Чекина Е.Б., Капасова А.Д. Русский язык для студентов-биологов... Учебное пособие для студентовбиологов Алматы 2013 2 Рецензенты Доктор филологических наук профессор
 Скачать 1.73 Mb.
|
|
• утвердительное высказывание некоторого лица; 3-я модель: • высказывание другого лица, которое не только соглашается с информацией первого, но и развивает высказанную мысль дальше, дополняя и расширяя её. Для построения диалога-унисона необходимы речевые реализации таких коммуникативных потребностей, как (1) согласие с полученной информацией (Я тоже так думаю; Я совершенно с Вами согласен и под.); (2) иллюстрация информации (Я могу это проиллюстрировать примером; Это легко доказывается тем, что...; Это можно показать на примере (чего?) и под.); (3) логический вывод в аргументации (Из этого следует, вытекает, понятно, что...); (4) добавление (кроме того, следует добавить, что... и под.); (5) пояснение (а именно, то есть...); (6) уточнение (вернее..., если выразиться точнее ... и под.). 3.Диалог - диссонанс (= несогласие) Диалоги данного типа строятся по моделям: 1-ая модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • несогласие другого лица с информацией первого лица и обоснование этого несогласия, то есть аргументация. 148 Для построения диалога-диссонанса по этой модели необходимы речевые реализации (1) несогласия (Я не разделяю вашу точку зрения; нам представляется, что Вы не правы, говоря о... и под.) и (2) аргументации. Последние предполагают вступление (В начале нам хотелось бы остановиться на (чём?) и под.), сопоставление одного аргумента с другим (С одной стороны..., а с другой стороны и под.), установление порядка следования аргументов (Во-первых, во-вторых), добавление к аргументам (кроме того, следует добавить, что... и под.), пояснение (иначе говоря, другими словами), выделение главной информации (главное... прежде всего..., следует подчеркнуть...), введение примеров (для примера приведём... и под.), указание на источник информации как вид аргументации (по словам (кого?), по мнению (кого?), согласно точки зрения (кого?) и под.), указание на конец аргументации (наконец, таким образом и под.). 2-ая модель: • утвердительное высказывание некоторого лица; • частичное согласие второго лица синформацией, высказанной первым, и обоснование частичного согласия, то есть аргументация частичного несогласия. Для построения диалога-диссонанса по этой модели необходимы речевые реализации частичного согласия типа «с этим можно согласиться при условии, если...; Вы правы, но...; Вы правы, однако... и под.», а также речевые реализации аргументации (см. выше). 4. а) диалог - переспрос б) диалог – уточнение а)Диалоги данного типа строятся по модели: утвердительное или вопросительное, или восклицательное высказывание некоторого лица; переспрос смотивировкой того, почему возникла необходимость в переспросе; затем (1) просьба что-то повторить, объяснить, уточнить или (2) вопрос уточняющего характера. Для построения диалога данного типа необходимы речевые реализации переспроса (Я не успел записать; я не понял; я не расслышал и под.), а также выражение просьбы о повторении или об уточнении чего- либо (Не могли бы вы повторить / уточнить..., Повторите, пожалуйста, ещё раз..., и под.), а также формулировки вопроса уточняющего характера (Если я правильно понял, Вы сказали, что...; Вы сказали, что...; Вы сказали, что..., не так ли? и под.). б)Диалоги данного типа строятся по модели: • утвердительное высказывание некоторого лица; 149 • высказывание другого лица, которое предварительно отделило достоверную (истинную) информацию от недостоверной (неистинной) и которое (1) соглашается с достоверной информацией; (2) указывает на наличие недостоверной информации; (3) вносит уточнения, поправки. Для построения диалога-уточнения необходимы речевые реализации следующих коммуникативных потребностей (1) согласие сполученной информацией (Могу согласиться с тем, что... и под.); (2) абсолютная уверенность в достоверности (Совершенно ясно, что...; Очевидно, что...; Бесспорно/безусловно, что... и под.); (3) сомнение в достоверности информации (Возможно, что...; Не вполне ясно, что...; Вызывает сомнение тот факт, что... и под.); (4) уточнение, поправка (Вернее было бы говорить о...; Если выразиться точнее, то... и под.). 4. Диалог - обсуждение Диалог данного типа объединяет в себе модели всех предыдущих типов диалогов (расспроса, унисона, диссонанса, переспроса и уточнения); в нём могут участвовать несколько лиц (больше двух), поэтому его часто называют по лилого м. Для него характерна одна тема, в рамках которой раскрываются различные проблемы. Это может быть, например, обсуждение проблем, тематически связанных с прочитанным текстом. Для построения полилога необходимы речевые реализации разнообразных коммуникативных потребностей. Приведём перечень некоторых из них: (1) введение в проблематику: а) указание на актуальность поднятой проблемы (Темой нашей дискуссии является актуальная проблема (чего?); Мы собрались, чтобы обсудить актуальную проблему (чего?) и под.) или б) краткое изложение истории проблемы (Начало изучения данной проблемы было положено в трудах такого-то учёного ещё в (дата); Большой вклад в развитие вопроса (о чём?) внесли такие-то учёные; В наше время проблема продолжает быть актуальной, так как... и под.) или изложение разных точек зрения на известную актуальную проблему (Сейчас одна из важнейших проблем — это проблема...; Существует несколько точек зрения на данную проблему: одни за..., однако другие протестуют npomuв...; По этому вопросу существуют разногласия; в этом вопросе нет единства и под ). (2) уточнение восприятия информации: а) переспрос собеседника (Повторите, пожалуйста, ещё раз...; Что вы имеете в виду? и под); или просьба к собеседнику объяснить свою позицию (Хотелось бы, чтобы Вы уточнили свою позицию по вопросу о...; Что вы ещё можете сказать по этому поводу? и под.) или в) просьба к собеседнику прояснить чью-то точку зрения (Вы тоже так считаете? А как вы думаете? Что Вы об этом думаете? и под.). 