Общая психология. _Гамезо М.В., Общая психология. Учебнометодическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5985345696
 Скачать 3.52 Mb.
|
ТЕМА 21 • ХАРАКТЕРПОНЯТИЕ Характер (греч. charakter - черта особенность) - совокупность индивидуальных, устойчивых стереотипов поведения, штампов эмоциональных реакций, стиля мышления, сложившихся в процессе социализации, и зафиксированная в привычках и манерах, в системе взаимоотношений с окружающими. В чертах характера.отражаются присущие индивиду поведенческие матрицы, которые вначале носят осознанный характер (воспитываются, прививаются, навязываются), а затем в определенной степени становятся автоматическими. Характер является устойчивой структурой. Его изменения возможны только в случаях тяжелой и длительной психической или соматической болезни или в условиях длительных, угрожающих жизни событий. Закрепление в процессе социализации характерологических привычек, манер, стилей мышления и поведения связано с требованиями окружающего общества (микро- и макросоциума), с целями и мотивами и потребностями человека. Основными отличиями личностных качеств от характерологических черт являются: степень волевой регуляции поведения, использование нравственных оснований, мировоззренческих установок, склонностей и социальных интересов при выборе системы поступков. ФУНКЦИИ Характер - стереотипы поведения, которые способствуют гармонизации обыденных межличностных взаимоотношений и избеганию межличностных конфликтов, то есть обеспечивают адаптацию и самоактуализацию личности. Посредством гармоничного характера человек принимает «других и мир», а также «самого себя». Характерологические свойства можно разделить на две группы: базисные и инструментальные. Первые должны способствовать удовлетворять сущностные потребности человека (создавать внутреннюю гармонию), вторые - удовлетворять запросы общества (создавать внешнюю гармонию). ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ Привычное поведение человека обусловлено как свойствами нервной системы, так и множеством сложных устойчивых систем временных связей (И.П. Павлов). Характер - это сплав черт типа в.н.д. и систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта и воспитания. Более важную роль играет система временных связей. ТЕОРИИ В настоящее время существует два подхода к пониманию характера: динамический и клинический. В динамическом подходе (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе) характер понимается как форма выражения смыслового опыта (обобщенные установки личности). В установках выражаются ведущие отношения личности к действительности (к себе, к другим людям, к деятельности, к предметам), которые сохраняются во времени и позволяют предвидеть поведение личности. Структура характера включает 4 блока черт: 1) черты, выражающие отношение к другим людям (общительность, заботливость и т.д.); 2) черты, выражающие отношение к себе (эгоизм, самолюбие и т.д.); 3) черты, выражающие отношение к деятельности (трудолюбие, лень и т.д.); 4) черты, выражающие отношение к вещам, предметам (жадность, бережливость). Клинический подход основан на представлении о разной степени выраженности черт характера и ее влиянии на поведение личности. Яркая выраженность группы черт, не приводящих еще к социальной дезадаптации, названа К. Леонгардом акцентуацией характера. По мнению К. Леонгарда, акцентуации прежде всего проявляются в общении с другими людьми. Поэтому, оценивая стили общения, он выделил 12 типов характеров. Используются и другие типологии (см. Классификация характера). Характера акцентуации - яркая выраженность группы черт характера, не приводящая еще к социальной дезадаптации. Акцентуации характера накладывают отпечаток на поведение личности, а при неблагоприятных условиях могут переходить в болезни (психопатии). Со временем они могут исчезнуть, но могут и проявиться вновь. Акцентуации характера можно расположить на границе между нормой и патологией. Они отличаются от патологии тем, что: 1) проявляются не всегда и не везде, а только в трудных ситуациях; 2) не нарушают социальной адаптации или нарушение носит временный характер; 3) в определенных ситуациях могут даже способствовать адаптации. КЛАССИФИКАЦИЯ Типологии характера разработаны в рамках клинической психологии. Типология К. Леонгарда. Основанием классификации является стиль общения. Выделено 12 типов: 1) гипертимный (высокая контактность и повышенное настроение и пр.); 2) дистимный (низкая контактность и пониженное настроение и пр.); 3) циклоцдный (частая смена настроения и меры общения и пр.); 4) возбудимый (низкая контактность, замедленность вербальных и невербальных реакций и пр.); 5) застревающий (умеренная общительность, занудливость и пр.); 6) педантичный (скорее пассивен, чем активен в общении, чрезмерная любовь к порядку и пр.); 7) тревожный (низкая контактность, робость, минорное настроение и пр.); 8) эмотивный (узкий круг общения, где хорошо контактируют и пр.); 9) демонстративный (легкость в контактах, склонность к демонстрации и лидерству и пр.); 10) экзальтированный (высокая контактность, словоохотливость и пр.); 11) жстравертированный (высокая контактность, обращенность вовне и пр.); 12) интровертированный (низкая контактность, обращенность внутрь себя и пр.). Существуют еще аналогичные типологии (А.