Учебное-пособие.-О.-И.-Мезенцева-Современные-педагогические-техн. Учебное пособие для студентовбакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям Авторсоставитель О. И
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
44. Задание Этап технологии решения педагогических задач, на котором происходит отбор средств достижения результата, проектирование воздействия или взаимодействия: прогностический 45. Задание Этап решения педагогических задач, на котором происходит осуществление систематического отслеживания действий, корректировка способов действий: процессуальный 03. Проектирование педагогического процесса 03.01. Конструирование педагогического процесса 46. Задание Последовательность этапов конструирования процесса решения педагогических задач: 1: осознание педагогической задачи 2: постановка диагноза 3: прогнозирование 4: проектирование 5: планирование 47. Задание Оценка общего состояния педагогического процесса или его компонента на основе всестороннего, целостного обследования: диагноз 48. Задание Процесс получения опережающей информации об объекте на основе научно обоснованных положений: прогноз 49. Задание Последовательность этапов разработки плана работы классного руководителя: 1: составление характеристики классного коллектива 2: знакомство руководителя с общешкольным планом воспитательной работы 3: формулирование конкретных задач воспитательной работы с классом на год 4: обсуждение плана с коллегами, родителями и учащимися 5: обсуждение плана на классном собрании, закрепление ответственных за организацию мероприятий, распределение поручений 50. Задание Последовательность этапов планирования урока: 1: определение целей урока 2: разработка дидактического аппарата 3: установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций 51. Задание Методы педагогического прогнозирования: моделирование мысленный эксперимент 114 52. Задание Виды педагогического прогнозирования: поисковое нормативное 03.02. Принципы проектирования педагогического процесса 53. Задание Принцип проектирования педагогического процесса, требующий начинать проектирование с построения моделей деятельности учащихся: центрации проектирования на ведущем элементе 54. Задание Принцип проектирования педагогического процесса, требующий непрерывной коррекции проекта на основе анализа потребностей и возможностей субъектов: рефлексивности 55. Задание Принцип проектирования педагогического процесса, обусловленный закономерностью индивидуального усвоения учениками социального опыта: адаптации процесса к личности учащихся 56. Задание Принцип проектирования педагогического процесса, требующий учитывать все факторы, влияющие на процесс: многофакторности 57. Задание Необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами педагогического проектирования: закономерности 03.03. Технология осуществления педагогического процесса 58. Задание Виды внешней (практической) деятельности: манипулирование предметами сборка и разборка 59. Задание Основа технологии организации развивающих видов деятельности детей: требование 60. Задание Деятельность, направленная на объединение групп людей для достижения общей цели: организаторская 61. Задание Деятельность учителя, функциями которой являются: функция групповой интеграции, внешнекоммуникативная функция: организаторская 04. Общая характеристика ПТ 04.01. Коллективные способы обучения 62. Задание Принципы коллективных способов обучения: наличие сменных пар учащихся взаимоуправление 63. Задание Типы группового обучения: обучение в парах маленькая команда 04.02. Технологии личностно-ориентированного обучения 64. Задание Уровень применения педагогики сотрудничества: общепедагогический 65. Задание Принципы педагогической поддержки ребѐнка, сформулированные Ш.А. Амонашвили: 115 любить ребѐнка очеловечить среду, в которой живѐт ребѐнок 66. Задание Технология, целевой ориентацией которой является "облагораживание души и сердца ребѐнка": гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили 67. Задание Учѐный, назвавший отметки "костылями хромой педагогики": Ш.А. Амонашвили 04.03. Игровые технологии 68. Задание Функция игры, характеризующаяся внесением позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребѐнка: коррекционная 69. Задание Вид деятельности в условиях ситуации, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором совершенствуется самоуправление поведением: игра 70. Задание Последовательность этапов игры: 1: целеполагание 2: планирование 3: реализация цели 4: анализ результатов 71. Задание Функция игровых технологий, связанная с преодолением трудностей ребѐнка в поведении, общении, учении: терапевтическая 72. Задание Параметр для классификации педагогических игр на предметные, сюжетные, ролевые и т.д.: игровая методика 73. Задание Игры, предназначенные для реализации целей обучения: дидактические 04.04. Активные методы обучения 74. Задание Методы обучения, к которым относятся тематические дискуссии: неимитационные 75. Задание Всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, частной беседе: дискуссия 76. Задание Последовательность этапов развития дискуссии: 1: ориентация 2: оценка 3: консолидация 77. Задание Последовательность этапов процесса конструирования деловой игры: 1: определение цели 2: определение содержания 3: разработка игрового контекста 4: составление структурно-функциональной программы 116 78. Задание Методы обучения, к которым относится анализ конкретных ситуаций: имитационные неигровые 79. Задание Последовательность уровней учебной активности от низшего к высшему: 1: воспроизведение 2: интерпретация 3: творчество 80. Задание Виды учебных ситуаций (М.