понимать эмоции других людей.

    Интеллект флюидный (свободный, текучий) - врожденная интел­лектуальная способность приспосабливаться к новым ситуациям, овладевать новыми знаниями. Характеризуется гибкостью и скоро­стью мышления, входит в состав общего интеллекта. Уровень сни­жается в процессе старения. Термин предложен Р.Б. Кэттеллом.

    Интеллект кристаллический (связный) - система интеллектуаль­ных навыков, зависящая от приобретенного опыта (Р. Кэттелл).

    СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    По вопросу, является ли интеллект врожденным или приобре­тенным, существуют разные точки зрения. Одни (Айзенк, Пиаже) считают интеллект врожденным, другие (М. Коул) - приобретен­ным, третьи (Кеттелл) считают, что внутри генерального фактора существует две части (флюидный - врожденный и кристалличес­кий - приобретенный). В отечественной психологии (Выготский и др.) считают, что интеллект развивается в результате общей социа­лизации человека и связан с развитием культуры, природы языка, эволюционной истории человечества, внутренней логикой детско­го мышления.

    По уровню развития интеллекта выделяют: рассудочный, ум (разум) и мудрость.

    Интеллект тесно связан со способностью предвосхищать собы­тия, планировать свою деятельность и со способностью к антици­пации.

    Важной характеристикой интеллекта является рефлексия.

    Интеллект рассудочный - способность ориентироваться в знако­мой ситуации. Это процесс познания реальности и способ деятель­ности, основанный на использовании формализованных знаний, трактовок мотивов деятельности участников коммуникации.

    Ум, разум - способность обобщать данные чувственного опыта и вырабатывать новые понятия. Ум ориентирован на социальные цен­ности высшего уровня и связан с социально значимыми качествами личности. В этом случае мыслительный процесс способствует фор­мированию теоретических знаний и творческого преобразования действительности.

    Мудрость - высшая степень развития интеллекта. Это обобщение многообразия знания и опыта человечества, обобщение, формули­руемое в качестве принципов познания, оценки, поведения, дей­ствия. Мудрость - разум, осознающий свою ответственность за судь­бу общества.

    Антиципация (лат. anticipatio- предугадывание событий). Спо­собность предвидеть появление результатов действий до того, как они будут реально осуществлены или восприняты («опережающее отражение»), готовность к предстоящим событиям на основе преж­него, жизненного опыта.

    Рефлексия (лат. reflexio - отражение) - обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические ка­чества и состояния.

    РАЗВИТИЕ

    См. тему «Мышление» (Развитие - Теория развития интеллекта Ж. Пиаже). Общий интеллект в течение жизни претерпевает опре­деленные изменения, развиваясь особенно интенсивно от 0 до 12 лет, достигая оптимума развития к 20-30 годам, его уровень несколь­ко снижается и затем падает после 60 лет. «Кристаллизованный ин­теллект» либо снижается незначительно, либо остается неизмен­ным и может даже развиваться.

    НАРУШЕНИЯ

    Нарушения интеллекта, как правило, описываются на основании различной степени снижения способности к решению проблем и за­дач, снижению мыслительных способностей. Нередко для оценки нарушений интеллекта используется оценка общих и специальных знаний и умений. Наиболее часто выделяют такие нарушения, как деменция и умственная отсталость.

    Деменция - психопатологический синдром, включающий сниже­ние интеллекта в силу нарушения высших корковых функций, памя­ти, внимания, мышления и проявляющийся в нарушениях ориенти­ровки, способности к обучению.

    Синдром (греч. syndrome - стечение) - система взаимосвязанных симптомов болезни. Это ряд характеристик, черт, событий или мо­делей поведения, которые воспринимаются как возникающие вмес­те друг с другом или, как предполагается, являются скоординиро­ванными или взаимосвязанными некоторым образом.

    Симптом (греч. symptoma - совпадение, признак) - клинические проявления болезни, индикатор заболевания.

    Умственная отсталость - состояние задержанного или неполно­го развития психики, которое характеризуется нарушением способ­ностей (когнитивных, речевых, моторных и социальных), обеспе­чивающих общий уровень интеллектуальности.

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

    Индивидуальные особенности интеллекта проявляются в огром­ном разнообразии его видов и уровнях развития. Интеллект каждо­го человека имеет свою неповторимую структуру.

    МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ Экспериментальные

    Впервые измерения интеллекта были проведены А. Бине и Т. Си­моном в 1905 году.

    Министерство просвещения Франции предложило этим уче­ным задание разработать объективные процедуры для выявления детей, отстающих в своем познавательном развитии. В результате ими было предложено 30 заданий (тестов) для измерения умствен­ного развития ребенка. Тестовые задания группировались по воз­растам.

