ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Урок 149. Прилагательные полные и краткие (§ Цели урока сформировать знания о полной и краткой форме имён прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы научить находить в тексте краткие прилагательные, определять их синтаксическую роль, произносить краткие прилагательные с соблюдением орфоэпической нормы. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Извлечение фактуальной информации. Распознавание объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Работа в парах. Совместная дея- тельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Игра Кубики даны буквы, из них надо составить слова — существительные в начальной форме (букву можно использовать только один раз, как кубик. За каждую букву начисляется 5 очков. Побеждает тот, у кого больше букв использовано. Буквы А, В, ДЕ, И, Й, Л, МН, ОРТ, Я. Например море, диван — 10 букв, 50 очков вода, мел, тир — 10 букв, 50 очков война, дятел, мир — 13 букв, 65 очков Можно ли изданных букв составить прилагательные Какие сочетания букв при этом будут использованы (Ий, ая, ое, ой — могут быть окончаниями) Придумайте такие прилагательные. (Витой, родная, дивное. Работа над ошибками, допущенными в изложении 202 III. Изучение новой темы. Работа с материалами для наблюдения и теоретическими сведениями (с. 91—92); выполнение упр. 588. Дополнительно подчеркнуть грамматические основы в простых предложениях составить аналогичные предложения на тему Летнее утро. Упр. 589 заканчивается орфоэпическим тренингом. Выявляется и формулируется закономерность постановки ударения. С прилагательными составляются предложения, читаются вслух. Закрепление изученного материала. Запишите и прочитайте краткие формы прилагательных м. р. и ж. р острый, хитрый, сильный, умный, храбрый, добрый, мудрый, быстрый, смуглый, мягкий, сладкий, крепкий, ясный, бойкий, тяжкий, щедрый Подчеркните слова с беглой гласной. В каких формах она встречается. Самостоятельная работа с упр. 590. Указанные разборы делаются у доски. Работа заканчивается взаимопроверкой и сопоставлением синтаксической роли кратких и полных форм прилагательных. Подведение итогов урока. От всех ли прилагательных можно образовать краткую форму Докажите это, используя слова в рамке нас. Домашнее задание. Подобрать пословицы (загадки, в которых используются краткие прилагательные. Урок 150. Прилагательные полные и краткие (§ Цели урока закрепить знание о полной и краткой форме имён прилагательных научить правильно писать краткие прилагательные сосновой на шипящий (орф. № 20), находить и исправлять грамматические ошибки при использовании прилагательных. Личностные УУД. Смыслообразование. Развитие морального сознания. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений учителя. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Умение вести диалог. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Уточните,сколько прилагательных в двух предложениях 1) С миру по нитке — голому рубашка. 2) Умный и без денег богат (Одно — богат. Голому отвечает на вопрос кому умный — кто. Проверка домашнего задания. Учащиеся по очереди предлагают подобранные дома пословицы, выписывают краткие прилагательные, повторяют их синтаксическую роль. Работа по теме урока. Как образуются краткие формы прилагательных Что пишется на конце кратких прилагательных женского рода мужского Какие у данных слов окончания Сравните два примера мудрый и свежий мудр, свеж, сделайте вывод о том, пишется ли на конце прилагательного после шипящего ь. Объясните, почему не пишется. Запоминание правила нас (орф. № 20), работа с упр. 591, 592. 3. Повторение орф. № 8, 22, вывод о необходимости определять морфологические признаки для написания шипящих на конце слов. Объяснительный диктант. 1) Лицом хорош, да душою не при- гож. 2) Тощ как хвощ. 3) И ряб — да люби кос — дана меня похож. 4) Игра не стоит свеч. 5) Хорош калач, пока горяч. 6) Резва ложь, да от правды не уйдешь. Учитель сообщает полная форма прилагательного употребляется в качестве сказуемого для обозначения постоянного признака предмета, а краткая форма — временного. Это привычка плохая всегда плохая. Старушка совсем плоха (последнее время. Краткая и полная формы никогда не употребляются как однородные сказуемые. 5. Выполнение упр. 596, 597 сопровождается устным комментированием, составлением схем и графическим обозначением орфограмм. Закрепление изученного материала. Упр. 594, 595. Повторение знаков препинания при обращении. Подведение итогов урока. Формулируются новые сведения о прилагательных. Домашнее задание. Упр. Урок 151. Описание животного по картине (упр. 598). Р Цели урока познакомить со спецификой описания животного, изо- бражённого на картине научить включать описание животного на основе изображённого на картине в повествовательный текст. Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Учитель организует работу в соответствии с заданиями к упр. 598, используя материалы упр. 590. Учащиеся должны сочинить рассказ, поэтому учитель предлагает повторить построение текста типа повествования и определить, в какую из частей можно включить описание зайца. К работе можно подключить текст упр. 586, определить, как автор вводит описание, какое место оно занимает в повествовании. Поскольку учащимся необходимо написать сочинение по картине, на которой заяц находится в центре внимания, они должны прийти к решению, что в их рассказе заяц будет описываться более подробно, чем в рассказе В. Вересаева. Урок 152. Морфологический разбор прилагательного (§ Цели урока научить выполнять устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного совершенствовать орфографические навыки развивать устную научную речь. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка. Познавательные УУД. Создание алгоритмов деятельности. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Ведение диалога. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Игра в мяч с ь / без ь после шипящих на конце слов(условия игры см. урок 22). Четыре команды я существительные с ь я — существительные без ь я — краткие прилагательные сосновой на шипящий я — арбитры. У доски представители групп записывают названные их командой слова, выделяя орфограмму. Работа над ошибками в сочинении. Работа по теме урока. Анализ и запоминание порядка морфологического разбора прилагательного, сопоставление устного и письменного разбора, взаимопроверка усвоения порядка разбора. Упр. 599. Ответ на вопрос о стиле речи формулируется в письменном виде. Дополнительно учащиеся делают морфологический разбор существительных (по выбору или по указанию учителя. Упр. 601 сопровождается выделением орфограмм. Закрепление изученного материала. Морфологический разбор совпадающих по облику слов выполняется письменно и устно. Учащиеся наблюдают за последовательностью ответов. Дополнительно учащиеся составляют схемы го иго предложений, делают их синтаксический разбор Река мелка иль глубока — равно для рыбака. (В. Май- ков) 2. Для игры хватит вами такого мелка. 3. Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил. (И. Крылов) 4. Ещё и холоден, и сыр февральский воздух. (И. Бунин) V. Подведение итогов урока. Что представляет собой морфологический разбор сточки зрения используемого в нём типа речи. Домашнее задание. Морфологическийразбор полного и краткого прилагательного из й части упр. Урок 153. Сочинение-повествование по заданному плану (упр. 600). Р Цели урока развивать умение создавать собственный текст поза- данному плану, включать в повествование элементы описания животного Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Учащиеся формулируют цель работы, перерабатывают научное описание из упр. 599 в художественное описание. Учитель предлагает учащимся подумать, описание каких предметов или явлений они могли бы ввести в первую часть своего сочинения описание раннего летнего утра, леса, грибов, корзин, настроения, взрослых, с которыми они были в лесу, и пр.). Урок 154. Повторение и обобщение материала по теме Имя прилагательное» Цели урока обобщить и систематизировать изученный материал совершенствовать орфографические навыки развивать устную научную речь. Личностные УУД. Смыслообразование. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Самоанализ. Коррекция. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Работа в паре. Х оду рока. Работа над ошибками в сочинении. Повторение и обобщение материала. Подготовка ответов на контрольные вопросы учебника с. 96). Отбор материалов для составления связного текста на лингвистическую тему. Диктант с последующей само- и взаимопроверкой по материалам упр. 580, 584, 601. 3. Упр. 602. Учащиеся выписывают из словаря прилагательные в два столбика 1) обозначающие качества человека 2) другие по значению. Затем составляют предложения с этими прилагательными, выявляют, какие из них могут образовывать краткие формы. Осложнённое списывание, обозначение орфограмм, графическое объяснение расстановки знаков препинания. Наш язык очень богат. Может быть, нив одном языке не существует такого большого количества слов, которые выражают близкие или сходные понятия. Отрицательные стороны человека называют такими словами гордыня, чванство, кичливость, надутость, гонор, амбиция. Кичками называли высокие головные уборы, которые носили женщины. Женщинам невольно приходилось высоко поднимать головы. Так получилось слово кичливость от кички. (По Д. Кобякову) III. Подведение итогов урока. Взаимоопрос. IV. Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе Уроки 155, 156. Контрольный диктант и его анализ Цели уроков проверить усвоение изученного материала развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД. Анализ объ- ектов. ПУШОК В доме у нас жил ручной ж. Колючки у него были мягкими, и мы прозвали его Пушком. Летом Пушок бегал по садовым дорожкам, а зимой сидел за печкой и ел тёплую 3 сметану. Однажды я решил покататься с горки вместе с ежом. Мороз был жгуч, но кататься было хорошо. Внезапно ребята побежали смотреть убитого волка. Я поставил санки возле большого сарая и помчался за ними. Когда вспомнило ёжике, было уже поздно. Пушок за ночь замёрз. А весной из-под тёмных листьев возле сарая вдруг показалась знакомая мордочка, и чёрные глазки глянули прямо на меня. На земле валялся ящик с сеном, в нём Пушок и провёл зиму. (104 слова) (По Г. Скре- бицкому) Г рам мат и чес кое задание (по вариантам морфологический разбор указанных слов синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Урок 157. Сочинение «Моё любимое животное (упр. 587). Р Цели урока развить интерес к созданию собственных текстов сформировать умения составлять текст — описание животного поличным впечатлениям, использовать прилагательные для более точного выражения мысли. Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Подготовка к сочинению ведётся по заданиям к упр. 587. К работе привлекаются материалы, которые были использованы на уроках развития речи, формировавших умение создавать текст — описание животного, а также материалы урока. Особое внимание необходимо уделить формулировке основной мысли сочинения, отталкиваясь от прилагательного любимый. Учитель предлагает подобрать прилагательные, отражающие отношение к животному, глаголы, которые характеризуют повадки животного, нравящиеся хозяину, подумать над тем, какое памятное, интересное, занимательное событие из жизни связано с любимым животным Глагол ч + 6 ч. Р) Результаты обучения. Личностные осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное стремление к речевому совершенствованию метапредмет- ные: извлечение фактуальной информации из учебных текстов считывание информации, представленной в форме таблицы определение последовательности действий, работа по плану умение вести самостоятельный поиск нужных сведений, пользоваться различными словарями способность преобразовывать визуальную информацию втек- стовую; предметные знать морфологические признаки глагола (вид, время, спряжение) и его синтаксическую роль, порядок морфологического разбора особенности употребления глаголов в речи перечень корней с чередованием е — и способы образования форм будущего времени правила написания нес глаголами, ь после ч в неопределённой форме, безударной гласной перед суффиксом л в прошедшем времени, -тся —-ться, е — ив корнях с чередованием, гласных в безударных личных окончаниях глаголов, ь после шипящих во м лице ед. числа знать композицию рассказа уметь правильно ставить ударение в формах настоящего и прошедшего времени, графически обозначать условия выбора правильных написаний глаголов, составлять рассказ поличным впечатлениям, поданному началу, на основе изображённого. Урок 158. Глагол как часть речи (§ Цели урока систематизировать имеющиеся знания о глаголе научить опознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Знаете ли вы, что... Л. Н. Толстой много работал над словами, в том числе над глаголами. Так, он нашёл глагол, от которого можно образовать новые при помощи приставок на, приза, ус, под, от, раз, об, до, виз, вы, пере, про, по. Как выдумаете, какой это глагол Вести. Работа по теме урока. Что вызнаете о глаголе Подготовьте небольшой рассказ, используйте в нём глаголы из лингвистической разминки. Прочитайте тексты упр. 603, 607. Узнаёте ли вы глаголы Чем они отличаются от других частей речи Зачем используются авторами в своих сочинениях В чём особенность употребления глаголов в стихотворении НА. Некрасова? Учитель может сообщить о том, что повтор вначале стихотворных строк одного итого же слова называется анафорой. Упр. 604, 605. Обобщение наблюдений вроде и числе согласуется глагол-сказуемое с подлежащим только в м предложении (сказуемое в нём выражено глаголом прошедшего времени в форме ед. ч. Чтение, анализ и запоминание теоретических сведений нас. Закрепление изученного материала. Упр. 607. После распределения слов на два столбика учащиеся записывают й абзац, подчёркивают в нём главные члены предложения, определяют синтаксическую роль глаголов. Каждый столбик учащиеся дополняют своими примерами. Выборочный диктант. Запись глаголов, выделение орфограмм. Орфограммы группируются по морфемам. Индивидуально у доски 2 ученика пишут графический диктант. Для проверки текст выводится на доску. Через десять минут мы уже выехали из нашего городка и покатили по гладкой дороге. Впереди блестела речка, а рядом с ней виднелась мельница. За этой мельницей густо росли камыши, тянулось широкое болото. Там водились дикие утки, кулики и другая дичь. Джек гонялся за утками, но никак не мог поймать на воде увёртливую птицу. (По Г. Скребницкому) IV. Подведение итогов урока. Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы по теме урока на материале выведенного на доску текста. Домашнее задание. Упр. 606 (письменно. Индивидуально составить задание для лингвистической разминки. Урок 159. Нес глаголами (§ Цели урока научить применять правило правописания нес глаголами (орф. № 21), графически обозначать условия выбора написания. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Контроль. Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Работа в паре. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Проводится по материалам индивидуального задания. Проверка домашнего задания. В каком предложении из домашней работы можно опустить глагол Почему В каком глаголе в окончании пишется буква я в отличие от всех остальных Почему Обратите внимание в современном языке ударение в личных формах этого глагола (кроме белю) падает на корень белят (ударение на последний слог допустимо, но устаревает. Изучение темы урока. Работа с учебником чтение и анализ материалов для наблюдения (с. 99), упр. 608, анализ и запоминание орф. № 21. 2. Упр. 609, графическое выделение орфограммы, устная работа по образцу. У доски ученик выписывает глаголы, пишу- щиеся сне слитно. Анализ глаголов в рамке, составление предложений с этими глаголами 209 3. Упр. 610 сопровождается работой с толковым словарём с. 160), записью слов в личные словарики. Сильному классу ученикам) предлагается распространить предложения, в том числе составить предложения с однородными членами, сложные или с прямой речью. Закрепление изученного материала. Самостоятельно выполняются упр. 611, 612. Со словами упр. 611 составляются 2—3 предложения. Подведение итогов урока. В форме взаимопроверки самостоятельно выполненной работы. Домашнее задание. Записать 3—4 пословицы, в которых есть глаголы с не. Урок 160. Нес глаголами (§ Цели урока развить умения применять правило правописания нес глаголами, научить рассказывать о глаголе в форме научного опи- сания. Личностные УУД. Смыслообразование. Развитие морального сознания. Регулятивные УУД. Целеполагание. Самоконтроль. Познавательные УУД. Анализ и синтез явлений. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Групповая работа. Выступление перед аудиторией. |