ПОУРОЧНЫЕ РЯ 5 КЛ. ПОУРОЧНЫЕ РЯ. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Урок 93. Повторение и обобщение материала по теме «Лексика» Цели урока обобщить и систематизировать изученный материал совершенствовать навык работы со словарями, подготовить сообщение о словаре закрепить орфографические навыки. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Учебно-по- знавательный интерес. Обогащение словарного запаса. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные УУД. Обобщение и систематизация наблюдений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Совместная деятельность. Умение вести диалог. Х оду рока. Лингвистическая разминка «Отгадай-ка». 1) Два брата младших впереди, два брата старших позади, бегут, друг друга не догонят. (Колёса.) 2) Шкаф большой, дверцы маленькие, кладут белое, вынимают чёрное. (Печь и дрова) Вишу высоко, падаю низко, снаружи горько, внутри сладко (Орех Какие отношения между словами использованы в создании этих загадок. Проверка домашнего задания. Если учащиеся составляли предложения по образцу, то у них должны быть записаны одинаковые по структуре предложения. Учитель предлагает сказать, какими членами предложения являются слова-антонимы. После этого учащиеся называют знакомые им произведения, в которых действуют названные герои. Учащиеся могут прочитать отрывки из басен И. Крылова. 151 III. Обобщение и систематизация материала по теме Лексика. Подготовка устного сообщения по контрольным вопросам. Учитель предлагает таким образом построить своё сообщение, чтобы все предложения были между собой связаны. Чтение высказывания А. Пушкина и подготовка ответа на вопрос Как вы понимаете мысль великого русского поэта. Учащиеся, которые подготовили дома сообщение о словаре, выступают у доски. Остальные оценивают товарищей, опираясь на план упр. 374, задают вопросы, появившиеся вовремя выступлений. Самостоятельная работа. З ада ни е 1. Подберите синонимы и антонимы к словам если слова многозначные, можете составить несколько таких рядов, запишите слова в три столбика. Правда, дорогой, глупость, сердечный, бежать, много, легко, аккуратный, кричать, отличный, богатый. З ада ни е 2. Сданными словами составьте по два выражения (или небольших предложения водном из них употребите слово в прямом значении, в другом — в переносном. Формы слов можно менять. Шляпка, чёрный, злой, гореть, золотой, мягкий, железный. З ада ни е 3. Спишите, вставив пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите пропущенные орфограммы, графически объясните постановку пропущенных знаков препинания. Сто.. свежего, душ..стого сена. Ст i..iневой ст..роны л..жал Петька. Он л..жал так чтобы его никто не увидел строки. Даже осторожная ворона не заметила его и т..жело села нашест, торч..вший над стогом. Она сделана виду спокойно поправляла клювом свои крепкие пер..я. З ада ни е 4. Сделайте фонетический разбор последнего слова. Подведение итогов урока Как вы понимаете фразу М. Шагинян Он искали не находил подходящее слово Что значит искать слова. Домашнее задание Повторить слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе Лексика, составить два сложных предложения, сделать их синтаксический разбор. Урок 94. Подробное изложение Первый снег (упр. 375). Р Цели урока совершенствовать способности учащихся воспроизводить прочитанный текст в письменной форме, сохранять при пересказе последовательность событий исходного текста, использовать речевые средства, характерные для него, соблюдать основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Личностные УУД. Стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Х оду рока. Подготовка к изложению. Выразительное чтение текста учителем, формулировка учащимися впечатления, которое произвёл на них рассказ К. Паустовского. 