150 (3) поддержание контакта с собеседником: а) привлечение внимания собеседника (Прошу вас...; Согласитесь, что...; Вы считаете, что + перефразирование мысли собеседника; и под.); б) запрос информации о мнении собеседника (Каково Ваше мнение? Интересно услышать Ваше мнение и под); в) стимулирование собеседника к выражению своей позиции (Я Вас внимательно слушаю...; то, о чем Вы говорите очень интересно и под.); г) ограничение активности собеседника (Извините...; Разрешите Вас прервать...; Простите, можно задать вопрос? и под.); д) просьба о коррекции способа передачи информации (Помедленнее/погромче, пожалуйста; Будьте добры, не так быстро... и под.). (4) собственное включение в беседу: а) просьба разрешить выступить (Разрешите мне выступить; Разрешите мне сказать несколько слов... и под.); б) присоединение к уже высказанной точке зрения (Я тоже так считаю; Здесь наши мнения совпадают и под.); в) выражение сомнения в достоверности информации (Это вызывает сомнение...; Нет полной уверенности в том, что...; Я не совсем уверен в этом... и под); г) выражение несогласия с собеседником (Нам представляется, что... не прав; Я думаю иначе; Я придерживаюсь иной точки зрения и под.); д) выражение возражения (Вызывает возражение...; Мне хотелось бы возразить; У меня есть возражение и под.); е) опровержение чужого мнения или положения с приведением контраргументов (= примеры-иллюстрации; ссылки на известных учёных; отсылки к общей памяти участников диалога): Начнем с того, что покажем...; А теперь обратимся к..., Как уже говорилось...; В подтверждение сказанного приведём пример...; Это положение можно проиллюстрировать рядом примеров...; Некоторые исследователи считают, что...; согласно учению...; Как вы знаете...; Как вы помните...; и под.); ё) объяснение своей позиции (Как нам представляется...; На наш взгляд...; Я думаю, что ...; С нашей точки зрения ... и под.); ж) самокоррекция (Я имею в виду...; Я хотел бы сказать...; Я не совсем точно выразился... и под ). (5) подведение частных и общих итогов обсуждения, обобщение высказанной в ходе обсуждения информации, расстановка акцентов (Итак, таким образом...; На основании сказанного выше ...; Необходимо сделать вывод о...; Обобщая сказанное, сделаем вывод... и под.). 6.2. Языковые средства для реализации научного диалога 1. Выражение собственной позиции: 151 Позвольте Разрешите Я хочу высказать свое мнение Я хотел (а) бы Мне хотелось бы } выразить свое отношение Я должен Мне необходимо (нужно) поделиться своими мыслями Я не могу не Я позволю себе думаю полагаю что это верно Я { считаю } что я прав(а) уверен(а) что так было бы целесообразнее… убежден(а) придерживаюсь такого мнения… Я разделяю следующую(такую) точку зрения… такое мнение… следующая точка зрения… У меня такое отношение к этому… такие мысли… такая позиция… Мое мнение таково… Моя точка зрения следующая… Мое отношение к этому вопросу таково… Моя позиция такова(такая)… думаю Я считаю } следующее… полагаю уверен(а). Я в этом убежден(а). отрицать того, Нельзя } опровергнуть того, } что… Никто не сможет возразить против того, Таково мое мнение по данному вопросу. Такова моя точка зрения на этот вопрос. Таково мое отношение к этому вопросу. 152 2. Выражение согласия: 3. Выражение несогласия: Я абсолютно(безусловно, с Вами совершенно, полностью) } с Вашим мнением согласен(-сна) с Вашими аргументами (Я) Уверен(а) (Я) Думаю что это правильно(верно, так) (Я) Полагаю } (Я) Убежден что Вы правы Мне кажется Я тоже так думаю. Я тоже так считаю. Я думаю так же, как и Вы. Я не возражаю против Вашего мнения. Я, пожалуй, могу согласиться с Вами. абсолютно Вы совершенно правы. безусловно Вы не ошибаетесь. совершенно с Вами. Я абсолютно } не согласен(-сна) { с Вашим мнением. безусловно с Вашей позицией. Я не разделяю Вашего мнения. разделить Вашу точку зрения. присоединиться к Вашей точке зрения. Я не могу { согласиться с Вашей позицией. согласиться с Вашим мнением. Я не придерживаюсь данной точки зрения. Я позволю себе возразить Вам. Позвольте мне возразить Вам. с Вами не согласиться. Разрешите } Вам возразить. высказать иную точку зрения. (Я) Уверен (а), что это не так. (Я) Убежден (-ена), что Вы не правы. (Я) Думаю, } что все обстоит иначе. (Я) Полагаю, что Ваше мнение ошибочно. Боюсь, что Вы ошибаетесь. 