Новик): проблема иллюстрация упражнение 81. Задание Метод обучения, при котором основная задача ученика внимательно слушать, чтобы уметь связно, логично излагать свои мысли: рассказ 82. Задание Тематический семинар как метод обучения: активный 83. Задание Разыгрывание ролей как метод активного обучения: игровой 84. Задание Стадия дискуссии, для которой характерна ситуация сопоставления, конфронтации, конфликта идей: оценка 85. Задание Стадия дискуссии, на которой происходит выработка определѐнных единых или компромиссных мнений, позиций, решений: консолидация 04.05. Проблемное обучение 86. Задание Уровни проблемного обучения от низшего к высшему: 1: обычная активность 2: полусамостоятельная активность 3: самостоятельная активность 4: творческая активность 87. Задание Виды проблемного обучения по М.И. Махмутову: научное творчество практическое творчество художественное творчество 88. Задание Учѐный, оказавший существенное влияние на развитие концепции проблемного обучения в зарубежной педагогике: Дж. Дьюи 89. Задание Основной элемент проблемного обучения: проблемная ситуация 90. Задание Специальные функции проблемного обучения: воспитание навыков творческого усвоения знаний накопление опыта творческой деятельности 91. Задание Автор работы "Как мы мыслим": Дж. Дьюи 117 04.06. Технологии модульного обучения 92. Задание Логически завершѐнная форма части содержания учебной дисциплины, включающая познавательный, профессиональный и контрольный аспекты: обучающий модуль 93. Задание Принцип модульного обучения,требующий создания условий для совместного выбора педагогом и учеником оптимального пути обучения: паритетности 94. Задание Принцип модульного обучения, требующий исходной диагностики знаний, соблюдения индивидуального темпа: гибкости 95. Задание Принципы модульного обучения: динамичности выделения из содержания обособленных элементов действенности и оперативности знаний 04.07. Информационные технологии 96. Задание Процесс в сфере образования, связанный с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией: информатизация 97. Задание Направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации: медиа-образование 04.08. Программированное обучение 98. Задание Типы управления учебным процессом: цикличное разомкнутое 99. Задание Программированное обучение актуализировалось в ... гг. XX в. 60-е 100. Задание Учѐный, разработавший теоретические основы программированного обучения: Б.Ф. Скиннер 101. Задание Требования, лежащие в основе программированного обучения (Б.Ф. Скиннер): уйти от контроля к самоконтролю перевести педагогическую систему на самообучение учащихся 04.09. Дистанционное образование 102. Задание Характерные черты учебного процесса в системе дистанционного образования: гибкость экономическая эффективность 103. Задание Характерные черты учебного процесса в системе дистанционного образования: опора на передовые коммуникационные и информационные технологии гибкость 104. Задание Страна, в которой возникла система "открытых университетов": Англия 118 105. Задание Последовательность этапов построения учебного процесса с использованием системы дистанционного обучения (СДО): 1: определение целей и задач подготовки с использованием СДО 2: оценка возможного использования курсов СДО и их общей доли в учебном процессе 3: выбор базовых курсов СДО 4: адаптация курсов СДО целям и структуре подготовки 5: реализация обучения с использованием СДО 6: оценка результатов обучения, выработка рекомендаций по использованию курсов СДО 106. Задание Принцип дистанционного обучения, связанный с защитой секретной информации, распространением ложной информации, исключением фальсификации обучения: безопасности 107. Задание Принцип дистанционного обучения, связанный с направленностью обучения на личность: гуманистический 108. Задание Принцип дистанционного обучения, требующий формирования сознания и мировоззрения обучающихся, которое помогло бы им адаптироваться в быстро изменяющемся мире: опережающего образования 109. Задание Принцип дистанционного обучения, требующий определѐнного начального набора знаний, умений, навыков: стартового уровня знаний 110. Задание Преподаватель в системе дистанционного образования: тьютор 111. Задание Модель дистанционного обучения, отличительной чертой которой является регулярное посещение студентом учебного центра: консультационная 112. Задание Модель дистанционного обучения, характеризующаяся большой самостоятельностью студента: регулируемого самообучения 113. Задание Модель дистанционного обучения, базирующаяся на использовании сети интернет: сетевого обучения 05. Элементы ПТ 05.01. Основные элементы ПТ 114. Задание Функции педагогического общения как основного элемента педагогической технологии: "возвышение" ребѐнка "открытие" ребѐнка 115. Задание Технологические операции реализации функции педагогического общения "открытие" ребѐнка на общение: выбор пластической позы установление личного контакта 116. Задание Непосредственные формы предъявления требований: рекомендация приказ 119 117. Задание Соответствие требований их характеристикам: просьба побуждающее обращение, призывающее удовлетворить потребности, нужды и желания совет