124- Безопасность жизнедеятельности_Абрамов В.В_2013 -365с. Учебное пособие для вузов СанктПетербург 2013 2 В. В. Абрамов безопасность жизнедеятельности
 Скачать 3.07 Mb.
|
|
В. В. АБРАМОВ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебное пособие для вузов Санкт-Петербург 2013 2 В. В. АБРАМОВ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования в качестве учебного пособия для вузов Издание второе – исправленное и дополненное Санкт-Петербург 2013 3 Рецензенты: Русак О.Н., Заслуженный деятель науки и техники РФ, президент Международной академии наук по экологии и безопасности жизнедеятельности, доктор технических наук, профессор; Бобров М.М., Заслуженный работник физической культуры РФ, Заслуженный тренер РСФСР, действительный член Российской Академии туризма, действительный член Русского географического общества, Почётный гражданин Санкт-Петербурга, профессор Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Безопасность жизнедеятельности», а также преподавателям, ведущим эту дисциплину. Содержание пособия охватывает основные стороны безопасной жизнедеятельности человека. Материалы тестирования выполняют как контролирующую, так и обучающую функцию, побуждающую к размышлениям и углублённому усвоению учебного материала. Книга может представлять интерес научным и практическим работникам, работающим в различных областях безопасности. 4 Содержание Предисловие ко второму изданию Предисловие 4 Введение 6 Раздел первый ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Основные положения и принципы обеспечения безопасности 2. Аксиома о потенциальной опасности. Концепция приемлемого риска. Управление риском Раздел второй ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 3. Соотношение здоровья и здорового образа жизни 4. Компоненты здорового образа жизни 5. Химические аспекты никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости 6. Курение и здоровье – несовместимы 7. Алкоголь и проблемы здоровья 7.1 Этиловый спирт – основа алкогольных напитков 7.2 Действие алкоголя на организм человека 8. Наркотики, наркомания, наркотизм 8.1 Классификация наркотиков 8.2 Наркотики затормаживающего действия 8.3 Наркотики возбуждающего действия 8.4 Снотворно-седативные наркотики 8.5 Наркотики галлюциногенного действия 8.6 Наркотизм в молодёжной субкультуре Санкт-Петербурга 8.7 Особенности подростковой наркомании 8.8 Причины смерти наркоманов 8.9 Мифотворчество и наркомания 8.10 Развитие наркомании и внешний вид наркомана 9. Интернетзависимость как одна из форм разрушительных пристрастий 10. Азартные игры – пагубное пристрастие Раздел третий ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА 11. Землетрясения 11.1 Происхождение, основные понятия 11.2 Последствия землетрясений 11.3 Защита населения и действия при землетрясениях 12. Оползни, сели, обвалы 12.1 Оползни 12.2 Сели 12.3 Обвалы 12.4 Последствия оползней, селей и обвалов 12.5 Защита населения при угрозе и в ходе оползней, селей и обвалов 5 13. Ураганы, бури, смерчи 13.1 Происхождение, основные понятия 13.2 Последствия ураганов, бурь, смерчей 13.3 Защита населения и действия при угрозе и во время ураганов, бурь и смерчей 14. Наводнения 14.1 Происхождение, основные понятия 14.2 Последствия наводнений 14.3 Защита населения и действия при угрозе и во время наводнений 15. Природные пожары 15.1 Происхождение, основные понятия 15.2 Последствия природных пожаров 15.3 Борьба с пожарами Раздел четвёртый ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА 16. ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ 16.1 Ядерное и термоядерное оружие 16.1.1 Ядерные реакции 16.1.2 Термоядерные реакции 16.1.3 Ядерные боеприпасы 16.1.4 Виды ядерных боеприпасов и средства доставки их к цели 16.1.5 Поражающие факторы ядерного взрыва 16.2 Химическое оружие 16.2.1 Характеристика современных отравляющих веществ 16.2.2 Отравляющие вещества нервно-паралитического действия 16.2.3 Отравляющие вещества общеядовитого действия 16.2.4 Отравляющие вещества кожно-нарывного действия 16.2.5 Отравляющие вещества удушающего действия 16.2.6 Отравляющие вещества психохимического действия 16.2.7 Способы и средства применения отравляющих веществ 16.2.8 Основы противохимической защиты 