153 Задание № 1. Прочитайте теоретические сведения о видах научного диалога. Распределите эти сведения по графам таблицы, используя, если необходимо, таблицы языковых средств для реализации научного диалога. Таблица Вид научного диалога Особенности развертывания Речевые реализации (языковые средства) ☺ Диалог - расспрос ☺ • запрос информации общего или частного характера; • ответ на вопрос (краткий или развернутый). ☺ Кто такой…? Что такое...? Что за...? Что представляет собой...? Чем является...? Как называется наука о...? … ☺ Диалог-унисон ☺ Диалог-диссонанс ☺ Диалог-переспрос ☺ Диалог-уточнение ☺ Диалог- обсуждение Я хочу Я хотел(а) бы Мне хочется } возразить Вам. Я не могу не Я возражаю против этой точки зрения (позиции). Я думаю иначе. Я бы этого не сказал (а). Я так не считаю (не думаю). У меня иное (другое) мнение (иная точка зрения). С этим нельзя согласиться. можно нужно } возразить. Против этого необходимо стоит Этого нельзя утверждать. Этого не может быть! Ни за что не соглашусь с Вами! Разве можно с этим согласиться? 154 Задание № 2. Прочитайте полилог. Выделите в нем диалог-расспрос, диалог-согласие, диалог-несогласие, диалог-переспрос, диалог- уточнение. А: - Темой нашего сегодняшнего обсуждения является кроветворение. Б: - Скажите, а почему темой разговора стал хорошо изученный в биологии вопрос? А: - Общеизвестно, что органами кроветворения у человека и высших животных являются костный мозг, лимфатические узлы, селезенка, вилочковая железа. Это касается сформированного организма. Сформировавшейся кровеносной системы. Но не все так просто. В: - Разрешите спросить, а как в таком случае начинается образование клеток крови? А: - Это вопрос, на который пока еще нет однозначного ответа. Совсем недавно немецкие ученые из перинатального центра Мюнхена провели эксперимент, в результате которого пришли к выводу, что первые клетки крови плода образуются из стенки сосудов. В: - Как вы оцениваете этот эксперимент? А: - Я думаю, выводы, сделанные учеными из Германии, будут перепроверяться учеными из разных стран. Но мне результаты эксперименты представляются достоверными, насколько я могу судить по публикациям. А что вы думаете? В: - Совершенно с вами согласен. В описании эксперимента убедительно показано, что именно клетки стенки сосудов дают начало клеткам крови. А что думают наши молодые коллеги? Б: - Я не разделяю вашу точку зрения. Эксперимент, проведенный в одном институте, одной группой ученых не может считаться достоверным. Время покажет. А: - Извините, я не понял, вы в принципе против эксперимента? Б: - Нет, я не против эксперимента. Я против скоропалительных выводов. Мне кажется, коллеги из Германии поспешили с обнародованием результатов. Все нужно проверять и проверять. В: - Ну вам и карты в руки. Это, кажется, предмет ваших научных интересов. Б: - А вот в этом я с вами абсолютно согласен. Будем работать в этом направлении. В: - Желаю удачи! А: - Подводя итоги нашей беседы, могу сказать следующее: кроветворение не является до конца изученным разделом биологии. Данные, полученные немецкими коллегами, интересны и заслуживают пристального внимания. Однако по вопросу достоверности результатов эксперимента мнения ученых разошлись. 155 Задание № 3. Прочитайте диалоги. Определите тему и вид каждого из них. ☺ Беседа с председателем Пущинского научного центра, заместителем директора Института биоорганической химии РАН, академиком Анатолием Мирошниковым. Корр.: Нанотехнологии стали, чуть ли не самой обсуждаемой темой в СМИ. Что же следует подразумевать под термином «нанотехнологии»? А.М.: Проще говоря, это область науки, манипулирующая объектами размером менее 100 нанометров. Приставка «нано» означает 10 в минус девятой степени. Корр.: А как началась история нанотехнологий? А.М.: Освоение новой науки началось после того, как американцы случайно открыли возможность создания в лазерном разряде миниатюрных частиц, состоящих только из атомов углерода. Оказалось, что атомы углерода при определенных условиях могут соединяться между собой, образуя нанотрубки и шарики (фуллерены), которые обладают очень интересными свойствами. Если белки, нуклеиновые кислоты и другие органические молекулы подвергаются разрушению под влиянием, например, температуры или света, то эти нанотрубки и фуллерены – абсолютно инертны. Корр.: Для каких целей они могут применяться? А.М.: Из таких углеродных структур можно делать, к примеру, своего рода «упаковки» для доставки лекарств по кровеносным сосудам. Дело в том, что при традиционном лечении точно в мишень попадает лишь незначительное количество лекарственных препаратов. Большая часть по пути к больному органу разрушается ферментными и иммунными системами. Фуллерен же дойдет до цели в целости и сохранности, а значит ─ сохранит необходимое количество лекарства. Такую структуру, уверен, можно создать не только из углерода, но также из серы и из металла. Корр.: Какое направление в нанообласти приоритетно на Западе и в России? А.М.: Судя по всему, больше всего работ сейчас ведется в области биологии, молекулярной биологии и физико-химической биологии. Поэтому прорыва в первую очередь следует ждать в нанобиотехнологиях. Впрочем, это понятно. Нанобиотехнологии тесно связаны с разработками в сфере медицины, сельского хозяйства, энергетики. Органические соединения в компьютерах, солнечных батареях, двигателях – это то, к чему идут нанобиотехнологии. http://www.rb.ru/inform/48257.htm 156 Задание № 4 . Прочитайте текст Ю.