    Например, для возраста 6 лет предлагались следующие задания: назвать свой возраст, повторить предложение из 10 слов, указать способы использования предмета и т. д.

    Задания для возраста 12 лет: повторить 7 цифр, найти за одну ми­нуту рифмы к заданному слову, дать интерпретацию картинок и т.д.

    Оценка уровня интеллектуального развития осуществлялась на основе соотнесения реального хронологического возраста с его «умственным возрастом». Умственный возраст определялся как тот наивысший возрастной уровень, на котором ребенок мог правиль­но выполнить все предложенные ему задания. Так, умственный воз­раст 6-летнего ребенка, который успешно выполнил все задания для детей в возрасте 6, 7 и 8 лет, равнялся 8 годам. Несовпадение умст­венного и хронологического возрастов считалось показателем ли-



    бо умственной отсталости (если умственный возраст ниже хроноло­гического), или умственной одаренности (если умственный возраст выше хронологического).

    Позднее в качестве меры развития интеллекта было предложено рассматривать соотношение:



    который получил название «коэффициент интеллекта» (intelli­gence quotient - IQ).

    Диагностические

    Для оценки уровня развития интеллекта обычно применяют тес­ты интеллекта. Таких тестов достаточно много для людей разного возраста (от 2-3 до 60-65 лет). К известным тестам интеллекта отно­сятся: тесты Векслера, Амтхауэра, краткий отборочный тест (КОТ), культурно-свободный тест Р. Кеттелла, который имеет 3 варианта (для 4-8 лет и умственно отсталых, для 8-11 лет, для студентов и лиц с высшим образованием), и многие другие.

    ТЕМА 20 ТЕМПЕРАМЕНТ


    ПОНЯТИЕ

    Темперамент- совокупность индивидуальных особенностей че­ловека, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону его деятельности и поведения. По мнению Б.М. Теплова, темпера­мент характеризует динамику психических процессов, эмоциональ­ную возбудимость и общую подвижность индивида. Темперамент -формально-динамическая составляющая поведения человека, кото­рая проявляется в темпе психических реакций, общей активности взаимодействия с окружающим миром и эмоциональном отноше­нии к его процессу и результату. Темперамент не определяет содер­жательные характеристики поведения. На базе одного темперамен­та возможна как «великая», так и «ничтожная» личности.

    ФУНКЦИИ

    Индивидуальный стиль, в том числе и темперамент, - индивиду­ально-своеобразная система психических средств, к которым созна­

    тельно или бессознательно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметами и услови­ями деятельности. Темперамент - это средство, которым надо на­учиться управлять для достижения результатов деятельности.

    ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ

    В основе понимания темперамента лежит учение И.П. Павло­ва о типах нервной системы и высшей нервной деятельности. В ос­нову классификации типов были положены три свойства нервной системы: сила, уравновешенность и подвижность. Сочетание этих свойств позволило выделить четыре типа нервной системы.



    Эту типологию нервной системы И.П. Павлов связал с темпера­ментом, используя терминологию Гиппократа. Изучая поведение человека и животных с этими типами нервной системы были полу­чены характеристики типов, совпадающие с описанными Гиппокра­том. Таким образом, физиологическая типология темперамента ле­жит в основе психологической.

    ТЕОРИИ

    Изучение темперамента уходит в глубь веков, к Гиппократу, кото­рый выделил четыре типа, названия которых до сих пор использу­

    ются, хотя основание классификации (по характеру жидкостей в те­ле человека) представляет лишь исторический интерес.

    Каждый период в истории развития представлений о темпера­менте завершался созданием модели темперамента. Это были: кон­ституционная модель Э. Кречмера (атлетик, пикник, астеник, дис-платик); физиологическая модель И.П. Павлова (сочетание трех свойств нервной системы - сила, подвижность и уравновешенность определило гиппократовские типы темперамента); модель К. Юн­га (экстраверты и интроверты); двухфакторная модель Г. Айзенка (1-й ф. - экстраверт- интроверт, 2-й ф. - стабильность - нейротизм); факторные модели Терстоуна (7 факторов), Д. Гилфорда (13 факто­ров) и др.

    В настоящее время в отечественной психологии широко исполь­зуется структурно-динамическая модель В.М. Русалова.

    В основу этой модели положены четыре свойства темперамента (эргичность - аэргичность, пластичность - ригидность, темп пси­хических реакций и эмоциональность), каждое из которых может проявляться по-разному в мире вещей или в мире людей. Сочетание выделенных свойств темперамента и двух особенностей их проявле­ния дает (4x2) 8 типов темперамента. Получили признание систем­но-функциональная модель (В.Д. Небылицин), структурно-систем­ная (А.И. Крупное).