Е. Личко - 10 типов для подростков и др.). Типология социальных характеров Х.Э. Фромма. Социальный характер по Э. Фромму - это ядро структуры характера, свойственное большинству представителей данной культуры, в противовес индивидуальному характеру, благодаря которому люди, принадлежащие одной культуре, отличаются друг от друга. Основанием типологии являются: мышление, эмоции (прежде всего любовь) и действия индивида (его поведение). Э. Фром выделил две основные группы социальных характеров: 1) неплодотворные, 2) плодотворные. Неплодотворные делятся на четыре типа: а) рецептивный (мазохистско-садисткий), б) эксплуататорский (разрушительный), в) стяжательский (конформист-автомат), г) рыночный. Используются в психологии и психоаналитические типологии характера (3. Фрейда, А. Лоуэна, К. Юнга и типология Майерс-Бригс, выполненная на основе типологии К.Юнга, типология Д. Кейрси и т.п.). Вообще существует множество различных классификаций характера, однако далеко не все они используются в практике. Характер социальный - совокупность существенных черт, свойственных определенной группе людей и являющихся продуктом общественного развития в данной культуре. Характер рецептивный - термин Э. Фромма для обозначения индивида, который чрезмерно пассивен и требует большой поддержки и руководства со стороны других. Мазохизм - этот термин (от имени австрийского романиста Леопольда Захер-Мазоха) обозначает любой вида враждебности или деструктивного импульса, направленного на себя. Садизм - получение удовольствия от причинения боли и страдания другим. Этот термин происходит от довольно определенной сексуальной ориентации известного романиста и революционера Альфреда Франсиса, маркиза де Сада. Стяжательство - поведенческая особенность, которая выражается в стремлении обладать вещами или копить их. Конформность (от поздн. лат. conformis - подобный, сообразный) - соглашательство, приспособленчество, пассивное принятие окружающей среды, существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции и слепое подражание любому образу, обладающему наибольшей силой давления, психического принуждения. СВОЙСТВА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ Соотношение характера и темперамента. Темперамент следует отличать от характера. Таблица 12
Связь параметров темперамента и черт характера не линейная, то есть нельзя достоверно предсказать, какие черты характера будут присущи тому или иному типу темперамента при завершении процесса социализации. К свойствам характера в отечественной психологии принято относить: 1) силу - слабость (энергичность в достижении цели - нерешительность и др.); 2) твердость - мягкость (упорство - приспособляемость и пр.); 3) цельность - противоречивость (направленность ведущих черт на достижение цели - частая смена ведущих и второстепенных черт и др.). РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ Характер формируется в процессе развития личности, ее общественных отношений. Черты характера формируются на трех уровнях: физиологическом (на основе темперамента), социальном (под влиянием социума) и на уровне сознания (сам формирует характер). Сензитивный период становления характера - возраст 2-3 до 9 лет. Черты характера формируются постепенно. В раннем детстве складываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость и противоположные им, и определяются тем, как мать общается с ребенком. Позднее формируются черты, связанные с трудом (трудолюбие, аккуратность, ответственность и др.). В этом процессе важно подкрепление со стороны родителей и взрослых. Черты характера, проявляющиеся в отношениях к людям, оформляются в младшем школьном возрасте. Здесь происходит частичная перестройка характера - компромисс между тем, чему учили дома, и тем, что от него требует школа. Если же семейное воспитание вступает в противоречие со школьным, то начинается ломка характера. В подростковом возрасте активно развиваются волевые черты характера, а в юношеском возрасте - нравственные, мировоззренческие. К окончанию школы характер окончательно складывается. Далее характер формируется и трансформируется в течение всей жизни, но не настолько, что становится неузнаваемым. Теперь человек становится творцом своего характера в результате самовоспитания. Основную роль в формировании черт характера играет воспитание (целенаправленное или стихийное). По целям воспитание можно разделить на три вида: воспитание для воспитателя, для общества и для воспитуемого. Воспитание для воспитателя нацелено на формирование черт, облегчающих воспитание (например, послушание); задачей воспитания для общества является формирование социально значимых черт (например, законопослушание); воспитание для воспитуемого ставит задачу формирования таких черт характера, которые выгодны для самого человека, способны гармонизировать его существование. Первые два вида воспитания условно можно назвать «дрессурой». Подлинное воспитание всегда сопровождается и процессом самовоспитания. В психологии выделены типы неправильного воспитания: 1) «Кумир семьи» - все для ребенка.; 2) Гиперопека - Все за ребенка; 3) Гипоопека - ничего для ребенка; 4) Безнадзорность - ребенок сам по себе; 5) «Золушка» - все от ребенка и ничего ему; 6) «Ежовые рукавицы» - диктат; 7) «Двойное принуждение» - непоследовательность предъявления требований и отсутствие эмоционального контакта. Тип неправильного воспитания предрасполагает к развитию определенных акцентуаций (таб.12). Таблица 1 3 Распределение различных типов воспитания и типов характера
Примечание: В клинической психологии используется классификация: И - истерический характер, Ш- шизоидный, Э+В- эпилептоидный (возбудимый вариант), ПС - психостенический, А - астенический, П- паранойяльный, М - мозаичный (смешанный). Характер истерический- повышенная эмоциональность и впечатлительность, жажда признания, аффективно-мотивационная лабильность и пр. Лабильность (лат. labilis - подвижный, нестойкий). Нестабильность функционирования, непостоянство, значительные колебания в амплитуде тех или иных проявлений. Характер шизоидный - ориентация на внутренние ощущения и переживания, замкнутость, нелюдимость, необщительность, неспособность переживать яркие эмоции и пр. Характер эпилептоидный- эмоциональная ригидность, склонность застревать на каких-либо эмоциях, педантизм, склонность следовать нормам. Характер психостенический- застенчивость, смущение, нерешительность, робость, мнительность и пр. Вариантом этого типа характера является тревожный (озабоченность критикой в свой адрес и др.). Характер астенический - уклонение от любой ответственности, растворение и подчинение собственных потребностей в потребностях других, повышенная эмотивность и др. Эмотивность (лат. emoveo - возбуждать) - повышенная чувствительность, при которой эмоциональные реакции наступают быстро, достигают большой силы и нередко оказываются чрезмерно продолжительными. Синоним - эмоциональность. Характер паранойяльный - чрезмерная чувствительность к неудачам и отказам со стороны окружающих, подозрительность, поиск тайного, угрожающего смысла в поступках окружающих и др. НАРУШЕНИЯ К нарушениям характера относят психопатии. Чтобы отличить акцентуации характера от психопатий, П.Б. Ганнушкин выделил три критерия: 1) Характер может считаться патологическим, если он относительно стабилен во времени, то есть мало меняется в течение жизни. «Каков в колыбельке, таков и в могилку». 2) Тотальность проявления характера: при психопатиях одни и те же черты характера обнаруживаются всюду: на работе, на отдыхе, и среди знакомых и среди чужих. 3) Социальная дезадаптация. У человека постоянно возникают жизненные трудности, причем эти трудности испытывают либо он сам, либо окружающие его люди, либо и те и другие. Психопатии могут быть разные, их названия порой совпадают с акцентуациями. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Характеры людей многообразны. Множество черт характера и огромное число их сочетаний делают характер человека неповторимым, уникальным. Однако характер человека может приобрести некоторые индивидуальные качества, которые воспринимаются окружающими как «тяжелый», «жесткий», «железный», «мягкий», «золотой» характер. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ Экспериментальные В динамическом подходе характер изучается на основе наблюдений и использования методик самоанализа. В клиническом подходе также основными методами являются систематические наблюдения и использования методик для определения типов характеров. Диагностические Для исследования типов характера используются опросники К. Леонгарда, А.Е. Личко (для подростков). Для изучения характера существует специальная методика А.И. Крупнова. Отдельные черты характера можно выявить методом полярных профилей. ТЕМА 22 • САМОСОЗНАНИЕПОНЯТИЕ Осознание себя как некой физической сущности, которая обладает формой и другими характеристиками и может становиться предметом самооценки и суждений других людей, сопровождает человека на протяжении всей жизни. Это явление является центральным во многих научных теориях. Вместе с тем до сих пор не существует ни его универсального определения, ни единства в терминологии: самосознание, «Я», «Эго», «Я-концепция» и др. «Я-концепция», самосознание— совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой (Р.В. Берне). В основе самосознания лежит способность человека отличать себя от своей собственной жизнедеятельности. Согласно современным представлениям «Я-концепция» включает: 1) когнитивную, 2) оценочную и 3) поведенческую составляющие. 