16.2.9 Понятие о дегазации и санитарной обработке 16.3 Бактериологическое оружие 16.3.1 Бактериальные средства и их характеристика 16.3.2 Влияние некоторых факторов на поражающее действие бактериологического оружия 16.3.3 Бактериальные средства ведения войны 16.3.4 Особенности поражения бактериальными средствами 16.3.5 Способы применения бактериальных средств. Объекты и цели бактериологического нападения 16.3.6 Основы защиты от бактериологического оружия 17. КРИМИНОГЕННЫЕ СИТУАЦИИ 17.1 Общая характеристика криминальной ситуации 17.2 Профессиональная преступность 6 17.2.1 Воровская квалификация 17.2.2 Квалификация мошенников 17.2.3 Квалификация грабителей 17.2.4 Квалификация вымогателей 17.2.5 Бандитские формирования 17.3 Экономическая преступность 17.4 Профессионализм деклассированных 17.5 Особенности современной преступной деятельности 17.6 Необходимая самооборона в криминальных ситуациях 18. МАССОВЫЕ БЕСПОРЯДКИ, БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ТОЛПЕ 18.1 Характеристика толпы 18.2 Безопасное поведение в толпе Раздел пятый ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА 19. РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 19.1 Основные понятия 19.2 Классификация радиационно опасных объектов 19.3 Единицы измерения активности, доз излучения (поглощения) 19.4 Естественная радиация 19.5 Аварии с выбросом в атмосферу радиоактивных веществ 19.6 Виды радиационного воздействия 19.7 Действие ионизирующей радиации на организм человека 19.8 Медицинские средства индивидуальной защиты и профилактики радиационного поражения 19.9 Действия населения в случае радиационной опасности 20. ХИМИЧЕСКИОПАСНЫЕ ВЕЩЕСТВА, ЭКОТОКСИКОЛОГИЯ 20.1 Классификация химически опасных веществ по степени опасности воздействия на человека 20.2 Классификация химически опасных веществ по характеру воздействия на человека 20.3 Канцерогенные вещества 20.4 Тяжелые металлы 20.5 Отравление металлической ртутью 20.6 Действие ртути на организм человека 20.7 Индикация паров ртути 20.8 Демеркуризация помещений 20.9 Аварийно химическиопасные вещества, аварийно химическиопасные объекты 20.10 Правила безопасного поведения и действия населения при авариях с выбросом химическиопасных веществ 20.11 Ликвидация последствий аварии 20.12 Первая доврачебная помощь 20.13 Наиболее вероятные и опасные аварийно химическиопасные вещества – аммиак, хлор, хлорид водорода, цианид водорода, 7 сернистый ангидрид 21. ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 21.1 Происхождение пожаров, основные понятия 21.2 Пожароопасные объекты 21.3 Поражающие факторы пожара и результаты воздействия их на человека 21.4 Основные методы прекращения горения при тушении пожаров 21.5 Первичные средства тушения пожаров 21.6 Профилактические меры предотвращения пожаров 21.7 Правила безопасного поведения при пожаре 22. ВЗРЫВОБЕЗОПАСНОСТЬ 22.1 Происхождение взрывов, основные понятия 22.2 Взрывоопасные объекты 22.3 Поражающие факторы взрыва и результаты воздействия их на человека 22.4 Правила безопасного поведения при угрозе взрыва и после него 23. ПОРАЖЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ ТОКОМ 23.1 Природа тока 23.2 Сила тока и величина напряжения 23.3 Электроопасные объекты 23.4 Вероятные поражающие факторы 23.5 Влияние окружающей среды 23.6 Место контакта путь прохождения тока 23.7 Последствия электротравм 23.8 Первая помощь при поражении электрическим током 24. ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ 24.1 Общие понятия 24.2 Ультрафиолетовое излучение 24.3 Лазерное излучение 24.4 Излучения радиочастотного и микроволнового диапазонов 24.5 Электрические и магнитные поля 24.6 Методы защиты от электромагнитных излучений 25. ТРАНСПОРТНЫЕ ОПАСНОСТИ 25.1 Водный транспорт 25.2 Железнодорожный транспорт 25.3 Авиационный транспорт 25.4 Автомобильный транспорт Раздел шестой ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ 26. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ. ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ 27. ЗАЩИТА АТМОСФЕРЫ 28. ЗАЩИТА ГИДРОСФЕРЫ 29. ОХРАНА ЛИТОСФЕРЫ 30. ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ 8 31. ПИТЬЕВАЯ ВОДА Раздел седьмой СУЩЕСТВОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ 32. АВТОНОМНОЕ ВЫЖИВАНИЕ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ 32.1 Вынужденная смена климатогеографических условий 32.2 Автономное существование в природных условиях 32.2.1 Проблема воздуха 32.2.2 Проблема воды 32.2.3 Проблема питания 32.2.4 Холод и жара 33. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В УСЛОВИЯХ ВЫНУЖДЕННОЙ АВТОНОМИИ 33.1 Преодоление страха и возможного стрессового состояния. 33.2 Установление связи или подача сигналов бедствия. 33.3 Добывание пищи 32.3.1 Съедобные растения 32.3.2 Животная пища 33.4 Укрытия 33.5 Костры Раздел восьмой ПЕРВАЯ ДОВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ И В УСЛОВИЯХ ВЫНУЖДЕННОЙ АВТОНОМИИ 34. ПОНЯТИЕ О ТРАВМЕ 34.1 Раны 34.2 Обработка ран 34.3 Ушибы 34.4 Синдром сдавления 34.5 Вывихи 34.6 Растяжения и разрывы связок 34.7 Переломы 34.8 Черепно-мозговая травма 34.9 Травмы грудной клетки 34.10 Травмы живота 34.11 Тепловой удар 34.12 Солнечный удар 34.13 Ожоги 34.14 Отморожения 34.15 Обморок 34.16 Укусы пчел, ос и муравьев 34.17 Укусы комаров, мух, слепней, оводов, мошек, блох 9 34.18 Укусы клещей 34.19 Змеиные укусы 34.20 Укусы животных 34.21 Зубная боль 34.22 Пищевые отравления 35 СОСТОЯНИЯ, НЕПОСРЕДСТВЕННО УГРОЖАЮЩИЕ ЖИЗНИ 35.1 Острая дыхательная недостаточность 35.2 Остановка сердца 35.3 Травматический шок 35.4 Утопление 36 ПОГРУЗКА И ЭВАКУАЦИЯ ПОСТРАДАВШЕГО Раздел девятый ЗАЩИТА НАСЕЛЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ 37. ЕДИНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 38. СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 39 МЕДИЦИНСКИЕ СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 40. СРЕДСТВА КОЛЛЕКТИВНОЙ ЗАЩИТЫ Тестовые задания для самоконтроля 1. Чрезвычайные ситуации природного характера 2. Оружие массового поражения 3. Радиационноопасные вещества. Единицы измерения активности, доз излучения (поглощения) 4. Химическиопасные вещества 5. Пожарная безопасность 6. Поражение электрическим током 7. Электромагнитное излучение 8. Безопасность на дорогах 9. Экологическая безопасность 10. Выживание в условиях вынужденной автономии 11. Основы первой доврачебной помощи 12. Первичный осмотр и диагностирование травмы Основные понятия, термины и определения Рекомендуемая литература 10 Предисловие ко второму изданию Первое издание нашло своего заинтересованного читателя и довольно быстро разошлось. Новое издание не потребовало сколь нибудь радикальной переработки кроме сокращения неоправданных длиннот и привлечения свежего фактического материала. Выявилась также необходимость введения новой главы - «Оружие массового поражения» и двух разделов - «Существование человека в экстремальных природных условиях» и «Первая доврачебная помощь в экстремальных ситуациях и в условиях вынужденной автономии». Содержание пособия и его отдельные аспекты обсуждались на ХII Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 26 октября 2007 г.); ХI Всероссийской научно-практической конференции «Стратегия профессионального сотрудничества с работодателем в рамках реализации концепции трудоустройства выпускников специальности «Безопасность жизнедеятельности» (РГПУ им. А.И. Герцена,19-22 ноября 2007 г.); ХIII Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 24 октября 2008 г.); ХI Всероссийской научно-практической конференции «Развитие системы уровневой подготовки специалистов безопасности жизнедеятельности (опыт внедрения)» (РГПУ им. А.И. Герцена,25-26 ноября 2008 г.) Предисловие Учебное пособие по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» ориентировано на студентов специальностей гуманитарного цикла и с успехом в течение нескольких лет использовалось в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов. Создание учебного пособия преследовало цели: ● создать панораму учебно-методического пространства, объединив в единое целое информационные, познавательные, контрольные ресурсы; схемы структурно-логических связей как внутрипредметных, учитывающих специфику подготовки конкретных специалистов, так и межпредметных; возможности технических и мультимедийных средств обучения и контроля знаний и др.; ● оптимизировать соотношение аудиторной и самостоятельной работы студентов; ● повысить