2. Всели слова понятны в тексте Есть ли необходимость обратиться к толковому словарю (Возможно, будет необходимо объяснить слова глумливый и посапывает. Составление плана в соответствии с заданием к упражнению и с опорой на памятку (с. Учитель обращает внимание учащихся на то, что автор выделил три абзаца, те. обозначил три микротемы, что должно стать ориентиром при составлении плана. В тоже время два из трёх абзацев достаточно развёрнуты, следовательно, можно выделить внутри каждого из них смену действий, картин или на- строений. Учащиеся внимательно перечитывают текст, находят основную мысль каждой части, формулируют е, выделяют повествовательные и описательные фрагменты. Необыкновенная тишина странное ощуще- ние; лежал и прислушивался мёрт- вая тишина Описание ощущения; повествование: проснулся — лежал — прислушивался — понял; описание тишины. За стёклами всё было снежно и безмолвно подошёл кокну одинокая луна; большая серая птица; посыпался снег; всё стихло Повествование: открыл глаза — подошёл кокну уви- дел; описание вида за окном; описание птицы с элементами повествования села — поднялась и улетела; описание снега; описание состояния природы. Земля похожа на застенчивую невесту Описание земли. Выделение средств выразительности, которые помогают автору передать настроение изумления, которое он испытывает от соприкосновения с удивительным природным явлением. Определение стиля речи. Повторное выразительное чтение текста учащимися. Устный пересказ. Написание изложения 153 Морфемика. Орфография. Культура речи ч + 5 ч. Р) Результаты обучения. Личностные уважительное отношение к русскому языку осознание лексического богатства русского языка, гордость за родной язык стремление к речевому совершенствованию метапредметные: извлечение фактуальной информации из учебных текстов создание письменного текста с соблюдением норм его построения и норм русского литературного языка коммуникативное взаимодействие с одноклассниками способность определять последовательность действий умение вести самостоятельный поиск информации умение пользоваться словарями вычитывание информации из таблиц предметные знать предмет изучения морфемики; знать содержание понятий морфема, варианты морфем знать определения частей слова и их смысловое значение, грамматическое значение окончаний делать морфемный разбор слов знать виды чередований гласных и согласных в корнях слов распознавать слова с беглыми гласными знать правила правописания гласных и согласных в приставках, гласных в корнях лаг — лож, -раст — -рос, написания букв ё — о после шипящих в корне, букв и — ы после ц знать о рассуждении как функционально-смысловом типе речи. Урок 95. Морфема. Изменение и образование слов (§ 70, Цели урока повторить понятие морфема познакомить с предметом изучения морфемики; научить отличать однокоренные слова от форм слова, определять форму слов совершенствовать умение выделять морфемы. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Совместная деятельность. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Игра Выбираем рекордсмена». Задание: записать слова, соединив левый и правый столбики. Побеждает тот, кто выполнит работу быстрее. Ответ: цветовод, стыдоба, ломбард, простофиля, вездеход, конкурс, рогатина, полоса Являются ли в получившихся словах исходные элементы частями слова Почему Какие признаки частей слова вам известны Докажите свою позицию путём разбора слови определения их лексического значения, например полоса полоса Какое из слов сохраняет в своём составе оба корня (Вез- деход.) цвет стыд лом просто везде кон рога пол ход Филя курс оба тина овод оса бард 154 II. Изучение нового материала по учебнику. Чтение диалога (с. 4), повторение понятия морфема (поза- писям, сделанным в словаре вначале года, запись в словари понятия морфемика (Морфемика — это объяснение постановки тире. Работа с материалом для наблюдения (с. 5). Внимание ошибка Можно сформулировать задание по поиску ошибки с помощью словаря и сопроводить запоминание написания слова ручища (по соответствию рода женский — а нога — ножища, изба — избищами ср. — е дом — домище, стол — столище, окно — окнище). Такая работа поможет выйти на понимание общего значения данных слов, передаваемого суффиксом. Можно сопроводить таким подбором слова ручной и рученька. Упр. 376 сопровождается разделением слов по трём столбикам в соответствии счастью речи (наблюдения над одинаковыми морфемами. Работа с материалами для наблюдения нас сопровождается орфоэпической и лексической работой (квартал, записью слова и его значений в словари (характеризуется многозначность слова и место ударения независимо от значения. Анализ теоретических сведений, их повторение и запоминание (с. 5). Орфоэпическая работа с глаголом звонить во всех формах закрепляет и его произношение, и понимание того, что это формы одного итого же слова. Затем подбираются однокоренные глаголы позвонить, перезвонить, зазвонить, до- звониться,класс делится на четыре группы, которые читают формы этих глаголов. Учитель предварительно напоминает ударение всегда сохраняется на окончании (гласных и — я. Закрепление изученного материала. Упр. 378: выразительное чтение текста, определение основной мысли, работа по вариантам. Дополнительной вариант подбирает другие однокоренные слова й вариант образовывает другие формы слов. У доски один учащийся составляет схему предложения по заданию упражнения, другой выделяет орфограммы. Подведение итогов урока. Анализ и оценка работы последнего ученика. Нужно ли определять, в какой части слова пропущена буква, чтобы правильное написать. Домашнее задание. Упр. 377 (дополнительно указать склонение существительных подбор рифм к словам квартал, звонит. Урок 96. Окончание (§ Цели урока научить определять грамматическое значение окончания и соотносить окончание сего грамматическим значением развить представление о нулевом окончании, умение выделять окончание Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные УУД. Анализ явлений. Извлечение и преобразование информации. Построение рассуждения. Коммуникативные УУД. Оказание взаимопомощи. Х оду рока. Орфоэпическая разминка. Учащиеся читают рифмы (ми- ни-стихи), составленные дома, затем проходит дополнительный тренинг Читай правильно свёкла, щавель, договор, дефис, торты, баловать, документ, начала, инструмент, дала, алфавит, партер, цемент, километр, планер. Проверка домашнего задания. Актуализация темы урока Докажите на примерах (в том числе из домашней работы, что слово клетка многозначное. Подумайте, есть ли у этого слова омоним (биолог нервная клетка Одинаково или по-разному изменяются все эти клетки Почему Сравните их морфологические признаки. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Расшифровка записи (с. 6), подбор примеров запоминание определения и теоретического материала (с. 6—7). Комментирование понятия значимая часть в сведениях об окончании учащиеся находят однокоренное слово — обозначает Доказательство связующей роли окончания составление словосочетаний из пар слов увидеть, слон заниматься, спорт помогать, брат и др. Чтение по ролям диалога. Упр. 379. Сначала проводится лексическая работа слова в рамочке заносятся в словарик, комментируются. Многозначность слова кабинет подтверждается с помощью словаря с. 159). 3. Понятие о нулевом окончании (начальное представление он м у учащихся уже есть) расширяется за счёт анализа сведений нас. Запоминается термин грамматическое значение окончания, способ обозначения — . 4. Устная работа в парах с упр. 380, взаимопомощь и взаи- мооценка. Конкурс на лучший заголовок таблицы. Закрепление изученного материала. Упр. 381 (выразительное чтение, орфоэпическая работа с парой творог — пирог, предупреждение так говорить лучше анализ слова ватрушка учёные считают, что оно произошло от слова творог, хотя внешне на него непохоже, связано только значением упру доски работают 3 ученика упр. 384 сопровождается выразительным чтением, анализом интонации и лексической работой. Подведение итогов урока. Почему нулевое окончание так называется У каких форм оно встречается. Домашнее задание. Упр. 382. Сочинение стихотворения со словом творог пожеланию Уроки 97, 98. Основа слова (§ Сочинение поличным впечатлениям в форме письма упр. 390). Р Цели уроков сформировать представление об основе слова научить находить и выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах совершенствовать умение писать письмо товарищу. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Контроль. Познавательные УУД. Извлечение и переработка информации из текстов. Сочинение Коммуникативные УУД. Групповая работа. Работа в паре. Совместная деятельность. Взаимооценка. Х оду рок о в. Лингвистическая разминка. На доске написаны слова козерог, урок, берлога, сорока, мочь, поволочь. Что их связывает со словом творог (Все они с ним рифмуются) С каким окончанием это способны сделать слова берлога и сорока,а также глаголы (С нулевым) Какие позиционные чередования происходят на конце слова в этой группе (Оглушение парных согласных) У доски один ученик делает фонетический разбор слова берлог [б’и э рлок]. «Кто больше Соревнование класс делится на группы и подбирает рифмы к слову творог (в соответствии с представленными моделями. Проверка домашнего задания Каких слов встретилось больше — с окончаниями или неизменяемых У слов каких частей речи нет окончаний. Изучение темы уроков с опорой на материалы учебника. Чтение диалога (с. 10), анализ его содержания и пересказ последней реплики. Подбор собственных примеров по аналогии с имеющимися в диалоге. Чтение теоретического материала, запись определения термина основа слова в словари в переработанном виде Основа слова — это. . 