1. Когнитивная составляющая - это знания и представления о себе (о своих физических свойствах, способностях, качествах и пр.) -«Я-образ». Этот образ включает: «Я-реальное» (какой я на самом деле); «Я -идеальное» (каким я хотел бы быть); «Я-зеркальное» (как меня воспринимают другие) или, например, у К. Хорни «Я-фантасти-ческое» (каким мог быть, если было бы возможно). Человек стремится приблизить реальное «Я» к идеальному. Если же преобладает фантастическое «Я», то сознание и деятельность личности дезорганизуются и выход из невротического конфликта возможен только через осознание личностью своего реального «Я». 2. Оценочная составляющая выражает отношение человека к себе в целом и к своим отдельным качествам. Это отношение проявляется в форме непосредственной эмоциональной реакции или оценочного суждения. Адекватное отношение к себе выступает в форме самоуважения, гордости, требовательности к себе, совести, чувства долга и выражается в самооценке. Самооценка может быть адекватной (совпадающей с реальной) или неадекватной, которая в свою очередь, может быть завышенной или заниженной. Самооценка может быть устойчивой и неустойчивой. Желаемая самооценка называется уровнем притязаний. Он проявляется в трудности целей, задач, которые человек выбирает, и повышается при успехе деятельности. Для полноценного самочувствия человеку необходимо самоуважение. Согласно У. Джеймсу самоуважение находится в прямой зависимости от успеха и в обратной - от уровня притязаний.  При отсутствии успеха человек вынужден снижать уровень притязаний. 3. Поведенческая составляющая - саморегулирование поведения личности. Адекватные когнитивная и оценочная составляющие формируют и адекватное поведение. Саморегуляция поведения имеет две формы: управление конкретным поведением и планирование, которое является основой самовоспитания. Самооценка- оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Уровень притязаний - желаемая самооценка (К. Левин); установка личности на определенный статус, успех, результат деятельности, находящаяся в зависимости от уровня самооценки личности. Я-браз- это знания и представление личности о себе, о своих физических свойствах, способностях, качествах. Я-реальное- представление о том, каким человек является сейчас. Я-идеальное - представление о том, каким человек хочет быть. Я-фантастическое - представление о том, каким человек мог бы быть, если это было возможно. Я-зеркальное - представление о том, каким человека воспринимают другие. ФУНКЦИИ «Я-концепция» играет, по существу, троякую роль: 1) она способствует достижению внутренней согласованности личности, необходимой для психического благополучия; 2) определяет интерпретацию опыта и 3) является источником ожиданий по отношению к другим людям. Если что-то в поведении человека или других людей противоречит «Я-концепции», то информация об этом искажается или отвергается с помощью психологических защит или «Я-концепция» «сопротивляется» изменениям, часто вопреки логике и здравому смыслу. Если же изменения все же происходят, то они достаточно серьезны и сопровождаются негативными переживаниями и психологическими проблемами. Защиты психологические- в клинической психологии и психиатрии - любая из ряда реакций, которые человек бессознательно усваивает и использует для защиты своих внутренних психических «структур» (например, эго, я, от беспокойства, конфликта, стыда и т. д.). Это значение доминирует в психологии и используется в ряде составных терминов (защитные механизмы, защитная реакция, невротическая защита). Подробнее см. часть III. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ «Я-концепция» возникает и развивается под воздействием сенсорной информации, поступающей изнутри и извне, интерпретируемой мозгом. Важным для формирования «Я-концепции» является объективное восприятие окружающего. ТЕОРИИ Исследования, связанные с «Я-концепцией имеют в зарубежной психологии 4 основных источника: 1. Основополагающие подходы У. Джеймса. Он впервые выделил две составляющие «Я»: Я - сознающее и Я - как объект осознания). Последнее «Я» по Джеймсу включает: Я-духовное, Я-матери-альное, Я-социальное, Я-физическое. Джеймс установил также зависимость самооценкой и успехом, которые оказывают существенное влияние на «Я-образ». 2. Исследования Кули и Мида, которые показали зависимость «Я-концепции от социального окружения. По мнению этих ученых, человек ценит себя в той мере, в какой его ценят другие, и он утрачивает свое достоинство в той мере, в какой испытывает отрицательное и пренебрежительное отношение к себе со стороны окружающих. 3. Исследования Э. Эриксона, посвященные изучению процесса становления идентичности, источником которой является «культурно значимые достижения». 4. Представления К. Роджерса, который утверждал, что личностное «Я» представляет собой внутренний механизм, который создается рефлексивной мыслью на основе стимульного воздействия. Уже на начальной стадии его формирования вокруг него группируются оценочные и аффективные установки, придавая ему качества «хорошего» или «плохого». Интериоризация этих оценочных моментов осуществляется под воздействием культуры, других людей, а также самого «Я». В отечественной психологии исследованиям «Я-концепции» посвящены работы Т. Шибутани, А.