ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Цели урока обобщить и систематизировать изученный материал совершенствовать орфографические навыки развивать устную научную речь. Личностные УУД. Смыслообразование. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Самоанализ. Коррекция. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Работа в паре. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Назовите пять падежей, в которых слова армия, фамилия, акация (ед. и мн. ч) имеют одно и тоже окончание. Какое это окончание. Проверка домашнего задания проводится в форме взаимо- диктанта с последующей взаимопроверкой, коррекцией допущенных ошибок и выработкой тактики дальнейшей работы над ними. Повторение и обобщение материала. Подготовка ответов на контрольные вопросы учебника с. 78). Отбор материалов для составления связного текста на лингвистическую тему. Осложнённое списывание по материалам упр. 560 или 561. 3. Диктант с последующей само- и взаимопроверкой. Я готовился к контрольной работе по географии. Но тут с улицы вернулась Чёлка, моя собачка. Комната сразу наполнилась всякими шорохами. Сначала Чёлка стала заглядывать вовсе щёлочки, потом она стащила у меня карандаш. А ведь я должен был решить ещё пять задач Наконец Чёлка расположилась на кровати, свернулась клубочком и затихла. Я стал читать об Афанасии Никитине, о его путешествии из Персии к далёкой Индии. О своём странствии он написал в «Хожении затри моря — дневниковой книге. (М. Бондаренко) IV. Подведение итогов урока. В форме работы над ошибками. Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе. Уроки 140, 141. Контрольный диктант и его анализ Цели уроков проверить усвоение изученного материала развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД. Анализ объ- ектов. ЛЕТНЕЕ УТРО Приближается рассвет, и с первым лучом солнца туман рассеивается. Растущая возле нашего дома акация начинает раскрывать свои жёлтые глазки. Её тонкий аромат — настоящее наслаждение. Ещё очень рано, номы бежим к речке Быстрянке и останавливаемся возле пристани. Здесь расположился пляж. Мы купаемся, потом валяемся на тёплом песочке или отдыхаем в тени беседки, увитой плющом. Иногда мы заглядываем в шалаш к Витьке. Витька — наш товарищ. Он построил это жилище, чтобы изучать повадки пернатых ласточек, соек, дроздов. Об удовольствии наблюдать за природой Витька может рассказывать часами. В этой беседе участвуют шёпот ветра, шорох листьев и щебет птиц. Они здесь друзья и помощники. (100 слов) (М. Бондаренко) Г рам мат и чес кое задание морфологический разбор слов синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения (по выбору). Урок 142. Устное сочинение по картине (упр. 563). Р Цели урока научить включать элементы рассуждения в описание картины развивать способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изобра- жённому на картине. Личностные УУД. Стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование. Познавательные УУД. Преобразование визуальной информации в текст. Систематизация наблюдений. Коммуникативные УУД. Умение понимать замысел автора. Развитие устной речи. Работа над сочинением ведётся на основе заданий к упр. 563. При отборе словесного материала можно использовать тексты упр. 531, Имя прилагательное ч + 4 ч. Р) Результаты обучения. Личностные понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа стремление к речевому совершенствованию метапредметные: извлечение фактуальной информации из учебных текстов определение последовательности действий, работа по плану умение вести самостоятельный поиск информации преобразование визуальной информации в текстовую предметные знать морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль, особенности употребления в речи, грамматические особенности кратких форм прилагательных, правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных, о — е после шипящих в окончаниях прилагательных, порядок морфологического разбора имени прилагательного, структуру описания, задачи художественного описания животного уметь правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных, графически обозначать условия выбора правильного написания падежных окончаний прилагательных, кратких прилагательных сосновой на шипящий, составлять текст — описание животного на основе картины и на основе личных впечатлений. Урок 143. Имя прилагательное как часть речи (§ Цели урока систематизировать имеющиеся знания об имени прилагательном развивать умения опознавать прилагательное среди других частей речи, определять образную роль прилагательного в речи Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка результатов. Познавательные УУД. Оценка и классификация объектов. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Работа в мини-группе. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Абракадабра яшеманс, тойкирок, высетел. (Смешная, короткий, светлые Что объединяет все получившиеся слова. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Учащиеся повторяют известные им сведения об имени прилагательном, пишут словарный диктант на базе изученных в течение года слов. Восклицательный, повествовательный, фонетический, сонорный, современный, лиловый, письменный, ароматный, лазурный, бирюзовый, многозначный, необыкновенный, ослепительный, громадный, пасмурный, фиолетовый, голубоватый, расчётливый, нарицательный, собственный, необъятный На какие тематические группы можно разделить записанные прилагательные Дополните каждую группу своими примерами. Выявление роли прилагательного в речи работа с материалами для наблюдения (с. 81), выполнение упр. 565. 3. При выполнении упр. 567 внимание уделяется также переносному значению прилагательного. Учащиеся подбирают синонимы к серый (день, чёрная (весть, затем находят в словаре на букву с (с. 163) прилагательные с пометой перен.: свирепый, седой, серебряный, повторяют определение эпитета. Закрепление изученного материала. Выразительное чтение стихотворения А. Прокофьева упр. 567), самостоятельная работа по вопросам к упражнению. Учащиеся повторяют знакомый им из уроков литературы термин олицетворение, учитель просит подобрать примеры стихотворений, в которых авторы используют этот прим. Работа заканчивается списыванием с последующей взаимопроверкой. Подведение итогов урока. — Каким был бы окружающий нас мир без прилагательных Запишите этот ряд слов. Какую часть речи вы использовали для ответа на вопрос. Домашнее задание. Подобрать стихотворные примеры с эпитетами и олицетворениями (можно использовать учебник литературы). Урок 144. Имя прилагательное как часть речи (§ Цели урока продолжить развитие представления о роли прилагательного в тексте, расширить знания о синтаксической роли имён прилагательных Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка результатов. Познавательные УУД. Распознавание объектов. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Групповая работа. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Кто больше составит прилагательных из букв слова прямодушный (Например душный, прямой, пушной, ушной, умный, румяный, шумный, пряный, ярый, модный, упрямый, подушный. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают свои примеры, комментируют их, формулируют вопросы и задания товарищам. Работа по теме урока. Диктант с заданием определить роль прилагательных в тексте. Коридор вагона был длинный и узкий. Возле наружной стены его были приделаны складные скамейки. В коридор выходили десять дверей. Все двери были блестящие, красные, и у всех были жёлтые золочёные ручки. Геку надоело рассматривать вагон, он пошёл в своё купе и кинулся на мягкую постель. Но поскольку толстый Чук развалился вовсю ширь, то Гек бесцеремонно ткнул его вбок кулаком. И тут случилось ужасное Вместо белобрысого, круглоголового Чука на Гека глянуло сердитое усатое лицо чужого дядьки. (По А. Гайдару) Одновременно с выявлением роли прилагательных в описании вагона, Чука, пассажира (дядьки) учащиеся подчёркивают прилагательные как члены предложения, делают вывод-обоб- щение: чаще всего они бывают определениями или сказуемы- ми, реже — другими членами предложения. Упр. 569—571. IV. Закрепление изученного материала. Групповая работа. Учащиеся, не называя имени ученика класса, рисуют его словесный портрет. Другие группы отгадывают, кто это. Вовремя работы записываются использованные в характеристике прилагательные. На втором этапе работы делается качественный анализ прилагательных побеждает группа, у которой больше интересных прилагательных. Подведение итогов урока. Можно ли обойтись без прилагательных, если, например, необходимо сказать о характере человека, о его внешности. Домашнее задание. Упр. Урок 145. Имя прилагательное как часть речи (§ Цели урока совершенствовать представление о роли имени прилагательного в тексте, умение определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных развивать умение употреблять прилагательные в речи, не допуская при этом речевых ошибок. Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Прогнозирование. Познавательные УУД. Переработка информации. Построение рассуждений. Коммуникативные УУД. Совместная работа. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Угадай прилагательное Коричневые глаза 2) живущий в данном месте 3) старинный, очень давний 4) предпоследний цвет спектра цветов 5) антоним слова бедный 6) такой, без которого можно обойтись 7) синоним слова печальный (Карие здешний древний синий богатый лишний грустный. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают свои описания погоды, оценивают работу товарищей, задают вопросы по изучаемой теме. Работа по теме урока. Осложнённое списывание отрывка из романа А. Пушкина. Г_нимы вешними луч_ми, С окрес_ных гор уже сн_га Сб_жали мутными руч_ями На потоплённые луга. Улы_кой ясною природа Скво_ь сон встр_чает утро года; С_нея блещ_т н_беса. Ещё пр_зрач?ные, леса Как бу_то пухом з_л_неют. Выявление синтаксической роли использованных в отрывке прилагательных, определение лексического значения слова вешний (весенний. Упр. 574. Сильному ученику предлагается сделать у доски синтаксический и пунктуационный разбор го предложения повествовательное, сложное, состоит из 2 предложений первое имеет только подлежащее, второе — только сказуемое связаны союзом но. Учитель сообщает о том, что при употреблении прилагательных возможны ошибки, если не учитывается значение существительного, приводит примеры дождливое ненастье ненастье — дождливая, пасмурная погода темный мрак мрак — полное отсутствие света, тьма штрафной пенальти пенальти — штрафной удар поворотам. Учащиеся выполняют упр. 575. 4. Подготовка устного сообщения об имени прилагательном с опорой на материалы учебника (си результаты работы на уроке. Закрепление изученного материала Упр. 577. Дополнительно к указанным заданиям учащиеся выделяют суффиксы существительных и прилагательных. В тетрадь-справочник вносятся дополнения (таблица к уроку Качество, свойство -лив-, -чив- трусливый, обидчивый Производящий действие -тельн- медлительный Уменьшительный -еньк- синенький, тоненький Признак (цвет) -изн- белизна Признак или состояние -ость- робость, жестокость. Подведение итогов урока. Учащиеся перечисляют признаки, по которым они различают однокоренные прилагательные и существительные. Домашнее задание. Упр. 572. Дополнительно подбор к прилагательным однокоренных существительных. Урок 146. Правописание гласных в окончаниях имён прилагательных (§ Цели урока познакомить с порядком рассуждения при выборе написания окончания научить применять данный алгоритм для выбора правильного написания, графически обозначать условия выбора гласных в окончаниях. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Самоанализ. Контроль. Познавательные УУД. Извлечение и переработка фактуальной информации. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД. Работа в парах. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Расшифруйте стихотворение Н. Кончаловской. К расшифрованным словам подберите прилагательные, запишите словосочетания. Показал садовод Нам такой огород, Где на грядках, заселенных густо, Огурбузы росли, Помидыни росли, Редисвёкла, чеслук и репуста. Сельдерошек поспел, И моркофель дозрел, Стал уже осыпаться спаржовник, А таких баклачков Да мохнатых стручков Испугался бы каждый садовник 199 — Вспомните, в чём особенность образования формы Р. п. мн. ч. существительных помидор, баклажан, как произносится слово свёкла. II. Проверка домашнего задания в форме взаимоопроса. У доски двое учащихся записывают предложения с прилагательными из домашней работы, определяют их синтаксическую роль, род, число и падеж. Изучение темы урока. Сбор и систематизация сведений о правописании окончаний имён прилагательных материалы для наблюдения, орф. № 19 (с. 86), алгоритм нас (при анализе алгоритма учащиеся находят позицию в рассуждении, которую можно опустить при написании окончаний прилагательных — позицию теоретические сведения нас. Тренировочные упражнения по применению данных сведений упр. 578 сопровождается комментарием орф. № 17, 18; тексты упр. 579, 580 выразительно читаются, определяется их тема, основная мысль, подбирается