    Таблица 10

    Структурно-динамическая модель темперамента В.М. Русалова



    Свойства темперамента

    В мире вещей

    В мире людей

    1.

    Эргичность - аэргичность







    2.

    Пластичность - ригидность







    3.

    Темп психических реакций (быстрый - медленный)







    4.

    Эмоциональность (высокая - низкая)







    Эргичность - выносливость нервной системы (В.М. Русалов) Аэргичность - слабая выносливость нервной системы. Пластичность - см. ниже. Ригидность - см. ниже. Эмоциональность - см. ниже.

    КЛАССИФИКАЦИЯ

    В психологии издавна принято выделять четыре типа темпера­мента (еще со времен Гиппократа): холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Каждый из них имеет свое сочетание свойств и опи­сан в психологической литературе.

    Холерик - тип темперамента, характеризующийся высоким уров­нем психической активности, энергичностью действий, неуравно­вешенностью и общей подвижностью, бурными эмоциями, резкой сменой настроения.

    Сангвиник- тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, энергичностью, высокой пластичнос­тью, которая проявляется в неустойчивости чувств, настроений и интересов. Его тормозные и реактивные процессы уравновеше­ны.

    Флегматик- тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности, медлительностью, устойчивос­тью, слабой внешней выраженностью эмоциональных состояний и мимики, трудной переключаемостью с одного вида деятельности на другой и приспособляемостью к новой обстановке.

    Меланхолик - тип темперамента, характеризующийся легкой ра­нимостью, высокой чувствительностью, глубиной и устойчивостью эмоций при слабой их внешней выраженности, преобладанием от­рицательных эмоций, низким уровнем психической активности, за­медленностью реакций на стимулы, а также речевых, мыслительных и двигательных процессов, быстрой утомляемостью.

    Кроме описания типов темперамента можно характеризовать каждый тип по двум параметрам: 1) спокойный - беспокойный, 2) внутри - вовне. Для этой характеристики удобна наглядная ил­люстрация:



    Между типами темперамента трудно установить границы.



    СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    В настоящее время наука перешла от изучения типов темпера­мента к изучению его свойств. Выбор свойств осуществляется на ос­нове критериев, признаков темперамента (В.М. Русалов):

    1) темперамент выражает формально-динамический характер по­ведения (не связан с содержанием деятельности и определяет дина­мику деятельности);

    2) темперамент связан с биологическими подструктурами;

    3) он генетически обусловлен, первичен;

    4) рано проявляется в детстве;

    5) темперамент онтогенетически стабилен, то есть на определен­ных отрезках времени стабилен. Он является результатом развития, а не воспитания;

    6) темперамент кросс-ситуативен, то есть проявляется в широ­ком классе ситуаций. Его можно изучать в различных видах деятель­ности;

    7) темперамент проявляется более ярко в максимально трудных для человека условиях.

    СВОЙСТВА

    Свойства темперамента присущи всем людям, но с разной сте­пенью развития. В современной психологии выделяют 8 свойств (B.C. Мерлин, Б.М. Теплое, В.Д. Небылицин): сензитивность, актив­ность, реактивность, баланс активности и реактивности, темп пси­

    хических реакций, пластичность-ригидность, эмоциональная возбу­димость, экстраверсия-интроверсия.

    Сензитивностъ - общая стойкая особенность нервной системы, анализаторов, которая выражается в общей чувствительности (воз­будимости внимания). Определяется силой внешнего воздействия, вызывающего психическую реакцию (высокая чувствительность ор­ганов чувств, а также высокая чувствительность к происходящим со­бытиям - сопереживание, тревожность, уязвимость).

    Высокая сензитивность у меланхоликов.

    Активность- степень энергичности воздействия на внешний мир, преодоление препятствий (волевой компонент). Высокая ак­тивность у холериков, сангвиников и флегматиков и низкая - у ме­ланхоликов.

    Реактивность- импульсивность, непроизвольность движений, реакций на внешние и внутренние воздействия. Проявляется в тем­пе, силе и форме ответной реакции на события. Высокая реактив­ность у холериков и сангвиников и низкая - у флегматиков и мелан­холиков.

    Баланс активности и реактивности - определяется тем, от чего бо­лее зависит деятельность человека: от случайных, внешних (настро­ения, случайных событий и др.) или от внутренних (целеустремлен­ности, убеждений и пр.) факторов.

    Уравновешены сангвиники и флегматики, а неуравновешенны холерики и меланхолики.

    Темп психических реакций - скорость протекания психических про­цессов (движений, речи, восприятия и т.д.). Высокий темп у холери­ков и сангвиников, низкий - у флегматиков и меланхоликов.