А. Фомина «Что ждет человечество в наступающем тысячелетии?». Составьте разные виды диалога на основе данного текста. Текст. Вряд ли подтвердятся прогнозы демографов, что к 2060 году население нашей планеты достигнет 10 миллиардов человек. Видимо, события будут развиваться по другому сценарию. Он уже воплощается в виде действия закономерностей, сущность которых мы не понимаем и воспринимаем их сейчас как трагические случайности. Противоречия все время будут обостряться, ставя перед человечеством все новые тяжелые проблемы: массовые «болезни цивилизации», неизвестные эпидемии, стихийные бедствия, катастрофы и даже социальные неурядицы и потрясения. Все это усложняет условия существования человека, делает его более уязвимым. И зависимым от стечения обстоятельств. В результате начнется сокращение численности населения. Но одновременно в недрах человечества начнет формироваться новый, более совершенный биологический вид – человек будущего. Для появления этого вида понадобится один или даже несколько веков. Что касается внешнего вида нового человека, то ведь изменение биологического строения организма происходит очень медленно. Поэтому можно предположить, что человек будущего внешне будет похож на нас с вами, хотя некоторые отличия все же возможны. Человечество постоянно прибавляет в росте, примерно на 1-2 сантиметра в столетие. Не исключено поэтому, что наш потомок по сравнению с нами будет немного выше. Вероятно, увеличиться и размер черепа. Но главные отличия человека будущего от нашего современного следует ожидать не в облике, а в изменении его способностей и образа жизни. Люди «умнеют» из поколения в поколение. Это находит свое отражение в усложнении школьных программ, росте числа прочитанных за жизнь книг, просмотренных фильмов и т.д. В результате совершенствуется структура мозга, расширяются его возможности. В нашем веке этот процесс протекает очень быстро и все время ускоряется. Сейчас дети в 6-7 лет по умственному развитию превосходят детей 8-9 лет, живших полвека назад. Но здесь кроется противоречие, именуемое информационным кризисом: способности человека воспринимать и перерабатывать информацию не соответствуют ее быстрорастущему потоку, поэтому неоправданно велики сроки обучения, уже сейчас достигающие 15-20 лет. Для устранения этого противоречия человек должен обладать возможностью получать информацию, помимо зрения и слуха, каким-то иным способом. Вполне возможно, что у наших потомков разовьется способность использовать для получения информации некие волны или силовые поля, которые не фиксируются современными приборами, но существование их уже не подвергается сомнению. Развитие этих 157 способностей может привести к тому, что человек станет получать информацию, заложенную в «душах» живых и умерших людей. Мистики тут никакой нет. Как показали эксперименты, «душа» - это скорее всего сгусток информационного поля, который не исчезает со смертью человека. Таким образом, человек станет как бы постоянным абонентом единого информационного поля всей цивилизации. Естественно, эти новые способности человека не могут не отразиться на общем укладе всей жизни будущего человечества. Если еще два-три века назад люди жили сравнительно автономно, то сейчас выживание человечества обеспечивается его зависимостью от общества. Мы существуем исключительно за счет использования труда огромного числа людей: нас одевают, кормят, учат, лечат, обеспечивают жильем, светом, теплом. И все это – в обмен на наш труд. Но остается одна сфера, где человек сохраняет полную автономию – это его мозг. Никто не может проникнуть в него и узнать, о чем думает человек, чего он хочет, а чего не хочет. Однако если человек потеряет автономию мышления и станет частью единого информационного поля, это позволит ему получать любые знания, и приобретенные им знания и опыт сразу же поступят в распоряжение всего общества. Словом, будет единый всеобщий мозг, находящийся в собственности всего общества. В то же время, думаю, уменьшится необходимость в некоторых технических средствах, без которых не обойтись современному человеку. Вероятно, станут ненужными все виды связи, обучение, лечение и многое другое. Исчезнет разделение труда, так как человек, обладая возможностью получить в любой момент любые знания, сам может сделать то, для чего ныне привлекаются представители узких специальностей. Итак, человек третьего тысячелетия будет обладать материальной независимостью от общества, но полной зависимостью мышления. Наверное, с нашей точки зрения это будет не очень привлекательное общество, но, я думаю, первобытному человеку современный мир тоже бы показался несуразным. 6.3. Монологическая речь ♦ Монологическая речь обладает определенными лингвистическими и психологическими особенностями: 1. Монологическая речь – это относительно развернутый вид речи, сравнительно мало использующий неречевую информацию. 2. Монологическая речь в большой степени произвольна, меньше зависит от собеседника. 