А. Налчаджян, B.C. Агеев и др. Исследованию самосознания и отдельных его сторон посвящены работы В.В. Столина, И. Кона, С.Р. Пантелеева и др. Идентичность - внутренняя непрерывность и тождественность личности (Э. Эриксон). Обладать идентичностью - значит, во-первых, ощущать себя, свое бытие как личность неизменным, независимо от изменения ситуации, роли, самовосприятия; во-вторых, это значит, что прошлое, настоящее и будущее переживаются как единое целое; в-третьих, это означает, что человек ощущает связь между собственной непрерывностью и признанием этой непрерывности другими людьми. КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ Какой-либо классификации различных видов «Я-концепции» в психологии не существует. Исследования, которые ведутся в этой области, свидетельствуют о многообразии различий «Я» у разных людей в зависимости от разнообразных причин. Так, выделяют: фальшивое и беспомощное «Я» (Столин); воплощенное и невоплощенное «Я» (Ленг); эмпирическое, физическое, духовное «Я» (Джеймс) и пр. СВОЙСТВА И ЗАКОНОМЕРНОСТИ «Я-концепция» зависит от окружающей человека среды. Исследование Куперсмита показало, например, что самооценка ребенка зависит от взаимоотношений в семье. Так, низкая самооценка ребенка формируется в семье, где у него пытаются сформировать приспособительное поведение, средняя самооценка - в семье, где родители склонны занимать покровительственную, снисходительную позицию, а высокая - там, где стандарты семейного поведения - поддержка, доверие, солидарность. РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ «Я-концепция» формируется в процессе деятельности и общения с другими людьми. Каждая составляющая формируется на двух уровнях: 1) «Я»-«другие» (по сравнению с другими людьми складываются знания о себе, самооценка и поведение), 2) «Я»-«Я» (по сравнению с собой). Самосознание - поздний продукт развития. В первые годы жизни появляются его несовершенные формы. B.C. Мерлин выделяет 4 стадии развития самосознания: а) осознание своей тождественности и формирование физического «Я» (1-2 года); б) осознание «Я», отделение себя от других (2-3 года), осознание идет через речь и действия со взрослыми; в) осознание своих психических свойств (хороший, плохой) в 6-7лет. Они осознают свои познавательные процессы (внимание, память, мышление); г) осознание социально-нравственных качеств (честный, смелый). В подростковом возрасте научаются оценивать себя глазами других. ПАТОЛОГИЯ Осознание человеком собственной личности (самосознание) является существенным признаком психической нормы. Многие психические заболевания могут нарушать процесс самопознания и приводит к тому, что человек осознает себя не тем, кем является в реальности, или осознает себя множественным. Нарушение четырех признаков самосознания приводит к психической патологии (К. Яс-перс): 1) чувство деятельности; 2) осознание собственного единства в каждый момент времени; 3) осознание собственной идентичности; 4) осознание того, что «Я» отлично от остального мира, от всего, что не является «Я». У. Джеймс указывает на такие расстройства личности, как: 1) умственное помешательство, 2) раздвоение личности («Я»), 3) медиумизм. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Индивидуальные особенности безусловно имеют место, но настоящий уровень исследований в этой области не позволяет сделать какие-либо обобщения. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ Экспериментальные В качестве экспериментальных методов исседования самосознания («Я-концепции») приведем методику изучения зависимости «Я-концепции » (в частности, самооценки) ребенка от взаимоотношений с родителями, выполненную Куперсмитом. Испытуемыми были городские мальчики 10-12 лет (1748 чел.) из благополучных семей с нормальным психическим развитием, а также их матери. Методика исследования включала: 1) для изучения взаимоотношений матери и ребенка использовались: беседа (182 вопроса), опрос (по 80 пунктам); 2) для изучения отношения ребенка к семье использовался ТАТ; 3) для изучения самооценки ребенка применялся опросник (50 высказываний типа «Я горжусь своими успехами в учебе» и др.); 4) для оценки качеств ребенка был проведен опрос учителей. Результаты исследования показали, что самооценка детей зависит от взаимоотношений в семье (выявлены условия формирования низкой, средней и высокой самооценки) (см. Свойства и закономерности). Диагностические Для измерения самосознания используются разнообразные методики. Подавляющее большинство методик исследования «Я-кон-цепции» основаны на самоотчетах. Это в основном тщательно продуманные опросники. 1. Методика «Кто Я» (Куна) 2. Методика Будасси 3 Методика Дембо- Рубинштейна 4. Методика Мерхена 5. Метод Q-сортировки 4. Самооценочные шкалы 5. Роршах 6. ТАТ 7. Самоотчеты по вопросникам  |