ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Х оду рока. Лингвистическая разминка Прочитайте вслух предложение и подсчитайте, сколько в нём звуков ц Лисицын собирается трудиться в детском ателье (четыре). Какие ещё особенности произношения слов есть в этом предложении. Проверка домашнего задания. Проверка задания проходит в форме мини-конкурса по группам какая группа представит большее число рифм на каждое слово. За каждую победу начисляется балл. Можно провести также конкурс на лучшее стихотворение с рифмами (например, на стихотворение, в котором больше всего будет употреблено трудных в орфоэпическом плане слов). Например: щавель — фланель, апрель, канитель, купель, капель, кисель, карамель, газель... У нас сегодня канитель: Решили мы сварить кисель. Надели лёгкую фланель, Собрали в рощице щавель, Потом мы повстречали Фёклу, Она несла на рынок свёклу. Но свёклу Фёкла не дала, Давать советы начала: Детей не надо баловать И чаще в рощу посылать, Чтобы щавель там собирать. (М. Бондаренко) 134 III. Работа по теме урока. Знакомство с порядком фонетического разбора слова. Повторение сведений о гласных и согласных звуках с использованием таблиц, составленных в словаре-справочнике, а также материалов учебника. Анализ образцов устного и письменного разбора слова союз (с. 146). Сопоставление устного и письменного разбора, запоминание порядка разбора, актуализация проведения фонетического разбора (сопоставление буквенного и звукового состава помогает найти орфограммы в слове и проверить их перед записью. Упр. 320. Учащиеся работают под контролем учителя. Можно рекомендовать для фонетического разбора и другие слова, обратив при этом внимание на особенности их звукового состава. Закрепление изученного. Запишите пять слов, в которых: а) количество звуков и букв совпадает; б) больше букв, чем звуков; в) больше звуков, чем букв; г) произношение совпадает с написанием; д) написание расходится с произношением. Можно организовать соревнование, кто быстрее выполнит эту работу без ошибок. Фонетический разбор слов, сопровождающийся выделением и объяснением орфограмм ёжик, светится, вкус, пончик, вокзал, чёлка, съезд. Орфоэпическая контрольная работа) Найдите слова, в которых допущены ошибки в постановке ударения, запишите их, поставив ударение алфавит , дефис, щавель , документ, свекла , партер , километр , начала, цемент . 2) Выпишите слова, в которых буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного (с твёрдым согласным переде партер , кашне , музей, ателье , компьютер , свитер , бассейн, термин, антенна , шоссе , зебра, кофе, шинель, фланель, теннис , модель . 3) Найдите третье лишнее слово: а) конечно, чтобы, игрушечный б) что, нечто , нарочно; в) ночник , скворечник, скучный. Подведение итогов урока. Взаимопроверка усвоения порядка фонетического разбора. Домашнее задание Написать маленькое стихотворение с рифмой звонит — бубнит Урок 81. Описание картины. Обобщение материала по теме Фонетика. Орфоэпия. Графика» Цели урока познакомить с натюрмортом совершенствовать умение описывать предмет, изображённый на картине повторить и обобщить изученный материал по теме Фонетика. Орфоэпия. Графика проверить усвоение знаний по теме совершенствовать навык самооценки развивать способности учащихся строить высказывание на лингвистическую тему. Личностные УУД. Смыслообразование. Стремление к речевому совершенствованию. Интерес к творческой деятельности. Обогащение словарного запаса. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Целеполагание. Самоконтроль. Познавательные УУД. Преобразование визуальной информации в текстовую. Обобщение и систематизация наблюдений. Синтез знаний. Формирование представления о натюрморте. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Личностная рефлексия. Умение отстаивать свою точку зрения. Х оду рока. Лингвистическая пятиминутка Абракадабра мюрта- ронт, ритлапа. (Натюрморт, палитра. Описание натюрморта. Учитель демонстрирует учащимся репродукции натюрмортов (Натюрморт с ягодами на фарфоровом блюде Ф. Сней- дерса; Плоды и дыня И. Ф. Хруцкого; Натюрморт с атрибутами искусства Ж. Шардена; Ваза с ирисами Ван Гога; Утренний натюрморт К. С. Петрова-Водкина; Полевые цветы А. М. Герасимова и др. Работа по заданиям упр. 323. 