3. Монолог – это организованный вид речи. В типичном случае говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь. Предполагается даже предварительная письменная 158 фиксация информации монолога в виде плана, тезисов, конспекта. ♦ В научной речи выделяют следующие виды монолога: монотемный и политемный; подготовленный и неподготовленный (спонтанный). Задача, адекватная данному этапу обучения, – построение монотемного подготовленного монолога на основе текста по специальности. ● Алгоритм действий: ● Прочитайте текст. ● Определите тему и коммуникативную задачу текста, если это учебный текст, и тему и проблематику текста, если это научная статья. ● Сформулируйте основную проблему статьи в виде вопроса, на который в ходе работы необходимо найти ответ. ● Дайте краткий ответ на заданный вопрос. ● Найдите в тексте аргументы, подтверждающие эту позицию. ● Выстройте аргументацию в логической последовательности. ● Зафиксируйте аргументацию в виде плана или тезисов. ● Кратко сформулируйте выводы. ● Сделайте устное сообщение с опорой на план или тезисы. Задание № 5. Прочитайте статью. Сформулируйте заглавие статьи. На основе Алгоритма действий подготовьте монологическое высказывание по основной проблематике статьи. Текст Одно из важнейших качеств человека – способность успешно противостоять окружающей среде. Еще в незапамятные времена мы научились защищать себя от холода, строить убежища из снега и веток деревьев, добывать огонь трением, находить источники воды в пустыне. Но с развитием цивилизации человечество стало отдаляться от природы, постепенно забывая драгоценный опыт, накопленный тысячами поколений предков. Мы привыкли к тому, что всегда можем рассчитывать на чью-то помощь. Заблудившись в незнакомом городе, мы получим нужную информацию от милиционера или прохожих, а заболев, обратимся за помощью к врачу. Но, отправляясь в дальние путешествия, человек нередко оказывается беспомощным перед лицом природы, неспособным решить простейшие, но важные для сохранения жизни и здоровья вопросы. Люди гибнут от зноя и жажды, не подозревая, что в трех шагах находится спасительный источник; замерзают в тундре, не сумев построить укрытие из снега; погибают от голода в лесу, где есть грибы и ягоды. В таких ситуациях, которые называются экстремальными, главное – это умение выживать. Для экономистов, биологов и социологов долгое время понятие «выживание» означало уцелеть, сохранить жизнь. Но в последнее время термин выживание приобрел иное значение: активно, целесообразно 159 действовать, применяя свои знания, опыт, изобретательность, использовать имеющееся снаряжение и подручные средства. Главный постулат выживания – человек может сохранить работоспособность, здоровье и жизнь в самых суровых физико- географических условиях, если он сумеет использовать все, что дает ему окружающая среда. Но для этого нужны определенные знания и опыт. Анализ поведения людей во время катастроф показывает, что 50 (а иногда и 70) процентов потерпевших, находясь в психологическом шоке, все же оказываются в состоянии выполнять четкие команды; 25 процентов действуют решительно и разумно, а еще 25 процентов становятся неспособными к какой-либо деятельности. Страх, пожалуй, самая сложная, а часто и непреодолимая проблема в этом случае. Человек теряет способность контролировать свои действия, принимать правильные решения. Страх усиливает ощущение боли, делает непереносимыми голод и жажду, жару и холод. Помочь преодолеть страх может только соответствующая психологическая подготовка. Отправляясь в дальнее путешествие, человек должен иметь представление об определенных факторах внешней среды, неблагоприятно воздействующих на организм, так называемых «стрессорах выживания». К ним относят боль, холод, жару, голод, жажду, переутомление, одиночество. Все мы так или иначе сталкиваемся со «стрессорами выживания», но очень мало о них знаем. Известно, например, что человек в течение достаточно долгого времени может обходиться без пищи, но мало кто представляет, сколько длится это «долго» и что нужно делать, чтобы этот срок продлить. В 80-х годах прошлого столетия был поставлен классический эксперимент, участники которого Суцци и Марлетти голодали 35 суток и при этом продолжали трудиться. Опыты показали, что при длительном голодании пульс и дыхание становятся реже, понижается кровяное давление. Организм после соответствующей перестройки начинает расходовать свои внутренние тканевые запасы. Они довольно значительны. Так, человек весом 70 килограммов имеет около 15 килограммов жировой клетчатки, 6 килограммов мышечного белка и может израсходовать 40-50 процентов этих резервов, прежде чем наступит гибель организма. Значит, тканевых запасов должно хватить на 30-40 суток полного голодания. Как правило, у человека имеется аварийный запас пищи, помогающий продержаться психологически, пропадает страх умереть голодной смертью, который часто бывает опаснее самой голодовки. Если же аварийного запаса не оказалось, тогда надо максимально использовать то, что дает окружающая среда. Нередко человек, даже испытывая сильный голод, не рискует есть непривычную для себя пищу. Напрасно. Она может быть не только съедобна, но и калорийна. Многие насекомые богаты протеином, жирами и минеральными веществами. В 160 пищу можно использовать, плоды, корни, молодые побеги растений. При использовании в пищу незнакомых растений рекомендуется есть за один раз не более 3 – 5 граммов. Если в растении окажется яд, то в таком количестве он не нанесет организму серьезного вреда. Если через час-два