2. Упр. 386. У доски один ученик составляет схему предложения, другой графически объясняет пропущенные орфограммы, объясняет способ проверки с помощью изменения формы или подбора однокоренного слова. Лексическая работа ветла (вётлы). Подбор слов, аналогичных глаголу набирается, выделение основ и окончаний, повторение орфограммы № 23. 3. Упр. 388 выполняется частично выписывается предложение с прямой речью, составляется его схема графическая работа с выделенными словами. Дополнительно что помогает понять, что Саша — это девочка (Окончание прилагательного) Повторяется значимость окончания. Закрепление изученного материала. Упр. 389: выразительное чтение отрывка, мини-конкурс на лучший заголовок у доски учащийся выписывает ласковые слова и делает их морфемный разбор (матушка, деревяшечку); учащиеся выписывают первое и последнее предложения го абзаца, графически объясняют знаки препинания выделяют основы существительных. Л е кси ческа яра бота прерии (с. 162); подбор синонимов к слову буран. Сочинение в форме письма к другу. Повторение сведений о структуре письма, чем оно начинается и заканчивается о знаках препинания при обращении. На втором уроке — самостоятельная работа по упр. 390, использование памятки нас. Подведение итогов уроков. В форме взаимопроверки. Домашнее задание. Упр. 387. Запись слов из рамочки в словари. Урок 99. Корень слова (§ Цели урока научить находить корень слов, выделять его, подбирать и образовывать однокоренные слова разграничивать совпадающие по звучанию корни находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов. Личностные УУД. Смыслообразование. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка результатов. Познавательные УУД. Анализ явлений. Переработка информации, составление плана. Коммуникативные УУД. Взаимопомощь. Взаимоконтроль. Х оду рока. Орфоэпическая разминка. Закончите рифмой. Маруся ужасно устала: За вечер прошла три. квартала. Скажите, может осьминог На ужин получить творог II. Проверка домашнего задания. Актуализация темы урока. Запись слов, выученных дома. Вопросы и задания Какие они по отношению друг к другу Какое слово также близко к ним по значению (Сиреневый) Подберите к нему однокоренные слова. Как вы это сделали. Изучение темы урока с опорой на материалы учебника. Самостоятельная работа с материалами учебника нас. Учащиеся читают диалог, материалы для наблюдения и определение термина. Результат работы — составление плана рассказа о корнеслова, подбор своих примеров и выступление с устным сообщением о корнеслова. Упр. 391, 392. Учащиеся в скобках указывают часть речи. Упр. 393. Учитель комментирует задание, для образца помогает выполнить работу с последней группой слов. Работа проверяется в парах, затем коллективно. Учащийся, работающий у доски, выписывает группу, в которой все слова однокоренные, выделяет основы слов, окончания и корни. Закрепление изученного материала. Упр. 394. Предложения записываются в два столбика, парами, работа сопровождается устным комментированием 158 2. Упр. 395 проводится под контролем сильных учеников, оказывающих помощь товарищам. У доски работают два ученика (с й и й группами слов, выписывают только слово, имеющее другой корень, подбирают к нему однокоренные. Последнюю группу можно дополнить словом горе При работе с корнем гор (гореть) учащихся надо предупредить о том, что для проверки его написания нельзя использовать ударный гласный. Вопросы на понимание Сколько корней гор мы встретили Какой термин можно использовать для их характеристики Омонимичные корни. Подведение итогов урока. Анализ выполненных у доски работ, выявление значимости умения находить корень слова. Домашнее задание. Мини-сочинение по упр. 397. Индивидуально сообщение по заданию упр. 396 (рекомендуется использование словарей). Уроки 100, 101. Рассуждение (§ 75). Сочинение-рассуждение (упр. Цели уроков развить представление о рассуждении как функцио- нально-смысловом типе речи сформировать знание о структуре рассуждения научить составлять план и писать сочинение-рассуждение на заданную тему. Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Планирование действий. Коррекция. Познавательные УУД. Дедуктивное умозаключение. Установление аналогий. Устное и письменное рассуждение. Коммуникативные УУД. Умение выражать свою точку зрения. |