ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
IV. Подведение итогов урока. Что нового вы узнали на уроке о спряжении глаголов Когда необходимо поставить глагол в неопределённую форму для уточнения спряжения Что надо знать о приставке вы. Домашнее задание. Подготовить карточку с заданием для товарища по образцу собира_мся в поход (глагол в личной форме + существительное). Урок 180. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием (§ Цели урока совершенствовать навык различения глаголов I и II спряжения, определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием, выбора их правильного написания. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Коррекция. Познавательные УУД. Извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждений. Создание алгоритмов. Коммуникативные УУД. Работа в группе. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. 1. От каких глаголов нельзя образовать форму гол. ед. ч. настоящего или будущего простого времени Подходить, искать, победить , светить, затмить , дымить, голосить , разложить. Что происходит в корнях слов, от которых вы образовали эту форму. Распределите глаголы по спряжениям выгореть, вылететь, выспаться, выжить, вылиться, вышить. Почему не помогла неопределённая форма. Проверка домашнего задания. Учащиеся меняются подготовленными дома карточками с заданиями, выполняют работу, проводят взаимопроверку, работают над ошибками в орфоэпической контрольной работе. Тренировочные упражнения по теме Безударные личные окончания глаголов. Упр. 672 (с учётом опыта лингвистической разминки. Выполнение упр. 675, 676, 680, 681 можно сопроводить заполнением таблицы в тетради-справочнике, с выделением орфограммы № 25. II спряжение спряжение Глаголы на -ить Исключения Остальные глаголы + брить, стелить 228 IV. Проверка усвоения материала. Самостоятельная работа с текстами упр. 679. V. Подведение итогов урока. Самоанализ усвоения материала. Домашнее задание. Упр. Урок 181. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием (§ Цели урока закрепить и совершенствовать навык выбора правильного написания безударного личного окончания глагола развить способности использования глаголов в сочинениях по картинкам. Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Самооценка. Познавательные УУД. Создание устного и письменного текста. Обогащение словарного запаса. Коммуникативные УУД. Работа в паре. Ведение диалога. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Как превратить эти существительные в глаголы воз, нос, пыл, быт, быль (вёз, нс, пил, быть, был Какие фонетические изменения вы для этого произвели (Замена парным по твёрдости-мягкости согласным) Определите форму получившихся глаголов. Проверка домашнего задания Какая орфограмма, помимо орф. № 25, есть в глаголах славится, помнится, видится Запишите эти глаголы в начальной форме, образуйте от них одну из форм прошедшего времени. Учитель обращает внимание на глагол видеть (видеться) и предлагает сопоставить написание формы гол. ед. ч. и формы прошедшего времени видит, видится — видел, виделся Учащиеся выделяют окончания и суффиксы в этих глаголах. Тренировочные упражнения. Работа ориентирована на умение использовать глаголы в собственных текстах. Упр. 673, 674, 682 (учащиеся могут выбрать один из сюжетов. Конкурс на лучший рассказ по картинкам. Упр. 681 сопровождается лексической работой. Почему в тексте используются глаголы настоящего времени В момент речи или постоянно происходят действия, которые они обозначают. При работе над заданием упр. 683 учитель предлагает написать сочинение так, чтобы глаголы обозначали действия, происходящие постоянно. Упр. 684, использование материалов упражнения при подготовке диалога по заданию упр. 685. Учащиеся работают в парах, готовят сценку, класс выбирает лучший вариант, оценивает использование в диалоге вежливых слов, разнообразной лексики, интонационных вариантов 229 IV. Подведение итогов урока. Учащиеся формулируют вопросы по изученному материалу, задают вызванным к доске ученикам, оценивают их ответы, а также проводят самооценку усвоения материала. Домашнее задание. Упр. Урок 182. Морфологический разбор глагола (§ Цели урока научить делать морфологический разбор глагола с соблюдением последовательности действий закрепить орфографические и пунктуационные навыки. Личностные УУД. Мотивационная основа учебной деятельности. Регулятивные УУД. Самоанализ. Анализ степени усвоения знаний. Познавательные УУД. Построение устного и письменного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД. Групповая работа. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Расшифровка представленных схем) поит) переешь Подбор примеров. Проверка домашнего задания. Актуализация темы урока. Диктант по упр. 686 с взаимопроверкой либо графический предложения 1, 3) и выборочный. Записанные глаголы, как и глаголы из лингвистической разминки, характеризуются по известным учащимся признакам. Работа по теме урока. Анализ порядка морфологического разбора глагола, сопоставление его с разбором существительного и прилагательного с. 79, 94); сравнение устного и письменного разбора глагола с. 128), повторение элементов связи между частями рассуждения (во-первых, во-вторых, в-третьих). 2. Устный разбор глаголов из домашней работы (е предложение, письменно — из упр. 687. После этого стихотворение выразительно читается, выполняются текстовые задания. Закрепление изученного материала. Объяснительный диктант. Заря разгорается, заливает долину светом и возвращает лесу его яркий цвет. В траве стрекочут кузнечики, хлопочут в цветах пчё- лы, колышется у берега тростник, взлетают в воздух перепёлки. Небо висит низко, но дышится легко, и красота окружающей природы захватывает, очаровывает, забирает путника в плен своей прелести. Состояние удивительного спокойствия переполняет душу, и хочется повалиться на траву, обнять землю и целовать е. М. Бондаренко) По итогам диктанта группы готовятся к устному морфологическому разбору глаголов из записанного текста, формулируют вопросы для подведения итогов урока. Подведение итогов урока. Перекрёстный опрос между группами. Домашнее задание. Подготовка к словарному диктанту. Урок 183. Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688). Р Цели урока развить умение воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме, применять при сжатии исключение и обобщение развивать умение соблюдать нормы речевого этикета. Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Учитель организует работу в соответствии с заданием упр. 688. Текст читается вслух, по ролям, затем определяется основная мысль с опорой на вопрос Что хотел автор сказать своим читателям, о чём заставил задуматься, комментируется заголовок. Вопросы на понимание 1) Полностью ли соответствует произнес нное Сашей два раза спасибо значению этого слова 2) Можно ли оставить при пересказе те имена, которые использует Саша, — Колька и Витька Почему Как выбудете называть мальчиков 3) Останутся ли в тексте диалоги Учащиеся проводят лексическую работу (Андерсен, игра Хоккей, одноклассница, фломастер подбирают наименования героя рассказа (Саша, мальчик, именинник, хозяин выявляют, какие фрагменты можно сократить, какие объединить (можно использовать материалы урока 33), составляют план своего изложения, затем пишут его. (Если осталось время, в конце урока можно разыграть сценки-диалоги по заданию упр. Урок 184. Мягкий знак после шипящих в глаголах во м лице единственного числа (§ Цели урока углубить знание об употреблении мягкого знака после шипящих в глаголах гол. ед. ч научить применять изученное правило, графически выделять орфограмму, употреблять в речи глаголы в этой форме. Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Самооценка. Самоконтроль. Познавательные УУД. Синтез знаний. Распознавание объектов. Установление аналогий. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Совершенствование устной речи Ходу рока. Контрольный словарный диктант. Космонавт, платформа, канал, вагон, мечта, стадион, хоккей, баскетбол, арена, спартакиада, гимнастика, соревноваться, состязаться, тренер, тренироваться, ненавидеть, недоумевать, негодовать, будущий, орфограмма (20 слов. Работа по теме урока. Учитель организует работу с опорой на степень усвоения данной орфограммы, известной учащимся и повторенной вначале года. Запись пословицы из домашнего задания Напишешь пером — не вырубишь топором, других пословиц сданной формой глагола, которые учащиеся помнят, формулировка правила выбора орфограммы, проверка правила по материалам учебника (с. 130), нахождение её на заднем форзаце, графическое выделение орфограммы в сделанных записях. Тренировочные упражнения 690 (запоминание рассуждения учащиеся проверяют в парах, 691. III. Закрепление изученного материала. Отданных глаголов образуйте форму гол. ед. ч, обозначьте глагольные орфограммы в обеих формах а) стеречь, беречь, мочь, подстричь, растолочь, рассечь б) собираться, сжалиться, волноваться, сгибаться, рассчитываться, расстелиться, натерпеться, расклеиться, перестроиться. Объяснительный диктант. 