Учебное пособие для студентов специальности 54. 02. 06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений
 Скачать 382.31 Kb.
|
Характеристика деятельности. Деятельность как основа возрастной периодизации школьниковВ основе периодизации А.Н. Леонтьева и лежит собственно тип ведущей деятельности. Он описывает: младенчество с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого; раннее детство с предметной деятельностью; дошкольное детство с игрой; школьный возраст с учением; подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и общением со сверстниками; юношеский возраст с учебно-профессиональной деятельностью. А.Н. Леонтьев показывает, что именно в процессе ведущей деятельности ребенка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип знаний и способы их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую структуру личности. Итак, каждая ведущая деятельность способствует проявлению характерных именно для этого возраста качественных особенностей, или, как их называют, новообразований возраста, а переход от одной ведущей деятельности к другой знаменует собой смену возрастного периода. Формы организации познавательной деятельностиФронтальная форма, при которой коллективная работа представляет собой соединение индивидуальных работ учащихся, сделанных с учетом поставленной учителем задачи. Процесс совместной деятельности наблюдается лишь в конце урока, когда индивидуально выполненные части, элементы собираются в единое целое. Комплексная форма предполагает выполнение единой коллективной работы (на плоскости, в объеме, создание книги) когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея представление об общем результате и согласовывая свою деятельность с тем, что делают другие. Коллективная форма, при которой деятельность учащихся строится по принципу конвейера, когда каждый делает только одну определенную операцию в процессе изготовления изделия. Анализируя опыт учителей необходимо заметить, что многие из форм: «эстафета», «конвейер», «коллективно-производственная», «совместно-последовательная», по сути одна и та же форма коллективной деятельности. Комплексная и коллективная формы урока делятся на несколько видов совместной деятельности: работа в паре, групповые работы (в небольших группах по 3–5 человек) и коллективные (большие работы, выполненные половиной класса, всем классом, каждым рядом по посадке в кабинете) Характеристика деятельности учителяУсловно характеристику деятельности учителя на уроке можно разделить на: пассивное участие, или методы линейного воздействия, когда учитель является главным организатором, он распределяет работу, предлагает заранее разработанный план, лично контролирует действия учащихся; активное участие, или метод кругового воздействия, когда учитель остается главным источником информации, но учащиеся могут прояснять необходимые положения, предлагать собственные решения; интерактивное участие, или метод кругового взаимодействия, когда учитель регулирует учебно-воспитательный процесс, определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы, дает консультации, а учащиеся проявляют со своей стороны активность в обсуждении идеи, в разработке плана работы, предлагают свое решение, поставленной проблемы. Характеристика деятельности учащихся. Учащиеся, со своей стороны, проводят коллективный выбор: внимательно анализируют предложенные варианты учебного задания, соотносят индивидуальные и коллективные возможности своей группы с уровнем сложности предлагаемых заданий, разрабатывают план совместных действий, оценивают успешность сделанного выбора и результативность каждого члена группы и коллектива в целом. На уроках Изобразительного искусства основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках. На уроках образовательной области «Искусство» основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений искусства (слушание музыки, восприятие произведений пластических искусств, просмотры фильмов, театральных спектаклей и т. п.); творческая деятельность в различных видах искусства, жанрах и художественных техниках; выполнение исследовательских проектов с использованием средств новых информационно-коммуникационных технологий. Формы художественной деятельности могут быть разнообразными как по содержанию, так и по технике исполнения: рисование под впечатлением от прочитанных литературных и просмотренных драматических произведений, от наблюдений с натуры; рисование на белой бумаге акварельными, гуашевыми красками и на цветной, тонированной бумаге гуашью, цветными мелками; декоративное творчество по мотивам народных промыслов и по народным фольклорным мотивам; индивидуальное и коллективное творчество учащихся в технике аппликации и коллажа, используемое в оформлении школьных интерьеров; изображение на плоскости (рисунок, живопись, аппликация), в объеме (из бумаги, картона, пластилина, глины), создание пространственных моделей (в макете из бумаги или пластилина). Характеристика диагностики результатов урока. Параметрами качества учебной деятельности являются: скорость, точность, легкость выполнения задания, самопланирование, саморегулирование, степень творческой самостоятельности, помощь другим учащимся, умение выполнять действия по частям, умение объяснять процесс выполнения, умение самостоятельно выявлять ошибки и исправлять их, устойчивость результатов, осознанность выполняемой деятельности, перенос ее в новые условия и творческое исполнение. |