не появится признаков отравления, значит, растение пригодно в пищу. Есть еще один «стрессор выживания», с которым надо быть хорошо знакомым, - климатическая особенность региона: холод или жара. Холод, снижая физическую активность и работоспособность, оказывает влияние на психику человека. Цепенеют не только мышцы, цепенеет мозг и воля человека. Теплая одежда может обеспечить поддержание положительного теплового баланса минут на 40 – 60. Рано или поздно начнется охлаждение организма, справиться с которым очень трудно. Единственный выход – строительство временного убежища. Лучший материал для этого – снег. Он содержит 90 процентов воздуха, поэтому температура таких убежищ выше наружной. Строить убежище необходимо и в пустыне, чтобы укрыться от палящих солнечных лучей. Первая реакция человека, когда ему становится жарко, - снять с себя одежду. Для заблудившихся в пустыне – это верная гибель. Очень быстро начнется перегрев и обезвоживание организма, учащается пульс, усиливается жажда, начинается одышка и головокружение. Человек впадает в бессознательное состояние, начинает бредить. Поиск воды в пустыне труден, но не так безнадежен, как это может показаться на первый взгляд. В ложбинах между барханами на глубине одного – двух метров можно найти сырой песок, а через некоторое время появляется вода. Страшный враг людей, оказавшихся в экстремальной ситуации, - переутомление, своеобразное состояние организма, возникающее после длительного физического или психологического напряжения. Переутомление опасно тем, что оно притупляет волю человека, делает его уступчивым к собственным слабостям. «Не буду двигаться, лучше посижу» - психология уставшего человека. Психология очень опасная. Описано немало случаев, когда люди, поддавшись такому настроению, замерзали, имея под руками спички и топливо для костра, гибли от голода, не израсходовав запасов пищи, умирали от жажды, не дойдя трех шагов до воды. Сегодня, в наш век сверхскоростей и многомиллионных городов человек вновь стремится к природе. Но часто случается, что волей обстоятельств он оказывается в критическом положении – один на один с природой. И она будет сурова к человеку, если он забудет условия выживания. Человек должен знать правила автономного существования, которые станут надежной его защитой при встрече с неожиданным. & АФОРИЗМ занятия 161 Хранить свой секрет – мудро, но ждать, что его будут хранить другие, - глупо. Джонсон Сэмюэл 6.4. Публичное выступление ♦ Речь для выступления необходимо готовить заранее. Автору важно продумать содержание, необходимо оценить свои возможности подачи материала перед публикой. При подготовке речи необходимо ответить на семь простых вопросов: Что говорить? Зачем говорить? Как говорить? Для кого говорить? Где говорить? Когда говорить? Как долго говорить? Вдумчивые, серьезные ответы на эти вопросы помогут вам успешно выступить на любом форуме. Желаем удачи! ЧТО? Что мы будем рассказывать? О чем поведаем аудитории? Ответом на этот вопрос будет формулировка темы выступления. Если тема заранее известна, вам необходимо ее конкретизировать или расширить. Если предполагается выступление на свободную тему, важно помнить, что информация должна быть интересна аудитории. Это отнюдь не означает, что следует выбирать чуждую вам тему, она всегда должна соответствовать вашим интересам, чтобы подготовка к выступлению доставляла удовольствие и давала вам новые знания. Выбирайте тему, которая интересна вам, в которой вы разбираетесь. Ведь главная задача — убедить аудиторию в вашем профессионализме в данном вопросе. Задайте себе вопрос: насколько тема актуальна, насколько она увлекательна, насколько она спорная? Самая тяжелая аудитория — это равнодушная аудитория. Поэтому крайне важно определить действительно интересную тему, которая волнует слушателей. Она должна быть актуальной, горячей, социально значимой и, самое главное, понятной и знакомой аудитории. Как определить, насколько тема будет волновать аудиторию? Здесь следует пользоваться одним простым правилом: мы охотно слушаем то, что касается лично нас. Речь о школе будет интересна либо учащимся, либо родителям школьников. Тема смертной казни вряд ли покажется актуальной и интересной большинству людей, однако если в ходе рассуждений предположить, что каждый из аудитории может стать жертвой судебной ошибки, это заставит слушателей отнестись к информации с большим вниманием. Не следует выбирать слишком сложную тему, если регламент не позволяет вам раскрыть ее в полной мере, соответственно, есть вероятность, что ваш доклад останется непонятным и неубедительным для слушателей. Кроме того, многие начинающие ораторы, выбирая сложную тему, не умеют доступно изложить материал. Когда тема выбрана, необходимо продумать название выступления. 