1. Спички отсырели, и пришлось высечь огонь из кремня. 2. Ты идёшь под ясным солнцем, смотришь на голубое небо только потому, что под тополями и берёзами, под дубами и яблонями лежат те, кто сохранил для тебя свети жизнь. (В. Сухомлинский) 3. Забе- рёшься в речку и идёшь вдоль кручи тенистого берега, стараешься держаться против течения. Бывает, и повозишься, пока извлечёшь добычу. (А. Шевченко) 5. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. (Пословица) 6. Чего не сделаешь утром, вечером не нагонишь. (Пословица. Подведение итогов урока. Когда используется форма гол. ед. ч Почему народ использует такие глаголы в пословицах. Домашнее задание. Упр. Индивидуальное задание подготовить рассказ о слове макушка с использованием этимологического словаря. Урок 185. Мягкий знак после шипящих в глаголах во м лице единственного числа (§ Цели урока систематизировать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Синтез знаний. Обобщение и систематизация. Создание алгоритма деятельности. Коммуникативные УУД. Групповая работа. Х оду рока. Лингвистическая разминка Как выдумаете, есть ли связь между словами мак, маковка и макушка Ответить помогает ученик, готовивший индивидуальное задание. Какой месяц называют макушкой лета Июль) Как вы понимаете поговорки ушки на макушке во рту ни маковой росинки зарделась, точно маков цвет. Вопрос на сообразительность Если маковник — это засушенный пряник смаком, то что значит слово маковница?» (Маковни- ца — продавщица таких пряников. Проверка домашнего задания. — Помогла ли проведённая работа понять, почему в стихотворении Тютчева в слове макушка ударение падает напер- вый слог При каком произнесении слова в нём больше нежности и теплоты. Контрольный диктант по упр. 693. III. Обобщение материала по употреблению ь после шипящих на конце слов разных частей речи. Упр. 692, взаимопроверка. Сопоставление использования глаголов гол. в данном тексте ив пословицах. Учащиеся по группам собирают весь материал о написании шипящих на конце слов (орф. № 8, 20, 22), составляют таблицу, готовят алгоритм, отражающий рассуждение о выборе написания, защищают свой вариант работы перед классом. Закрепление изученного материала. Выборочный диктант с распределением слов в зависимости от орфограммы существительные с ь существительные без ь краткие прилагательные глаголы. У доски работают 4 человека, отвечающие за одну из групп Собрал восемь груш заботишься о животных ёж колюч борщ горяч примешь душ парень широкоплеч приготовишь дичь соберёшь мелочь плач горюч возьмёшь рубеж бросишь клич починишь шалаш забредёшь в глушь починишь пять крыш заглянешь на пляж коренной москвич испечь калач придёшь на помощь воздух свеж извлечь пользу. 1. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто надело гож. 2. На всякую пулю страху не напасёшься. 3. Вещь хороша новая, а друг — старый. 4. Около чего постараешься, тому и порадуешься. 5. Какова ни будет ложь, а от правды не уйдёшь. (Пословицы. Подведение итогов урока. Что нужно знать о слове, имеющем на конце шипящий, чтобы правильно написать его?По- чему мы не стали разделять глаголы на две группы в зависимости от формы Когда ь пишется не на самом конце слова Перед каким суффиксом это происходит. Домашнее задание. Составить сложные предложения со словами в рамке нас, графически объяснить постановку знаков препинания. Урок 186. Употребление времён (§ Цели урока научить употреблять глаголы настоящего и будущего времени в рассказе о прошлом. Личностные УУД. Саморазвитие. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Итоговый контроль. Познавательные УУД. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные УУД. Выступление перед аудиторией сверстников. Х оду рока. Пунктуационная разминка. Учащиеся пишут графический диктант, по очереди читая предложения (6—8), подготовленные дома. Изучение нового материала. Работа с материалами для наблюдения (с. 132). Для ответа на третий вопрос учащиеся готовят по вариантам морфологический анализ выделенных глаголов. Результат наблюдений за счёт использования в рассказе о прошлом глаголов настоящего времени повествование воспринимается как происходящее на наших глазах. Содержательный анализ высказывания К. Паустовского упр. 694) заканчивается анализом использованных глагольных форм и ответом на вопрос, почему у автора в рассуждении преимущественно формы настоящего времени. Конкретный или любой писатель (и