ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Х оду рок о в. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Какие слова здесь зашифрованы парок [пирок]? Ответ 1) порог, порок, парок (от пар 2) пирог, пирок (от пир, пирог (от пирога. Какие явления здесь представлены (Омофоны и омоформы.) — Предлагая свою версию, постройте её в виде связного вы- сказывания. Класс оценивает, насколько утверждение товарищей было убедительным, определяет, из каких частей состояло высказывание. Проверка домашнего задания. Работа по актуализации темы урока продолжается выступлениями с индивидуальными заданиями. Сопоставление с домашними сочинениями. Делается вывод каждый раз, когда нам приходится что-то объяснить, ответить на вопрос почему, мы прибегаем к рассуждению. Изучение темы уроков. Чтение и анализ материалов для наблюдения (с. 14—15), выделение ключевых слов, называющих структурные части рассуждения тезис, аргументы, вывод. Подбор синонимов к этим словам, запись определений 159 2. Анализ текста. Определение темы, основной мысли, составление плана. Учащиеся готовят устное рассуждение о типе речи данного текста. Понаблюдайте за колонией ворон в весенней роще, ивы убедитесь, что они живут рядом, ноне вместе. Никто не видел, чтобы две вороны сговорились и притащили совместно хотя бы один прут размером побольше себя. Никогда не бывало, чтобы две или три серые пары вздумали совместными усилиями соорудить одно общее, более удобное жилище. Поэтому назвать колонию ворон дружным обществом нельзя. По Л. Успенскому. Тренировочные упражнения на закрепление материала. Упр. 398, сопоставление с написанными дома сочинениями. Упр. 399: выразительное чтение текста, запись слов в словари, формулирование тезиса, подбор аргументов, устное рассуждение. Класс находит использованные в рассуждении средства связи между частями. Упр. 401. Дополнительно составление схемы текста выразительное чтение по ролям обсуждение записанных толкований слов (в том числе богатырь. Подготовка к сочинению (по упр. Учащиеся выбирают тему, составляют развёрнутый план сочинения, в котором сжато формулируют тезис, аргументы и вывод, в работе используют памятку нас, консультируются с учителем. Написание сочинения. Урок 102. Суффикс (§ Цели урока научить опознавать суффикс как словообразующую морфему, выявлять его смысловое значение, группировать слова по значению суффиксов, обозначать суффиксы, подбирать ряды однородных слов, образованных суффиксальным способом. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Оценка и классификация объектов. Анализ явлений. Переработка информации в форму таблицы. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Определите значение слов, запишите слова в столбик (все слова состоят из одного слога и имеют нулевое окончание 1) используется для игры в футбол 2) разговорный вариант слова один 3) антоним слова враг 4) полоска солнечного света 5) антоним слова день 6) денежная единица России 7) бывает твёрдый, плавленый, с плесенью 8) бывает коренной и молочный. (Мяч раз друг луч ночь рубль сыр зуб Чем похожи все эти слова Можно ли их сгруппировать по видам орфограмм Какой приём используется для проверки парных согласных на конце слов 160 II. Изучение темы урока. Уменьшите все записанные слова, запишите их рядом. Что вы для этого использовали. Работа с материалами учебника (си упр. 403— 409 сопровождается составлением таблицы в тетрадях-справоч- никах. Значение суффикса Суффиксы Примеры Лицо породу занятий, профессии производитель действия -щик-; -чик-; -ак-; -ист-; -ник-; -тель- Паромщик, грузчик, рыбак, гитарист, охотник, читатель Сделанный из... -ов-; -ян-; Меховой, шерстяной Становиться таким по цвету -е- Синеть Уменьшительный, ласкательный к- -шк -ик-; -ок- Рыбка, рыбёшка, мячик, сырок Связанный с предметом -к-; -н- Рыбный, рыбацкий Единичный предмет -ин- Рыбина Житель города, края, страны -ец-; -ич-; -як-; -янин- Рязанец, москвич, сибиряк, россиянин Неполнота признака -оват- / -еват- Сыроватый, синева- тый При работе над упражнениями необходимо учесть слово рыбачка упр. 403) имеет два суффикса, поскольку является производным от рыбака следует объяснить значение многозначного слова рыбник упр. 404, 406 сопровождаются работой со словарём, в который заносятся все трудные слова (баянист, виолончель, теннисист и др. Учитель может предложить учащимся составить предложения с обобщающими словами (музыкальные инструменты виды спорта, чтобы закрепить правописание и повторить пунктуацию. Упр. 405 учитель начинает с представления суффиксов, которые используются в русском