доступность учебно-методических материалов студентам; ● повысить интерес студентов, как к проблематике дисциплины, так и к её конкретным приложениям; ● обеспечить студентам условия творческого, активного усвоения учебного материала; ● создать базу для ежегодного участия студентов в научно- практических конференциях университета; 11 ● интенсифицировать процесс обучения. Образовательные стандарты и учебные планы для различных специальностей несколько различаются как по периоду изучения дисциплины, так и по распределению учебных часов на разные виды учебного процесса. Однако практически всегда удаётся из имеющегося и непрерывно развивающегося набора учебных средств скомбинировать рабочую учебную программу, тематические планы лекций и практических занятий и содержательную часть учебного процесса. Учебное пособие размещено на сайте СПбГУП в составе электронных учебно-методических комплексов всех специальностей и направлений подготовки студентов. Пособие не претендует на исчерпывающую полноту, так как часть учебного материала в любом случае выносится на самостоятельную проработку студентам, а, кроме того, автор надеется на дальнейшее развитие и совершенствование материалов пособия. Содержание пособия и его отдельные аспекты обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Предметно- дисциплинарная структура обучения безопасности жизнедеятельности на различных образовательных уровнях» (РГПУ им. А.И. Герцена, 21 – 22 ноября 2000 г.); Ежегодной межвузовской научно-методической конференции «Гуманитарное образование: традиции и новации» (СПбГУП, 14 - 15 февраля 2001 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика становления и развития школы безопасности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 20 – 21 ноября 2001 г.); VIII Всероссийской ежегодной научно- методической межвузовской конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 23 - 24 октября 2003 г.); VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 17 – 21 ноября 2003 г.); IХ Ежегодной Всероссийской межвузовской научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 28 - 29 октября 2004 г.); VIII Всероссийской научно- практической конференции «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» (РГПУ им. А.И. Герцена, 15 – 19 ноября 2004 г.); IХ Международной научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» в свете требований Болонского процесса» (РГПУ им. А.И. Герцена, 21 – 25 ноября 2005 г.); Х Юбилейной международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 26 - 27 октября 2005 г.); ХI Международной научно-методической конференции «Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе» (СПбГУП, 27 12 октября 2006 г.); Х Международной научно-практической конференции «Направления и перспективы развития образовательного направления «Безопасность жизнедеятельности» в системе многоуровневого образования» (РГПУ им. А.И. Герцена, 20 – 23 ноября 2006 г.). 13 Введение В русском языке, как и в других языках, не существует отдельного, самостоятельного слова для обозначения безопасности. Это составное слово, содержащее отрицание опасности, содержащее необходимость создания условий для избежания опасности. Поэтому важно знать суть и смысл опасностей; причины их появления; ход развития опасных процессов или событий; возможные последствия для человека и общества; пути, методы, способы предотвращения опасностей и противостояния, противодействия им; приёмы оказания первой помощи пострадавшим. С момента осознания себя человеком он оказался подверженным угрозе не только со стороны природы (природный фактор), но и со стороны людей (социальный фактор). Вместе с появлением техники (от примитивных до самых современных её образцов) угроза с её стороны проявилась в виде техногенного фактора. (На долю чрезвычайных ситуаций техногенного характера в России приходится примерно 90% случаев, а на долю природных катастроф и стихийных бедствий – около 9%.) Наиболее кардинальному решению проблемы безопасности и выживания человека в самых многообразных условиях существования способствовало введение лишь в самое последнее время (1991 г.) в систему начального, среднего и высшего образования обязательных учебных дисциплин – «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Безопасность жизнедеятельности». Их взаимодействие и соотношение строятся на том, что роль и значение содержательной, методической и воспитательной составляющих этих дисциплин должны повышаться в направлении от общего к высшему профессиональному образованию. Во всяком случае, курс «Безопасности жизнедеятельности» для высших учебных заведений должен: иметь системный характер; использовать более высокий уровень восприятия учебного материала студентами по сравнению со школьниками (возросший жизненный опыт, имеющиеся знания основ физики, математики, химии, биологии) и др.); строиться на основе современных достижений науки и техники; учитывать и использовать новый уровень ответственности – ответственность не только за себя лично, но и за будущую семью, ответственность за сотрудников или подчинённых, возникающую после окончания университета. Перспективность и обязательная необходимость курса «Безопасность жизнедеятельности» подкрепляется и обосновывается мыслью известного советского и российского писателя, талантливого научного фантаста Бориса Стругацкого – «Будущее – это обезвреженное настоящее». Познав происхождение и суть подстерегающих человека опасностей, можно снизить их уровень в будущем как за счет действенных превентивных мер, так и грамотного безопасного поведения. 14 Человек - единственное существо в природе, осознающее свою смерть. Смерть нельзя проконтролировать, она неуправляема, ее можно отдалить и приблизить, но избежать - никогда. Смерть должна рассматриваться как крайняя, недопустимая ситуация; в то же время причины смерти говорят о характере реальных угроз и опасностей и поэтому обсуждение их представляют интерес с точки зрения оценки условий безопасности жизнедеятельности. Для России это особенно значимо, поскольку Россия занимает первое место в мире по абсолютной величине убыли населения. Все виды смерти можно объединить в шесть групп. 1. Естественная смерть (исчерпаны возможности организма). 2. Смерть при исполнении профессионального или служебного долга (рабочие, военнослужащие, сотрудники органов правопорядка и др.). 3. Гибель в экстремальных ситуациях. 4. Суицид. 5. Эвтаназия. 6. Казнь. Распределение причин смерти, характерное для России, например, в 2005 г., показано в табл. 0.1. Таблица 0.1 Распространённые причины смерти в России Причины смерти Число умерших, тыс. чел. % от всех умерших Болезни системы кровообращения 1282,9 55,8 Несчастные случаи, отравления, травмы 317,1 13,8 Новообразования 289,4 12,6 Болезни органов дыхания 92,2 4,0 Болезни органов пищеварения 84,4 3,7 Самоубийства 49,4 2,1 Транспортные (всех видов) травмы 41,8 1,8 Убийства 39,1 1,7 Случайные отравления алкоголем 37,9 1,6 Инфекционные и паразитарные болезни 36,6 1,6 (Нельзя не отметить, что в России, ко всему прочему, ежегодно пропадает без вести около 70 тыс. человек.) Мировое распределение смертельных исходов несколько отличается от Российского (по данным доклада The World Health Report 2004): Таблица 0.2 15 Самые распространённые причины смерти в мире Причины смерти Умершие, тыс. чел. % от всех умерших Ишемическая болезнь сердца 7 208 12,6 Инсульт 5 509 9,7 Заболевания нижних дыхательных путей 3 884 6,8 ВИЧ/СПИД 2 777 4,9 Хронические болезни лёгких 2 748 4,8 Диарея 1 798 3,2 Туберкулёз 1 566 2,7 Малярия 1 272 2,2 Рак лёгких и бронхов 1 243 2,2 Дорожно-транспортные происшествия 1 192 2,1 Почти четвёртая часть людей мира умирает от сердечно-сосудистых заболеваний (и Россия держит первое место по смертности, связанной с этой причиной). Кроме содержательной ценности, так важной для восприятия курса «Безопасность жизнедеятельности», представленная информация формирует основу для классификации и ранжирования опасностей, подстерегающих человека, и, следовательно, создаёт основу для понимания учебного курса. Интересно одновременно отметить, какие опасения реально тревожат жителей России (опрос жителей 153 населённых пунктов в 46 областях. краях и республиках РФ, проведённый ВЦИОМ в ноябре 2006 г.): • экологические катастрофы – 41%; • теракты в отношении стратегически важных объектов - 41%; • вымирание населения из-за низкой рождаемости – 36%; • ожесточенная борьба