читатель) находится в центре внимания Паустовского? Можно ли сказать, что пишущий говорит о типичной, постоянной, обычной ситуации? Учащиеся делают вывод формы настоящего времени могут использоваться для сообщения о событии, происходящем а) в момент речи б) постоянно в) в прошлом, но словно в нашем присутствии. Выполнение упр. 695 начинается с анализа первого предложения выделяются слова, переносящие рассказчика в прошлое частица вот, наречие снова, форма настоящего времени глагола вижу. Анализируя следующее предложение, учащиеся делают вывод если продолжать текст так, как он написан в учебнике, не меняя формы глаголов, то нарушается грамматическая связь между предложениями, те. текст разрушается. Закрепление изученного материала. Учащиеся готовят устный рассказ по заданию упр. 696. Несколько человек выступает перед классом (можно по одному на каждое данное начало, класс анализирует выступления, выбирает лучшего рассказчика. Подведение итогов урока. Самоанализподготовленного рассказа. Домашнее задание. Другой рассказ по заданию к упр. Урок 187. Создание репортажа поданному началу (упр. 697). Р Цели урока познакомить со структурой репортажа, научить составлять его поданному началу с использованием сюжетных рисунков. Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Знаете ли вы, что. в русском языке есть глаголы, имеющие парные формы возник — воз- никнул; глох — глохнул исчез — исчезнул; мок — мокнул вымок — вымокнул; замёрз — замёрзнул и др. Что это за форма и какая из них правильная (Употребление суффикса ну возможно только в формах мужского рода, где варианты форм правильно используются в бесприставочных глаголах мок и мокнул, в глаголах с приставками рекомендуются формы без суффикса вымок. Подготовка репортажа. Сообщение учителя. Одним из жанров, в котором активно используется форма настоящего времени глагола, является репортаж, или живой рассказ очевидца о каком-нибудь событии. Репортаж (из франц) — сообщение или рассказ о текущих событиях, комментарий к происходящему в печати, по радио и телевидению. Чаще всего репортажи посвящены спортивным событиям, а также общественным мероприятиям. К ом позиция репортажа) зачин (указывается место действия, настроения собравшихся и др) отличается динамизмом) центральная часть — повествование, в котором используются глаголы в форме настоящего времени, создающие впечатление происходящего на наших глазах, а также глаголы прошедшего времени совершенного вида 3) концовка — оценка события. Автор репортажа может выразить свои чувства с помощью вопросительных и восклицательных предложений, обращений. Для названия того, кто ведёт репортаж с места событий, используются два слова — репортёр (от англ. to report — сообщать) и комментатор из франц Сегодня вам предстоит попробовать себя в этой роли. Сбор материала для создания репортажа по заданию упр. 697 и сюжетным рисункам нас составление плана. Написание сочинения-репортажа по картинкам. Урок 188. Повторение и обобщение материала по теме «Глагол» Цели урока обобщить и систематизировать изученный материал совершенствовать орфографические навыки развивать устную научную речь. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Саморегуляция. Оценка результатов. Познавательные УУД. Построение рассуждений. Обобщение и систематизация. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Умение работать в команде. Выступление перед аудиторией сверстников. Х оду рока. Работа над ошибками в сочинении. Повторение и обобщение материала происходит в форме соревнования между группами. Подготовка ответов на контрольные вопросы в форме связного рассказа. Группы оценивают работу друг друга, выявляют, какие аспекты выступления у какой группы получились лучше, чему других, обращают внимание на то, сколько человек участвовало в выступлении. Выполнив упр. 698 и 699, учащиеся называют виды орфограмм, с которыми работали при записи данного текста, повторяют формулировки каждого из правил, приводят свои примеры (всем группам начисляются очки. У доски представители групп делают указанный в упр. 699 разбор, составляют схему, проводят морфологический разбор любого глагола. Проверочный диктант с грамматическим заданием. Представитель каждой группы у доски выполняет задание по жре- бию. В тёмной чаще замолк соловей, Прокатилась звезда в синеве Месяц смотрит сквозь сетку ветвей, Зажигает росу на траве 4 Дремлют 3 розы. Прохлада плывёт, Кто-то свистнул. вот замер и свист. Ухо слышит, едва упадёт Насекомым подточенный лист (И. Никитин) |