заголовок, выявляется роль прилагательных. Закрепление изученного материала. Объяснительный диктант сопровождается графическим выделением орф. № Осень длится, как узкий путь с крутыми заворотами. То мороз, то дождь, то снег принимается идти. Самой поздней осенью рябина морщится от трескучего мороза и становится сладкой. В это время поздняя осень напоминает раннюю весну. И почти не отличить дня осеннего от дня весеннего. (По М. Пришвину) V. Подведение итогов урока. Взаимопроверка диктанта. Домашнее задание. Упр. Урок 147. Правописание окончаний имён прилагательных (§ Цели урока закрепить навык правописания падежных окончаний прилагательных научить писать гласную о после шипящих в окончаниях, графически обозначать данную орфограмму. Личностные УУД. Смыслообразование. Развитие морального сознания. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация. Распознавание объектов. Коммуникативные УУД. Работа в парах. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Дано суффиксы.Определите, всловах каких частей речи они используются. Приведите примеры, запишите их. -Еньк- (прилаг.: добренький сущ ноженька -ость (сущ открытость -оват- (прилаг.: мягковатый сущ мягко- ватость); -лив- (прилаг.: танлантливый; сущ талантливость -изн- (сущ желтизна 200 II. Проверка домашнего задания. Работа в парах учащиеся читают сочинения товарищей, оценивают их (памятка нас, выписывают прилагательные в составе словосочетаний, выделяют орфограммы. Работа по теме урока. Прочитайте прилагательные, выделите их окончания, определите, что их объединяет (основана шипящий, вопрос, форма). Большой, чужой, свежий, рыжий, темнокожий, неуклюжий, дремучий, колючий, могучий, скрипучий, плавучий, везучий, трескучий, кипучий, похожий, худший, устаревший. Повторение орф. № 18: используется задний форзац, анализ записанных прилагательных, чтение правила нас. Запоминание более простого правила под ударением слышим в окончании прилагательного звук опишем букву о. Для выбора е в окончании актуальны ситуации, связанные с теми формами, которые отвечают на вопросы какого какому ока ком iжгучего, жгучему, жгучеми какой жгучей, где в безударной позиции слышится и, пишется е. (В местоиме- нии-вопросе е никогда не пишется. Работа с упр. 583, 584. При выполнении упр. 584 учитель следит затем, чтобы учащиеся правильно находили определяемые существительные. Закрепление изученного материала. Выборочный диктант. Запись выражений в два столбика с гласными после шипящих — 1) в корне, 2) в окончании. Выделение орфограмм Чужого не бери, а своего не теряй. 2. Кормят калачом, дав спину кирпичом. 3. Большому кораблю — большое плаванье. 4. В брюхе хоть щёлк, а на брюхе шёлк. 5. Не закроешь солнце рукавицей. 6. Нет таких трав, чтоб узнать чужой нрав. 7. Чёр- ную душу и мылом не отмоешь. 8. Вьётся ужом, а топорщится ежом. 9. За маленьким погнался — большое потерял. 10. Лежачего не бьют. 11. Хорошему хозяину день мал (Пословицы. Подведение итогов урока. Обобщение материала по орф. № 14, 18. VI. Домашнее задание. Составить предложения со словами в рамке нас индивидуально подготовить лексическую характеристику этих слов. Урок 148. Описание животного (§ 103). Изложение (упр. 585). Р Цели урока закрепить знания о структуре текста типа описания сформировать представление о роли описания животного в художественном тексте, об использовании в нём образно-выразительных средств развить навык воспроизведения прочитанного текста в устной и письменной форме Личностные УУД. Стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Учитель организует работу в соответствии с заданиями § 103, последовательно работая с текстами В. Карпова, В. Вересаева упр. 586), А. Куприна (упр. 585). Основная задача — преодолеть трудности в воспроизведении описательного текста. Учитель предлагает определить, зачем авторы используют описания животных, какое отношение к ним выражают в своих сочинениях. Готовя учащихся к изложению текста А. Куприна, учитель предлагает сформулировать основную мысль (Пушистый комок превратился в гордую кошку, выделить детали, на которые обращает внимание автор, выявить роль разных частей речи в описании сначала комочка (глаг., сущ, прилаг.), затем кошки (прилаг., сущ, напоминает, что при изложении необходимо изменить лицо, подобрав заменители местоимения А. Куприн, писатель, автор, рассказчики др. Затем учащиеся пишут изложение, проверяют его. |