за власть накануне президентских выборов 2008 г. – 31%; • массовые эпидемии – 27%; • резкое снижение уровня жизни вплоть до голода – 26%; • военные конфликты с ближайшими соседями – 19%. Попытаемся интерпретировать обсуждаемую информацию с точки зрения содержания курса «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). Естественная смерть. Если возможности конкретного организма и исчерпаны, то ещё не факт, что исчерпаны его потенциальные возможности. Учёные медики и биологи считают, что продолжительность жизни человека 16 – 130 - 150 лет. Действительно, имеется большое число подтверждений этому на примере долгожителей. Реальная же продолжительность жизни зависит от многих факторов, определяющих условия жизни человека. Это хорошо иллюстрирует таблица, в которой условия жизни сопоставлены с валовым национальным продуктом (ВНП) (данные относятся к 2006 г.) Таблица 0.3 Продолжительность жизни в разных странах Страна Продолжительность жизни ВНП на душу населения (тыс. долл.) Эстония 71,6 14,555 Литва 72,5 13,107 Латвия 71,8 11,653 Россия 65,2 9,902 Белоруссия 68,2 6,970 Украина 66,1 6,394 Казахстан 63,4 5,440 Продолжительность жизни чутко реагирует на изменение условий жизни. Так, к концу первого президентства Б. Ельцина (1994 г.) уровень смертности на 40% превышал дореформенный уровень. Обвальный рост смертности, происходящий в 1990-е годы, свидетельствует о том, что именно население, его здоровье стало ощутимой жертвой негативных сторон реформирования общества. В частности, продолжительность жизни у мужчин снизилась с 63,5 года в 1991 г. до 57,6 года в 1994. К 1998 г. этот показатель вырос до 61,3, но после финансового краха 1998 г. вновь понизился, уже до 59 за 1999 – 2000 гг. В последние годы, по данным ООН, рейтинг качества жизни в России повышается. Так, среди 174 стран по качеству жизни Россия в 1998 г. занимала 72-е место, в 2000 – 62-е, в 2004 – 57-е, а в 2006 – 65-е. Сейчас средняя продолжительность жизни мужчин в России не превышает пенсионный возраст, а для женщин она находится на уровне 72 лет. Условия жизни, образ жизни людей непосредственно связаны с безопасностью жизнедеятельности и, следовательно, они должны рассматриваться в курсе «Безопасность жизнедеятельности». Смерть при исполнении профессионального или служебного долга. 17 Безопасность людей рисковых специальностей обеспечивается специальными учебными центрами или структурными подразделениями (отделы охраны труда и техники безопасности) назначение которых – научить, натренировать или, как минимум, проинструктировать своих сотрудников. В этом состоит принципиальное отличие такой категории людей от простых жителей, обывателей. Причины смертельных исходов профессионалов к курсу БЖД не относятся. Гибель в экстремальных ситуациях. Ежегодно в экстремальных ситуациях погибают от сотен тысяч людей непосредственно до миллионов людей опосредованно. Все причины, относящиеся к этой категории, прямо связаны с курсом БЖД. Интересны данные МЧС РФ, представленные в табл. 0.4. Таблица 0.4 Гибель в экстремальных ситуациях 40% Погибли от незнания того, как спасти себя и других, попавших в беду. 100% Погибли в экстремальных ситуациях 60% Спасти нельзя; погибли по причинам, независящим от их подготовленности и действий спасателей. Вряд ли когда-либо удастся исключить из жизни экстремальные ситуации (по крайней мере, ЧС природного характера) и гибель людей с ними связанную, поэтому уменьшить число людей гибнущих из-за незнания, неумения, неподготовленности с 40% до 0, - в этом и состоит главная задача курса «Безопасность жизнедеятельности». Суицид (самоубийство). В 2004 г. в мире насчитывалось 873 тыс. самоубийц, в том числе в Америке – 63 тыс., в Европе – 163 тыс., в Юго- Восточной Азии – 246 тыс. человек. В России, как и во всём цивилизованном мире, суицид имеет тенденцию устойчивого роста. Таблица 0.5 Суицид в России 18 Годы Число самоубийств Годы Число самоубийств 1991 31510 1996 49519 1992 37825 1997 46844 1993 47324 1998 44081 1994 53064 2000 56568 1995 51876 2005 49400 Величайшие умы человечества занимаются этой проблемой. По данным Всемирной организации здравоохранения существует около 800 мотиваций суицида. С одной стороны, проблема имеет очень