    Пластичность-ригидность- степень приспособления человека к изменяющимся обстоятельствам, деятельности.

    Пластичность - гибкость, легкость приспособления к новым ус­ловиям.

    Пластичными являются сангвиники и холерики.

    Ригидность (лат. rigiditas - твердость) - инертность, косность в приспособлении к новым условиям, нечувствительность к их изме­нениям. Флегматики и меланхолики - ригидны.

    Эмоциональная возбудимость- время реакции на эмоционально значимые и нейтральные раздражители. Насколько слабые воздейс­твия необходимы для возникновения эмоций и скорость их возник­новения. Эмоциональная возбудимость высокая у меланхоликов и холериков, низкая - у сангвиников и флегматиков.

    Экстрсшерсия-интроверсия - обращенность психической деятель­ности вовне или вовнутрь.

    Экстравертированность - индивидуальная особенность личнос­ти, проявляющаяся в преимущественной направленности сознания на окружающий мир, в повышенной общительности, инициативнос­ти, социальной адаптированности, интересе к другим людям, откры­тости внутреннего мира. Экстраверты - холерики и сангвиники.

    Интервертированность - направленность личности на себя, на свой внутренний мир, на собственные поступки, действия, пережи­вания и мысли. Проявляется в необщительности, замкнутости, от­сутствии интереса к другим и склонности к углубленному самоанали­зу. Интервентированность - одна из базовых черт личности.

    Интроверты - флегматики и меланхолики.

    Таблица 11

    Свойства различных типов темперамента

    Свойства

    Холерик

    Сангвиник

    Флегматик

    Меланхолик

    Сензитивность

    -

    -



    +

    Активность

    +

    +

    +



    Реактивность

    +

    +





    Баланс активности и реактивности

    н/у

    У

    У

    н/у

    Темп психич. Реакций

    +

    +





    Пластичность (п) ригидность (р)

    П

    П

    Р

    Р

    Эмоциональность

    +



    -

    +

    Экстраверт (э) интроверт (и)

    Э

    Э

    И

    И

    Примечание:«+» - высокий уровень развития,«-» - низкий уровень развития, «у» -уравновешенный, «н/у» - неуравновешенный.

    ЗАКОНОМЕРНОСТИ

    Темперамент не существует в чистом виде.

    Темперамент связан с характером. Характер может скрывать (компенсировать) недостатки темперамента за счет навыков само­регуляции.

    Темперамент связан с деятельностью. Исследования показывают, что в зависимости от темперамента изменяется не конечный резуль­тат (уровень достижений)» а способ осуществления деятельности.

    РАЗВИТИЕ

    В развитии темперамента различают три аспекта.

    1. Процесс развертывания темперамента. Хотя тип темпера­мента обусловлен генотипом, но некоторые свойства его прояв­ляются с момента рождения (длительность крика в сутки, интен­сивность и темп сосания, степень координации первых движений и др.). Далее различные свойства темперамента возникают и прояв­ляются в разном возрасте.

    2. Изменение свойств по величине. В результате условий и вос­питания некоторые свойства изменяются по величине: энергич­ность проявления, эмоциональная выразительность, социальная экстравертированность;

    3. Изменение структуры. Структура темперамента формирует­ся. Она складывается в процессе жизни и деятельности человека. Наследственное и приобретенное неразрывно связаны в каждом свойстве.

    ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

    Каждый человек имеет свой индивидуальный темперамент как совокупность свойств и уровня их развития, поэтому темперамент всегда уникален и неповторим. Чистых темпераментов не сущест­вует.

    МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

    Экспериментальные

    Первые исследования темперамента были основаны на длитель­ных наблюдениях поведения и деятельности людей (Гиппократ, Э. Кречмер и У. Шелдон и др.). Экспериментальные исследования бы­ли начаты И.П. Павловым при изучении типов нервной системы. Обширные экспериментальные исследования темперамента были выполнены пермскими психологами под руководством B.C. Мерли­на. Показана связь свойств темперамента и свойств типа нервной системы, темперамента и разных видов деятельности. Для иссле­дования темперамента использовались в основном физиологичес­кие методы (измерение различных особенностей нервной системы (КГР и др.), а также известные психологические методики).

    Диагностические

    В современной психологии функционирует ряд методик для изу­чения темперамента:

    - методики для изучения типов темперамента (Г. Айзенк и др.)»

    - методики изучения структуры темперамента (В.М. Русалов, Б.Н. Смирнов),

    - методика для изучения некоторых свойств темперамента (Я. Стреляу),

    - 16-факторный опросник Р. Кеттелла содержит шкалы свойств темперамента,

    - метод наблюдения по плану и др.
    1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   25


    написать администратору сайта