162 Оно должно быть ярким, ясным, четким, кратким, а самое главное, интригующим. Сравните формулировки: «Публичное выступление» или «15 секретов успешных ораторов»; «Коррупция и политика» или «Когда посадят нечестных политиков?»; «Активное слушание» или «Как заставить людей слушать вас в любой ситуации»; «Проблема запрета абортов» или «Легальная смерть в России: десять тысяч убийств в день». ЗАЧЕМ? Определение цели выступления — важная составляющая подготовки любого оратора. Вы должны ясно и четко представлять, с какой целью вы выступаете, какой реакции ждете от аудитории. Когда определена цель выступления, сформулируйте задачи: например, привлечь внимание слушателей к какой-либо проблеме, проинформировать аудиторию о чем- либо, призвать слушателей к действию или удержать внимание публики на протяжении всей речи. КАК? Как вы хотите донести информацию до аудитории? Как построите свою речь? Как будете себя вести во время выступления? Важно подумать над композиционно-логическим оформлением речи, поработать над языком и стилем выступления. Конечно, ваш доклад на симпозиуме пушкиноведов будет заметно отличаться от речи на политической акции протеста не только содержанием, но и стилистикой. Конкретная ситуация предполагает определенный стиль изложения (академично-научный или художественный, публицистический или телеграфный), неодинаковую эмоциональность, различные приемы композиционного построения речи. Ведь композиция — это логическое развитие содержания выступления: важно составить тезисный план или ход рассуждений, определить последовательность тезисов и главный тезис, который будет кульминацией выступления. Даже одну и ту же тренинговую программу нужно читать по-разному в зависимости от контекста, аудитории, целей выступления. ДЛЯ КОГО ? Кто будет вас слушать? Какова будет аудитория? Необходимо про анализировать будущую аудиторию и учесть следующие факторы: каков средний возраст аудитории, каковы профессиональные и личные интересы слушателей, каков их социальный статус, что их может заинтересовать, насколько аудитория знакома с темой выступления и т. д. Именно предварительный анализ аудитории позволит сформулировать тему и подготовить выступление таким образом, чтобы оно действительно вызвало резонанс и интерес. Постарайтесь представить, как аудитория будет воспринимать вашу речь, и какова может быть ее реакция. Наверное, в любом выступлении есть моменты, которые могут вызвать острые споры: политические и социальные темы, мнения авторитетных людей, вопросы 163 морали и нравственности или другие, воспринимаемые аудиторией небеспристрастно. Важно быть готовым к любой реакции слушателей и суметь привести убедительные доказательства вашей позиции в любой ситуации. ГДЕ? Где вы будете выступать? Многие начинающие ораторы чувствуют дискомфорт именно из-за того, что незнакомы с местом выступления, аудиторией, помещением, непривычная обстановка психологически давит на них. Постарайтесь выяснить планировку помещения, где будут располагаться слушатели, оратор, каково оснащение аудитории (наличие микрофона, трибуны, стола, стульев и т. д.). Полезно заранее проверить акустику в помещении. Я был свидетелем одного случая: однажды представителю компании N поручили ответственное задание — провести презентацию компании для потенциальных партнеров в Праге. Он подготовился к выступлению, составил план, подобрал примеры, нашел яркие образы, а администрирование мероприятия доверил руководству принимающей компании. «Все готово?» — «Конечно!» — ответили ему. Наступает время презентации и… о ужас, кресел в аудитории всего 50, а слушателей более сотни. Аудитория огромная, а микрофона нет. Принимающая компания только через два часа нашла решение технических проблем. Каков результат? Полное разочарование со стороны потенциальных партнеров и несостоявшаяся сделка. Этот пример я привел для того, чтобы показать, что организация выступления также входит в обязанности оратора, по крайней мере, в его интересах не упускать из виду эту сторону дела. Если бы представитель компании N, приехав в Прагу, осведомился, в какой аудитории состоится презентация, и заранее решил технические вопросы, то результат был бы более удачным. КОГДА? Когда вы будете выступать? В какое время? Время выступления имеет огромное значение. Выясните, кто выступает до вас и в течение какого времени. Возможно, аудитория будет уже утомлена, соответственно, придется подкорректировать регламент. Выясните, какие праздники отмечаются в этот день — у вас будет возможность начать речь с поздравления. Памятных дат, светских, религиозных и международных праздников не сосчитать: День поцелуя, День солнца, Всемирный день приветствий, Международный день красоты, Всемирный день качества, День спонтанного проявления доброты, Всемирный день левши, День отказа от курения, даже Международный день туалета есть — достаточно заглянуть в календарь, наверняка найдется праздник, удачно сочетающийся с тематикой вашего выступления. Узнайте, возможно, недавно или в ближайшем будущем отмечается день рождения, годовщина свадьбы или 164 выхода первой книги/первого фильма авторитетных и известных ныне людей, присутствующих в аудитории. Еще лучше, если удастся связать тему своей речи со значимыми событиями. КАК ДОЛГО? Сколько времени аудитория готова слушать? Каков ваш регламент? Ответы на эти вопросы позволят определить оптимальную продолжительность выступления. Конечно, произносить многочасовые речи, как Фидель Кастро, не следует. Оптимальное время выступления — 5–20 минут, в зависимости от цели выступления. Но помните золотое правило: «Лучше меньше, да лучше». Поэтому не стремитесь поразить всех длительностью (и подготовленностью) выступления. © Непряхин Н.