3. Отбор материала (можно обратиться к словосочетаниям из упр. 322); составление плана описания натюрморта Ф. П. Толстого. Некоторые опорные конструкции, которые можно использовать в описании картины: На картине Ф. П. Толстого изображены Сразу обращаешь внимание на В центре натюрморта Удивительно точно художник изобразил Палитра картины Преобладают... краски... Хотя картина и называется натюрмортом, здесь есть. Устное сочинение по натюрморту Ф. П. Толстого. Учащиеся наблюдают заречью товарищей, оценивают соблюдение интонационных и орфоэпических норм. Повторение материала по изученной теме. Повторение сведений об изученных разделах лингвистики и беседа по контрольным вопросам (с. 147). 2. Выполнение упр. 321 заканчивается взаимопроверкой. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по орфоэпии, взаимоконтроль 136 4. Упр. 322 сопровождается орфографическим комментарием, фонетическим разбором слов ягодами, чернеет и составлением предложений по схемами, что . IV. Подведение итогов урока. Самооценка усвоения материалов изученного раздела. Домашнее задание Упр. Урок 82. Контрольная работа Цели урока проверить усвоение изученного материала развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД. Анализ объектов. Коммуникативные УУД. Умение задавать вопросы учителю. БАБУШКИН САД В бабушкином саду много чудесных цветов, фруктовых деревьев и разных ягод. Входишь всади видишь, что справа алеет клубника, а слева наливается соком малина. Мы с другом помогаем бабушке ухаживать за садом, иона угощает нас щедрыми дарами природы. Я больше всего люблю клубнику. Она у бабушки необычных размеров, очень душистая и вкусная. Люблю я полакомиться и малиной, а мой друг выбирает чёрную смородину. Листья этой ягоды бабушка использует для засолки овощей, потому что они очень ароматные. Вечером в саду наступает затишье. Но только солнце спрячется за горизонт, как в саду начинают звучать соловьиные трели. Я очень люблю бабушкин сад (100 слов) (М. Бондаренко) Г рам мат и чес кое задание. Выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Сделайте фонетический разбор й вариант — листья й вариант — чёрную. 3. Сделайте синтаксический разбор сложного предложения. Лексика. Культура речи (9 ч + 3 ч. Р) Результаты обучения. Личностные осознание лексического богатства русского языка гордость за русский язык саморазвитие стремление к речевому совершенствованию интерес к созданию собственных текстов самооценка обогащение словарного запаса мотивация к обучению и познавательной деятельности способность применять полученные знания на практике метапредметные: извлечение фактуальной информации из текстов, содержащих теоретические сведения осознание роли слова в выражении мыслей и чувств умение пользоваться толковым словарём; работать индивидуально ив группе, вести диалог со сверстниками и с преподавателем высказывать и обосновывать свою точку зрения преобразование визуальной информации в текстовую владение устной и письменной речью, построение сообщения в устной и письменной форме, в том числе научного характера соблюдение на практике изученных орфографических и пунктуационных правил предметные знание предмета изучения лексикологии, функций слова в языке, основных способов толкования лексического значения слова знание содержания понятий лексическое значение слова, толковый словарь, словарная статья, грамматическое значение слова, однозначные слова, многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, знание функций синонимов и антонимов в речи умение толковать лексическое значение слова, разграничивать лексические и грамматические значения слова, распознавать однозначные и многозначные слова, определять прямое и переносное значение слов, отличать омонимы от многозначных слов умение использовать в собственной речи синонимы и антонимы. Уроки 83, 84. Слово и его лексическое значение (§ Цели уроков познакомить с предметом изучения лексикологии, функциями слова в языке, с содержанием понятий лексическое значение слова, толковый словарь, словарная статья, грамматическое значение слова сформировать знание основных способов толкования лексического значения слова научить пользоваться толковым словарём, выявлять информацию, содержащуюся в словарной статье и разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Извлечение информации из учебных текстов и справочной литературы. Переработка информации. Синтез знаний. Познавательная инициатива. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Установление аналогий. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Умение работать в паре, оценка действий партнёра. Х оду рок о в. Работа над ошибками в контрольном диктанте. Актуализация темы урока. Ф о р мы работы индивидуальная, групповая, самоанализ, консультация (е проводит учитель или сильный ученик, взаимопомощь и др. Учащиеся продолжают вести Словарь личных ошибок». Работа заканчивается ответом на вопрос Имеет ли значение для проверки написания слов их лексическое значение Учащиеся приводят примеры. Изучение нового материала. Учитель сообщает учащимся о том, что КГ. Паустовский считал русский язык алмазным языком (так называется глава в его книге Золотая роза, в которой он размышляет о труде писателя. В этой главе есть такая мысль Для всего, что существует в природе воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, реки озёр, лугов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слови названий. Какие же это слова Их так много, что неизвестно даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с „дождевых“. Учащиеся записывают первое предложение и обмениваются мыслями по поводу высказывания писателя. Затем учитель предлагает учащимся собрать известные им дождевые слова, после чего продолжает знакомить с отрывком из книги Паустов- ского: Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами, — полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни». Учащиеся сравнивают свои записи со словами Паустовского, называют те слова, которые им непонятны. Чтение диалога нас, повторение тех сведений, которые имеются в словах участников этого диалога. Чтение теоретического материала нас, запись сведений в переработанном виде в тетрадь-справочник: Лексика это словарный состав языка. Лексикология — раздел науки о языке, изучающий его словарный состав. Учащиеся комментируют постановку знаков препинания. Выполнение заданий упр. 326 сопровождается записью слов в словарики бессмертник пергамент. Каким источником мы пользуемся, чтобы узнать значение слова Чтение второй теоретической информации нас. Знакомство с толковыми словарями, имеющимися в кабинете русского языка, запись в словарики дождевых прилагательных, незнакомых учащимся. Анализ статьи толкового словаря Какая информация содержится в статье Найдите сведения, которые отражают лексическое значение слова, затем — его грамматическое значение. Учитель дополнительно предлагает познакомиться со статьями словаря, описывающими существительное и глагол (педагогу лучше самому подобрать эти статьи, можно и с использованием словаря учебника, предусмотрев, что учащиеся ещё незнакомы с понятием многозначности). Бессмертник, а, м. Растение семейства сложноцветных с сухими невянущими цветками. Букетик бессмертников. Шуршать -шу, -шишь; несов. Производить шорох Сухие листья шуршат под ногами. Учащиеся записывают данные сведения в произвольной форме (можно в форме таблицы). Слово в начальной форме с указанием ударения Грамматиче- ские сведения Лексиче- ское значение Пример употребления. Чтение и расшифровка сведений, имеющихся в словарных статьях учебника жюри, гравий, оранжевый, лиловый, накрениться, боронить. Учащиеся представляют слова по алфавиту. Комментируют имеющиеся в статьях грамматические сведения. Анализ текста упр. 327, формулирование и запись основной мысли данного текста. Тренировочные упражнения. Упр. 329, подготовка рассказа о словах, сочинение небольшого текста с использованием данных слов (учитель может объявить конкурс на лучшее сочинение. Выполнение упр. 331 сопровождается записью в словарик слова кроссворд (словарь учебника, с. 178). 3. Анализ теоретического материала нас, запоминание способов разъяснения лексического значения слова. Выполнение упр. 334 заканчивается ответом на вопрос Чем отличаются эти записи от толкования слов в словарной статье. Самостоятельное составление словарной статьи с одним из слов. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Учитель сообщает, что словарная статья даёт образец употребления слов русского языка, указывая, с какими словами данное слово дружит (учёные говорят сочетается, и предлагает подумать, близки ли по цветовой гамме слова, размещён- ные в рамочке нас. Учащиеся с помощью толкового словаря определяют лексическое значение данных прилагательных, анализируют примеры их употребления (материал можно вывести на экран): Голубой — светло-синий; цвета ясного неба. Голубые незабудки. Голубой шарф. Голубая открытка. Голубой цвет. Лазурный — светло-синий; цвета ясного неба небесно-голубой. Лазурное небо, лазурное море. Бирюзовый — голубой или зеленовато-голубой; цвета бирюзы. Бирюзовое небо, море. Бирюзовые крылышки стрекоз. Бирюзовое платье. Бирюзовый цвет. Небесный — ярко-голубой; цвета неба. Глаза небесного цвета. После предварительной работы выполняется упр. 335. 