языке для обозначения жителя чего-либо. III. Закрепление изученного материала. Упр. 412, 413 сопровождаются выразительным чтением, дополнением таблицы, выявлением роли уменьшительно-ласка- тельных суффиксов. Можно предложить учащимся написать сочинение на лингвистическую тему. Подведение итогов урока. Вопросы на осмысление Почему суффиксы являются значимыми частями слова Есть ли среди суффиксов синонимичные А омонимичные Как выдумаете, могут ли быть антони- мичными отношения между суффиксами Отвечая на вопрос, вспомните при изучении морфем нам встретились слова ручища и рученька. Домашнее задание. Упр. 411 (Внимание Надо внести изменения исключить суффикс -ек-, слово носок заменить нанос запись словв словарики, запоминание их, дополнение таблицы в тетради-справочнике. Урок 103. Приставка (§ Цели урока научить опознавать приставку как словообразующую морфему, определять её смысловое значение, обозначать приставки, подбирать ряды однородных слов, образованных приставочным спосо- бом. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Самоконтроль Познавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Анализ и синтез явлений. Коммуникативные УУД. Совершенствование устной речи. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Кто больше Даны схемы, следует составить по ним слова так, чтобы в составленной группе суффикс имел одно и тоже значение тель ; ушка. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка. У доски учащийся выписывает только прилагательные, дополняет ряд своими примерами и объясняет, что связывает все эти слова. Класс дополняет его работу своими словами, участвуя в конкурсе Кто последний. Победитель задаёт вопросы классу по изученным темам раздела Морфе- мика». III. Работа по теме урока. Работа с материалами учебника комментирование рисунков, расшифровка схем (с. 21) — запись глаголов в составе словосочетаний, составление предложений, выполнение упр. 416, Не рекомендуется выполнять упр. 415 в предложенном формате, поскольку у учащихся формируется ошибочное представление о приставочном способе образования прилагательных по аналогии с глаголами. Следует организовать работу с опорой на существительные небо с облаками → какое облачное небо без облаков → какое безоблачное Значение приставки — без чего-либо; в отсутствие чего-либо». IV. Закрепление изученного материала. Работа с текстом (спроецирован на доску выразительное чтение, определение темы, стиля и типа речи. Грамматические задания найти слова с приставками, выделить их. Выписать второе предложение, графически объяснить знаки препинания Наступила торжественная минута. Проревел пароходный гудок, и судовая команда во главе с капитаном выстроилась на баке. Послышалась нестройная, трескучая музыка. На палубу выскочили морские черти, в которых нетрудно было узнать вымазанных сажей матросов. Они застучали трещотками, забили в кастрюли, сковороды, тазы. Под оглушительные звуки появился владыка океана — Нептун. На нём была шутовская корона, вырезанная из жести и увенчанная бубенцами, в руке он держал трезубец-вилы. Его густая зелёная борода из пакли ниспадала к босым ногам. (По П. Ильину. Подведение итогов урока. Учащимся предлагается образовать от глагола рисовать с помощью приставок новые слова. Какие значения добавляют приставки к исходному слову. Домашнее задание. Упр. Урок 104. Выборочное изложение (упр. 420). Р Цели урока совершенствовать умение писать выборочное изложение, пересказывать текст с изменением формы лица. Личностные УУД. Стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации. Преобразование высказывания. Коммуникативные УУД. Изложение мыслей в письменной форме. Подготовка к изложению ведётся по заданиям к упр. 419, Учащиеся готовят выразительное чтение текста определяют стиль и тип речи, составляют план текста, затем вычленяют материал для изложения, устно пересказывают его. Поскольку необходимо пересказать текст от го лица, подбирают слова заменители местоимения (например, писатель, устно перестраивают е предложение. Приступают к написанию из- ложения. Урок 105. Чередование звуков (§ Цели урока познакомить с видами чередований гласных и согласных звуков в корнях слов научить распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов, подбирать слова с чередующимися гласными и согласными. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. «Кто больше В домашнем упр. 417 использовалось слово посадка. Подберите к нему однокоренные слова стой же приставкой, глагол употребите в форме гол. ед. ч. (посажу, посаженный, посад, посадский, посажёный). Что происходит в корнеслова Как называется это явление Значение последних трёх слов комментируется 163 II. Изучение темы урока. Чтение теоретического материала, работа с таблицей упр. 421, составление плана рассказа о чередовании звуков, устное выступление по плану. Работа может быть организована по вариантам й вариант готовит материал о чередованиях при образовании слов й — при изменении форм слов. Подбираются примеры чем больше примеров, тем выше оценка работы варианта. Учитель дополняет подобранный материал словами с чередующимися гласными. Используется встречавшийся ранее материал (заря — зорька, гореть — загар, имеющийся в учебнике (выравнивать — выровнять к глаголам скакать — скачет добавляется слово вскочить, атак- же дополнительный опоздание — опаздывать оспорить — оспаривать порхать — вспархивать звон — звенеть копать — вскапывать бросать — забрасывать и др. Упр. 423; 424 — групповое. В упр. 423 следует обратить внимание на слова земля оземь, земель)и ледяной льда, поскольку материал о чередовании гласных с нулём звука будет представлен наследующем уроке. Закрепление изученного материала. Объяснительный диктант (подчеркнуть чередующиеся гласные и согласные дразнить — раздражать — подражание сладкий — наслаждение брызгать — брызжет брюзга — брюзжать гости — угощать осмотреться — осматривать дрогнуть — вздрагивать увлекаться — увлечение. Выборочный диктант выписать из предложений только слова, в которых есть чередование И снегом он обносит берлогу медвежонка. (Л. Мей) 2) Так точно заяцторопливый, Прижавши уши боязливо, По кочкам, полем, сквозь леса Скачками мчится ото пса. (А. Пушкин И слышно было до рассвета, Как ликовал француз. (М. Лермонтов. Подведение итогов урока в форме взаимопроверки. Домашнее задание. Упр. Урок 106. Беглые гласные (§ Цели урока дать представление о чередовании гласных о и е сну- лём звука водной и той же морфеме научить распознавать слова с беглыми гласными, подбирать слова с беглыми гласными по образцу. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Прогнозирование. Познавательные УУД. Анализ явлений. Переработка информации. Познавательная инициатива. Создание алгоритмов. Коммуникативные УУД. Участие в групповой работе Ходу рока. Проверка домашнего задания. И с ним куда хочу, туда и полечу (В. Майков) — Найдите слова с чередованиями. В каком слове из домашней работы есть такое же чередование (Верчу — вертеть. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. «Кто больше Учащиеся находят корень в прилагательном беглый и подбирают однокоренные глаголы. У доски соревнуются два ученика кто больше придумает существительных с корнем бег (например бег, набег, забег, пробег, побег, разбег, пробежка, разбежка, бегун, бегунья, беготня, беженец, беженка, перебежчик, беглец, беглянка, прибежище, конькобежец, убежище, бегство, авто, вело, мотопробег, учащиеся проверяют и дополняют работу товарищей Какое чередование есть в этом корне Как выдумаете, какие гласные будут называться беглыми. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Чтение материалов учебника (с. 24), переработка таблицы и запись определения беглых гласных в тетрадь-справочник. 2. Упр. 425, 426 сопровождаются словарной работой (от слов ремень, чехол образуются слова с уменьшительными суффиксами, обращением к таблице Суффиксы, составленной на уроке 102; орфографическим комментарием, в том числе сопоставлением суффиксов -ек- и -ик-. Данная орфограмма изучается в 6 классе, однако слова с этими суффиксами представлены в заданиях, поэтому в облегчённом виде можно отразить данную ситуацию, тем более что в ней демонстрируется роль беглых гласных ключик — ключика (гласная не убегает но замочек — замочка (беглая е. Закрепление изученного материала. Упр. 427. Стихотворение выразительно читается, выполняются указанные задания, комментируется слово набекрень наречие, синоним набок, затем проводится осложнённое списывание. Подведение итогов урока в игровой форме по упр. 429, 430. VI. Домашнее задание. Упр (слова записать по группам в зависимости оттого, в какой морфеме беглая гласная). Урок 107. Варианты морфем Морфемный разбор слова (§ 80, Цели урока познакомить с понятием варианты морфем, с порядком морфемного разбора научить различать варианты морфем, выявлять в них чередующиеся гласные и согласные, подбирать слова с вариантами морфем научить выполнять морфемный разбор слова Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Прогнозирование. Познавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные УУД. Выступление перед аудиторией сверстников. Умение работать в команде. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Абракадабра кенбаньер, шеморек. (Набекрень, ремешок) Сколько слов спряталось в ремешок В слове должно быть не менее 4 букв. (Мешок, корм, крем, Шрек.) II. Проверка домашнего задания. Актуализация темы урока Какое слово в домашней работе осталось в одиночестве Почему (Подзывать — подозвать Назовите те слова из домашнего задания, в которых есть и другие чередования (корни флаг, сук, чулок, молод. Особое внимание обращается на глагол подзывать, поскольку в нём три варианта корня зыв — зв — зов. О боб щ е ни е такие изменения называются вариантами морфем. Изучение темы урока. Чтение, анализ и систематизация сведений и материалов для наблюдения (с. 26—27) сопровождается развёрнутыми высказываниями по теме. Следует обратить внимание на то, что неодинаковый звуковой состав отражается в буквенном составе слов (в отличие от позиционных чередований. Внимание состав слова землячка в учебнике отражён неверно, в нём два суффикса землячка. Выполнение упр. 431. 2. Морфемный разбор слов. Материалы нас. Предлагая порядок морфемного разбора слова, учитель может представить иную последовательность после окончания выделить приставку / суффикса затем уже корень, поскольку корневых морфем множество и нередко они выделяются с трудом, а набор суффиксов и приставок исчерпаем. Упр. 432, устный и письменный морфемный разбор всех слову доски — их группировка по частям речи. Дополнительно учащиеся находят те морфемы, в которых возможны варианты. Закрепление изученного материала. Диктант или осложнённое списывание текста с выделением орфограмм, выполнением морфемного разбора в устной и письменной форме. Глянул я под ноги. Вижу, что кучка сухой листвы сама движется. А внутри, в листьях, что-то фыркает, чихает. Смотрю, а это ёжик. Мордочка с маленькими чёрными глазками, уши торчком, на иглах листья наколоты. Подтащил ёжик листья поближе к костру, поводил носом по земле, чихнул несколько раз. Видно, простудился от холода. По С. Баруздину) 166 V. Подведение итогов урока. Зачем нужно видеть состав слова, учитывать варианты морфем. Домашнее задание Подготовить устное сообщение по материалам § Урок 108. Правописание гласных и согласных в приставках (§ Цели урока развить умение выделять приставки, находить в них орфограммы научить писать гласные и согласные в неизменяемых приставках (орф. № 10); развить представление о выразительных возможностях приставок. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Переработка информации. Коммуникативные УУД. Развитие устной речи. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. «Кто быстрее соберёт слова из морфем (морфемы даны вперемешку под, -ть, -греб, -к, с, -а, -став, -а Подставка, сгребать О чём говорит каждая морфема Какие морфемы имеют варианты В каких морфемах есть позиционные чередования Учащиеся транскрибируют слова [патстафка]; [згри э бат’], затем делают морфемный разбор, объясняют написание приставок. Работа по теме урока. Чтение, анализ и запоминание правила правописания приставок (с. 28), подбор названия — неизменяемые приставки, перевод таблицы нас в текст, запись слов с каждой из приставок, перечисленных в таблице. Упр. 433—436 сопровождаются обозначением орфограммы. Дополнительно учитель может задействовать приставку св том числе с помощью игры За кем последнее слово. Вопрос на понимание почему в словах здесь, здание, здоровье пишется буква з Запись слов в словарики. Закрепление изученного материала. Объяснительный диктант сопровождается выявлением художественной роли приставки в отрывках из стихотворений С. Есенина: 1) Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет. 2) Напылили кругом. Накопытили. 3) Проходил я мимо, сердцу всё равно, просто захотелось заглянуть в окно 4) Залюбуюсь, загляжусь на девичью на красу. Подведение итогов урока Кто запомнил пословицы Учитель читает первую половину пословиц из упр. 436, учащиеся продолжают их, делают тематическое обобщение. Домашнее задание. Подготовиться к словарному диктанту Уроки 109, 110. Буквы з и сна конце приставок (§ Цели уроков познакомить с правилом правописания приставок наз с (орф. № 11); научить опознавать слова сданной орфограммой и применять правило выбора согласного, графически обозначать ор- фограмму. Личностные УУД. Смыслообразование. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Коррекция. Оценка результатов. Познавательные УУД. Анализ и синтез явлений. Создание алгоритмов. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Работа в паре. Оценка действий партнёра. |