Ю. © Альпина Бизнес Букс Задание № 6. Выберите тему для доклада. Соберите необходимые материалы. Подготовьтесь к публичному выступлению. & АФОРИЗМ занятия Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой облик. Гете Иоганн Вольфганг 165 ЛИТЕРАТУРА 1. Вишнякова С.А. Смысл и форма научного текста. Учебное пособие для иностранных студентов-медиков. С-Петербург., 1999. – 127с. 2. С.А. Вишнякова. Теоретические основы обучения моделированию научного текста. С-Петербург.,2001. – 258 с. 3. Карымсакова Р.Д. Пособие по русскому языку для студентов-юристов. Алматы.: Казак университетi, 2006. – 314 с. 4. Лариохина Н.М. Обучение грамматике научной речи и виды упражнений. М.: Русский язык, 1989. – 160 с. 5. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. М.: Русский язык, 1985. – 231 с. 6. Мотина Е.И. Язык и специальность: Лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. – М., 1988. 243 с. 7. Москальская О.И. Грамматика текста. − М.: «Высшая школа»,1981, – 230 с. 8. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. – Алматы.: Казак университетi, 2009. – 228 с. 9. Основы научной речи/Под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. – Спб., 2003. – 276 с. 10. Пособие по научному стилю речи: Для вузов технического профиля/ Под ред. И.Г. Проскуряковой. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 320 с. 11. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи. М.: Русский язык, 1983. – 300 с. 12. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университета/ Под ред. К.К. Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. – Алматы.: Казак университетi, 1999. – 155 с. 13. Русский язык. Энциклопедия. − М.: «Советская энциклопедия», 1979.– 431 с. 14. Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. − М.: «Флинта», «Наука», 2002. – 256 с. 15. Туманова Ю.А., Бойко В.Г. Упражнения и тексты для обучения профессиональной научной речи. – М.: Диалог-МГУ, 1997. – 87 с. 16. Чекина Е.Б., Бурамбаева С.Г. Пособие по интегрированному обучению профессиональной научной речи и основам экономической теории. – Алматы.: Казак университетi, 2004. – 161 с. 17. Чекина Е.Б., Капасова Д.А. Русский язык для студентов-экономистов – Алматы: Казак университетi, 2012. – 164 с. 166 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие……………………………………………………………………3 ГЛАВА I. Научный стиль: общая характеристика………………………4 1.1 Научный стиль среди других стилей речи…..………………………..10 1.2 Особенности научного стиля………….……………………………….11 1.2.1 Стилевые особенности научного стиля речи………………………11 1.2.2 Языковые особенности научного стиля речи…………………….14 Вопросы для самопроверки………………………………………………….26 ГЛАВА II. Предложение как минимальная коммуникативная единица………………………………………………………………………..27 2.1 Признаки предложения. Состав предложения.…………………….…27 2.2 Особенности предложения в научном стиле речи…………….….…28 2.2.1 Выражение логико-смысловых отношений обусловленности, причины, следствия, условия, цели, уступки……………………………29 2.2.2 Выражение определительных отношений придаточным определительным, причастием и причастным оборотом…………….…30 2.3 Типы научной информации в предложении………………………….34 2.3.1Квалификация (характеристика) предмета…………………..……...36 2.3.2 Классификация предметов…………………………………………….43 2.3.3 Выражение полного и частичного состава предмета…………..….48 2.3.4 Качественная характеристика предмета…………………………....52 2.3.5 Выражение сущности (содержания) понятия……………………....55 Вопросы для самопроверки……………………………………………….....56 ГЛАВА III. Текст как высшая коммуникативная единица..…….……..57 3.1 Понятие текста. Признаки текста. Связность……………………..….57 3.2 Функционально-смысловые типы текста…………………….……….61 3.2.1.Описание как функционально-смысловой тип речи……………....62 3.2.2.Повествование как функционально-смысловой тип речи …….…71 3.2.3.Рассуждение как функционально-смысловой тип речи …….…...74 Вопросы для самопроверки………………………………………….……...78 ГЛАВА IV. Структурно-смысловое членение текста…………………..79 4.1 Тема текста…………………………………………………………..……79 4.2 Коммуникативная задача текста……………………………………….80 4.3 Микротемы текста………………………………………………….…….87 4.4 Данная и новая информации текста…………………………………..89 4.5 Прогрессия текста……………………………………………………….94 4.6 Способы развития информации в тексте……………………………96 167 ГЛАВА V. Целевая трансформация информационного содержания текста-источника……………………………………….……………………102 5.1 Теоретические сведения о жанрах вторичного текста……………102 5.2 Определение основной и дополнительной информации текста…103 5.3 Составление плана текста…………………………………………….107 5.4 Составление конспекта текста..……………………………………….107 5.5 Реферативное описание как основа создания вторичного текста любого жанра…………………………………………………………………116 5.6 Составление аннотации………………………………………….……123 5.7 Составление реферата…………………………………………………131 5.7.1 Составление реферата-резюме……………………………………..131 5.7.2 Составление реферата-описания…………………………………..133 5.7.3 Составление реферата-обзора………………………………………137 ГЛАВА VI. Устная научная речь…………………………………….….146 6.1 Теоретические сведения……………………………………………….146 6.2 Языковые средства для реализации научного диалога……..……..150 6.2 Монологическая речь………………………………………….………157 6.3 Публичное выступление………………………………………………161 Литература ………………………………………………………………….165 Содержание…………………..………………………………………………166 |