глубокий чисто философский характер. Свое хорошо известное сочинение "Миф о Сизифе" А. Камю начинает со знаменательного вступления: «Есть лишь одна по-настоящему серьезная философская проблема - проблема самоубийства. Решить, стоит ли или не стоит жизнь того, чтобы ее прожить, - значит ответить на фундаментальный вопрос философии. Все остальное - имеет ли мир три измерения, руководствуется ли разум девятью или двенадцатью категориями - второстепенно. Таковы условия игры: прежде всего, нужно дать ответ». С другой стороны, по разным данным, от трети до 90% самоубийц - люди психически неуравновешенные, а то и вовсе больные, и именно душевное расстройство заставляет их покончить с собой. А уж причины этого расстройства могут быть самыми разными, от неразделенной любви, жизненных и экономических потрясений, до наркозависимости и тяжелой болезни. Уже с 60-х годов XX века суицид становился все более и более ощутимой проблемой в разных странах мира. Наиболее опасный для суицида возраст - около 30 лет - стал уменьшаться до 24-х и даже 15-ти лет, суицидологи были вынуждены констатировать страшный показатель "помолодевшего суицида": самоубийство становится третьей по счету ведущей причиной смерти среди 15-24 летних людей в США, Австрии, Швейцарии, Германии, Голландии, Англии, Австралии и Японии за период от конца семидесятых годов и до начала 90-х. Суицид имеет и чётко выраженный социальный характер (например, известно, что в США после войны во Вьетнаме в результате суицида погибло больше ветеранов войны, чем во время боевых действий). В тех случаях, когда самоубийства связаны с пагубными пристрастиями, они должны рассматриваться в курсе БЖД. 19 Эвтаназия - врачебная помощь для совершения самоумерщвления из- за страха невыносимых страданий, потери контроля над телесными функциями и др. Религии всех конфессий отрицательно относятся к эвтаназии; во всех странах, кроме Голландии, она преследуется законом. (Правда, известно, что Зигмунд Фрейд покончил счёты с жизнью, прибегнув к эвтаназии.) Казнь. Эта (и предыдущая) причины ухода из жизни не относятся к курсу БЖД. * * * В заключение - несколько слов об опыте применения в учебном процессе мультимедийных классов и систем. Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности» основывается на широчайшего спектра достижениях современной науки и техники, мировой практики обережения жизни и здоровья людей, созданного и по крупицам накопленного организационно-методического опыта. Особенность курса состоит и в том, что объекты изучения не только разноплановы и многочисленны, но и трудны по своему содержанию для восприятия и овладения ими. Преподавание и усвоение курса оказывается особенно успешным при использовании возможностей мультимедийной системы (компьютер, видеокамера, аудио-, VHS-, CD-, DVD-плейеры, мультимедиа-проектор), которая позволяет: детально показывать и обсуждать грандиозные природные и техногенные явления, которые в реальных условиях учебного процесса принципиально не могут быть продемонстрированы студентам; подробно рассматривать ситуации, связанные с угрозой жизни и здоровью людей; демонстрировать сложные структурно-логические схемы, чертежи, эскизы, фотографии, иллюстрации из книг и каталогов поясняющие сиюминутно обсуждаемый материал; показывать защитные сооружения, недоступные образцы оборудования и специального снаряжения, средств индивидуальной защиты, контрольно-измерительной техники и др.; использовать на занятии убеждающую свежую новостную телевизионную информацию, поставляемую СМИ; применять материалы, вводящие в обстановку решения ситуационной задачи или проведения ситуационной игры; использовать неисчерпаемые возможности Интернета. Использование мультимедиа-системы позволяет приблизить курс «Безопасность жизнедеятельности» к современным информатизационным технологиям и расширить перспективы его дальнейшего развития, 20 значительно повысить интерес студентов к трудно воспринимаемой в гуманитарном ВУЗе учебной дисциплине и поднять статус самой дисциплины. Отсутствие мультимедиа-системы в некоторой степени может быть компенсировано использованием кодоскопа и конспекта лекций, переведённого на слайды, отпечатанные на специальной прозрачной плёнке. |