2. Мини-тренинг с близкими по звучанию и значению словами, по-разному употребляющимися в речи. Учащиеся должны выбрать слово из каждой пары и вставить его в предложение форму слов, если это необходимо, можно изменить. На ... заводе освоили выпуск новой продукции (стекольный — стеклянный. 2. Здесь лечили ... заболевания грибной — грибковый. 3. Перед выходом мама ... на дочку пальто (надеть — одеть. 4. Не забудьте ... за проезд (оплатить — заплатить 140 3. Выразительное чтение высказываний о слове и языке упр. 333, 336), содержательный анализ высказываний запись в словарики слова лексикон словарь учебника, с. 178). 4. Лексический диктант. Учащиеся узнают слова по их лексическому значению и записывают в составе словосочетания у доски параллельно работают два ученика Лёгкие летние туфли с открытым верхом и без задника (босоножки 2) сердито бормотать, выражая неудовольствие (ворчать 3) сосуд для варки кофе (кофейник 4) сняв одежду, надеть на себя другую (переодеться 5) скрытно, тайком от других (украдкой). Перед проверкой учитель даёт подсказку слова-ответы расположены в алфавитном порядке. Подведение итогов урока. Учащиеся делают вывод о важности понимания лексического значения слова и знания особенностей его употребления, затем проверяют друг друга на усвоение новых сведений, тестируют на запоминание лексического значения слов, встретившихся на уроке. Домашнее задание Знать теоретические сведения § 64; упр. 330 (составить словарные статьи с выделенными словами пожеланию упр. Урок 85. Однозначные и многозначные слова (§ Цели урока познакомить с понятиями однозначное слово, многозначное слово научить распознавать однозначные и многозначные слова, находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова совершенствовать навык работы со словарём; развивать потребность обращения к толковому словарю. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Учебно-по- знавательный интерес. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные УУД. Расширение представления о значении слова. Извлечение информации из учебных текстов и справочной литературы. Переработка текстовой информации в схему. Синтез знаний. Обобщение и систематизация наблюдений. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Умение работать в группе. Х оду рока. Лингвистическая разминка Найдите ошибки, исправьте их и прокомментируйте Он был резок и нестерпим в своих высказываниях (нетерпим. 2. Гончий автомобиль едва не перевернулся (гоночный. Помещик был груб со своими придворными (дворовыми. 4. Дыхание больного стало отрывистым (прерывистым. Проверка домашнего задания. Учащиеся принимают участие в перекрёстном опросе по материалам предыдущего занятия. На доске три ученика записывают слова из домашнего задания. Составленные кроссворды учитель собирает ив дальнейшем может использовать для организации лингвистической разминки. Изучение нового материала. Под руководством учителя учащиеся (с различной степенью самостоятельности в зависимости от уровня подготовки класса) осваивают теоретический материал, имеющийся в учебнике (с. 153—154), фиксируют основные сведения в обобщён- ном виде, сопровождают их примерами из упр. 338, Однозначные слова Многозначные слова Ѕ Ї Ѕ Ї одно лексическое значение: айсберг, изморозь, ретивый, шарада, кроссворд два, три и более лексических значения свирепый коралловый (2), земля (4) Ѕ Ї сходство: по форме шляпка гребень по характеру действия барабанить, варить. К материалам упр. 341 желательно добавить несколько словосочетаний свежее дыхание, свежий хлеб, свежая капуста, свежие силы, свежий румянец, свежие воспоминания, свежие новости, а также слова для справок недавно приготовленный натуральный, не подвергнутый обработке об- новлённый; здоровый отчётливый, хорошо сохранившийся недавно появившийся. Упр. 342: выразительное чтение стихотворения, определение, сколько лексических значений слова хвост упоминается в нём. Учитель может дополнить материал такими примерами Я оказался в самом хвосте очереди У моей сестры два хвоста по математике и по физике. Учащиеся определяют, для какого стиля речи свойственно употребление слова хвост в таких значениях. (Для разговорного стиля. Работа со словарём: учащиеся находят однозначные и многозначные слова (можно в группах, предложив каждой подобрать слова определённой части речи, придумывают свои примеры сданными словами. Обыгрывание многозначности в стихотворениях А. Шиба- ева, Л. Мартынова (упр. 343, 344). |