Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений

• Название: Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений
• Дата: 07.02.2020
• Размер: 382.31 Kb.
• Имя файла: 8.docx
• Тип: Учебное пособие; #107488
• страница: 29 из 80

Рубрики конспекта:

Тема: ….

Урок № …

Тип урока: определяется исходя из целей и задач урока.

Цель урока, достижимая, реальная и проверяемая (цель обычно начинается со слов «Определение», «Формирование», «Знакомство»)

Задачи урока, логически связанные с целью. Кратко перечисляется содержание образовательных, развивающих и воспитательных задач (должны начинаться с глаголов – «повторить», «проверить», «объяснить», «научить»,

«сформировать»).

УУД: Личностные; Регулятивные; Коммуникативные; Познавательные. Планируемые результаты: Предметные (Знать, Уметь) Личностные;

Метапредметные.

Основные понятия:

Межпредметные связи:

Ресурсы: основные, дополнительные:

Формы урока: Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г –

групповая

Оборудование к уроку: оборудование и приборы для демонстраций, лабораторных работ и практикумов, ТСО, дидактический материал, наглядные пособия, натурный фонд.

План урока. Конспект урока.

Технологическая карта.

5. Требования к уроку. Типы и виды уроков изобразительного искусства. Технологическая карта урока

Дидактические требования к уроку:

• 
  четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
  
• 
  определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
  
• 
  прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
  
• 
  выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их
  

воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

• 
  реализация на уроке всех дидактических принципов;
  
• 
  создание условий успешного учения учащихся.
  

Психологические требования к уроку:

Психологическая цель урока:

1. 
   Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;
   
2. 
   Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;
   
3. 
   Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.
   

Стиль урока:

1. 
   Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:
   
   • 
     соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;
     
   • 
     определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;
     
   • 
     планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;
     
   • 
     выполнение учителем и учащимися проблемно-эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);
     
   • 
     учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемые учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;
     
   • 
     соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.).
     
2. 
   Особенности самоорганизации учителя:
   
   • 
     подготовленность к уроку и главное – осознание психологической цели, внутренняя готовность к ее осуществлению;
     
   • 
     рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);
     
   • 
     педагогический такт (случаи проявления);
     
   • 
     психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).