Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений

• Название: Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений
• Дата: 07.02.2020
• Размер: 382.31 Kb.
• Имя файла: 8.docx
• Тип: Учебное пособие; #107488
• страница: 31 из 80

Типы и виды уроков изобразительного искусства

Следует разделять традиционный и современный уроки:

Традиционный урок решает общеобразовательную задачу – вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного.

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков (месту уроков в их общей системе):

• 
  урок ознакомления с новым материалом;
  
• 
  урок закрепления изученного;
  
• 
  урок применения знаний и умений;
  
• 
  урок обобщения и систематизации знаний;
  
• 
  урок проверки и коррекции знаний и умений;
  
• 
  комбинированный урок.
  

В соответствии с типологией по основному способу (форме) проведения их подразделяют на уроки:

• 
  в форме беседы;
  
• 
  лекции;
  
• 
  экскурсии;
  
• 
  киноуроки;
  
• 
  самостоятельная работа учащихся;
  
• 
  лабораторные и практические работы;
  
• 
  сочетание различных форм занятий. Виды уроков:
  
• 
  урок–лекция;
  
• 
  урок–консультация;
  
• 
  урок–семинар;
  
• 
  комбинированный урок;
  
• 
  урок–зачет.
  

Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:

1. 
   Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
   
2. 
   На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
   
3. 
   На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
   
4. 
   На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
   
5. 
   Организация урока динамична и вариативна.
   
6. 
   На уроке используются современные педагогические технологии. обучения и воспитания.
   

Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность

урока. В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие  осмысление  запоминание  применение  обобщение  рефлексия.

Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру, следующий:

• 
  организационный этап;
  
• 
  этап проверки домашнего задания;
  
• 
  этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала;
  
• 
  этап изучения новых знаний и способов деятельности;
  
• 
  этап первичной проверки понимания изученного;
  
• 
  этап закрепления изученного;
  
• 
  этап применения изученного;
  
• 
  этап обобщения и систематизации;
  
• 
  этап контроля и самоконтроля;
  
• 
  этап коррекции;
  
• 
  этап информации о домашнем задании;
  
• 
  этап подведения итогов занятия;
  
• 
  этап рефлексии. Типы уроков:
  
• 
  урок усвоения новых знаний;
  
• 
  урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);
  
• 
  урок актуализации знаний и умений (урок повторения);
  
• 
  урок систематизации и обобщения знаний и умений;
  
• 
  урок контроля знаний и умений;
  
• 
  урок коррекции знаний, умений и навыков;
  
• 
  комбинированный урок.
  

Основные виды уроков-занятий по изобразительному искусству:

• 
  Урок–лекция. Сообщение нового материала. В старших классах.
  
• 
  Урок–объяснения нового материала.
  
• 
  Урок–повторения и закрепления знаний, умений и навыков.
  
• 
  Урок–выявления знаний, умений и навыков путем проверки и оценки этих знаний.
  
• 
  Комплексное занятие (смешанный тип) самый распространенный вид: объяснение нового материала, закрепление, практическая работа, оценка знаний, умений и навыков.
  
• 
  Интегрированные (бинарные) уроки: изо + музыка, + театр, + труд,
  

+ литература, + природоведение и т.д.

• 
  Урок–беседа, урок–экскурсия.
  
• 
  Нетрадиционные формы проведения уроков: групповая работа по оформлению кабинета, вечера, огонька, дискотеки, КВН, Брейн- ринг, Поле чудес, вечера встречи с народными мастерами, организация выставок.
  
• 
  Практические занятия.
  

Технологическая карта урока – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.

Структура технологической карты включает:

• 
  название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
  
• 
  цель освоения учебного содержания;
  
• 
  планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет- ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
  
• 
  метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
  
• 
  основные понятия темы;
  
• 
  технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
  
• 
  контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
  

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Технологическая карта позволит учителю:

• 
  реализовать планируемые результаты ФГОС;
  
• 
  определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  
• 
  системно формировать у учащихся УУД;
  
• 
  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  
• 
  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  
• 
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  
• 
  освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам);
  
• 
  освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);
  
• 
  определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  
• 
  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
  
• 
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
  
• 
  решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т.д.);
  
• 
  соотнести результат с целью обучения после создания продукта –
  

набора технологических карт;

• 
  обеспечить повышение качества образования.
  

Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, т.к.:

• 
  учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
  
• 
  используются эффективные методы работы с информацией;
  
• 
  организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально- познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
  
• 
  обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.