мнение по поводу того, как следует поступать, что сделать, что сказать рекомендация аргументированное пожелание, используемое для обоснования значения нормы, правила деловое распоряжение забота о надлежащем обустройстве, соответствующем по назначению и во времени, использовании чего-либо, выполнении в срок приказ официальное, обязательное для исполнения распоряжение человека, обладающего властью ответная эмоциональная реакция на неожиданное поведение тонкое указание, способствующее самостоятельной догадке 118. Задание Умения, с помощью которых педагог создаѐт образ сотрудничества и образ собеседования: дискурсионные 119. Задание Последовательность этапов создания конфликта: 1: обозначение позиций 2: раскрытие социального значения и личностного смысла 3: усиление социально-ценностной позиции 120. Задание Барьер, создаваемый словами "На "пять" знаю только я", "Не мешайте мне работать": социальный 121. Задание Оптимальный пластический образ учителя на уроке: открытая поза ладони время от времени разворачиваются к аудитории 122. Задание Элемент педагогической технологии, реализуемый с помощью технологических операций: "поощрение как оценочная доминанта", "как можно меньше запретов": педагогическая оценка 123. Задание Принципы модульного обучения: модульности выделения из содержания обособленных элементов 5.02. Дополнительные элементы ПТ 124. Задание Последовательность этапов педагогической реакции на поступок: 1: педагогическая интерпретация действия 2: сопоставление действия с социальной нормой 3: прогнозирование возможных последствий 125. Задание Технологическая операция реализации функции сохранения собственного достоинства: "вопрос на воспроизведение" 126. Задание Качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и развитию личности в группе: психологический климат 127. Задание Главный показатель состояния психологического климата в коллективе: 120 отношение к человеку 128. Задание Цитата американского психолога У.Глассера: "Если ребѐнку удастся добиться ... в школе, у него есть все шансы на ... в жизни". успеха, успех Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Педагогические технологии» 1. Современные подходы к определению понятия «педагогическая технология» в отечественной и зарубежной литературе. Сущность педагогических технологий. 2. Признаки педагогических технологий, уровни, аспекты, методологические требования. 3. Классификация современных педагогических технологий. 4. Взаимосвязь и взаимообусловленность понятий «методика», «педагогическая технология», «дидактика», «методология». 5. Значимость педагогических технологий в свете реализации новых образовательных стандартов. Реализация системно-деятельностного подхода. 6. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика. 7. Педагогическая оценка ребенка, ее влияние на его развитие. Традиционные формы педагогической оценки. Современная технология оценивания. 8. Педагогическая технология как элемент педагогического мастерства. 9. Основные и дополнительные элементы педагогической технологии. 10. Технология создания ситуации успеха. 11. Технологии организации самостоятельной работы обучающихся. 12. Педагогические задачи, их назначение. Технология решения педагогических задач. 13. Технология педагогического требования. 14. Технология работы с группой Н.Е. Щурковой. 15. Прогнозирование и проектирование педагогического процесса. 16. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. 17. Технологии личностно-ориентированного обучения. 18. Игровые технологии. 19. Активные методы обучения. 20. Технология проблемного обучения. Технология проблемно-диалогического обучения Е.Л. Мельниковой. 21. Метод кейсов. 22. Информационно-коммуникационные технологии. 23. Технология модульного обучения. 24. Технология развития критического мышления. 25. Технология проектного обучения. 26. Технология проектирования учебного занятия. 27. Вариативность конспектов учебного занятия. Технологическая карта учебного занятия. 28. Технология работы с текстом (технология продуктивного чтения). 29. Технологии дистанционного образования. 30. Традиционная педагогическая технология. Традиционная форма обучения. 31. Педагогика (технология) сотрудничества. 32. Технология гуманно-личностного обучения Ш.А. Амонашвили. 33. Технология установления педагогически целесообразных отношений. 34. Планирование работы классного руководителя. 35. Планирование работы учителя-предметника. 36. Технологии педагогической диагностики и контроля в образовательном процессе. 37. Технологии воспитания. 121 38. Авторские педагогические технологии (Вальдорфская педагогика, технология Дальтон- план и др.) 39. Технология витагенного обучения. 40. Дидактоцентрическая (репродуктивная) технология: достоинства и недостатки. 41. Специфика технологий деятельностного типа. 42. Технология адаптивного обучения. 43. Технология индивидуализации и дифференциации обучения. 44. Интреактивные образовательные технологии. 45. Диалог «педагог-воспитанник» как технология педагогической коррекции. 46. Дополнительные формы организации обучения (Обучение в сотрудничестве (Collaborative Learning), кооперативное обучение (Cooperative Learning). 47. Технология «Справедливые сообщества» (Л. Колберг), технология «Саммерхилл» (А. Нилл). 48. Технология педагогической поддержки (О.С. Газман). 49. Технология «Информационное зеркало». 50. Технология воспитательных дел. Виды воспитательных дел. |