игров деятельность. Учебное пособие по специальности Дошкольное образование
 Скачать 0.9 Mb.
|
КонтрольУспешность освоения обучающим междисциплинарного кура «Теоретические и методические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» определяются по следующим основаниям: выполнение всех практических заданий по самостоятельной работе; выполнение контрольной работы (70% верных ответов от общего количества вопросов); решение тестовых заданий по всему междисциплинарному курсу (70% верных ответов от общего количества тестовых заданий ). По результатам успешного освоения междисциплинарного курса обучающий получает «зачет». Контрольная работа Контрольная работа выполняется в течение двух учебных часов. Цель данной работы — контроль знаний по курсу «Теоретические и методические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Контрольная работа предполагает работу по четырем вариантам, состоящим из семи вопросов. Ответы позволяют оценить успешность усвоения обучающимися теории игры по следующим разделам: теоретические и методические основы игровой деятельности; характеристика игровой деятельности детей раннего, дошкольного возраста и методика руководства игровой деятельностью; предметно-развивающая среда, предметно - игровая среда ДОУ; диагностика игровой деятельности детей дошкольного возраста и игра как метод диагностики развития ребенка. Первый вариант Докажите, что игровая деятельность дошкольника имеет социально-историческую обусловленность. Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития интеллектуальной активности детей. Раскройте возможности игры в направлении развития эмоциональной сферы ребенка. Дайте характеристику сюжета как структурного компонента сюжетно-ролевой игры. 5. Назовите педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры в младшем дошкольном возрасте. Практическое задание: разработайте план подготовки детей старшей группы к театрализации произведения (на Ваш выбор), придерживаясь следующих этапов (знакомство с произведением; работа над выразительностью речи; работа с детьми над мимикой и пантомимикой, работа над сочетанием слова и движения; объединение детей для исполнения произведения; подготовка атрибутов) Второй вариант Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития интереса к труду взрослых. Раскройте возможности сюжетно-ролевой игры в направлении развития волевых качеств личности дошкольника. Дайте характеристику игрового замысла как структурного компонента сюжетно-ролевой игры. Перечислите основные способы построения сюжетно-ролевой игры в раннем и дошкольном возрасте. Назовите педагогические условия формирования интереса к дидактическим играм. Практическое задание: разработайте программу по обогащению содержания самодеятельной игры детей (тема на ваш выбор) через пополнение запаса знаний и опыта. Третий вариант Обоснуйте следующее утверждение «Игра есть творческая деятельность дошкольника». Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития взаимоотношений дошкольников. Обоснуйте педагогическую ценность народных игр. Назовите педагогические условия успешного руководства игровой деятельностью с целью формирования положительного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста. Назовите виды театрализованных игр; раскройте методику подготовки детей старшего дошкольного возраста к игре-драматизации. Практическое задание: разработайте вопросы к изучению предметно-развивающей среды в возрастной группе (возраст детей на Ваш выбор) для игр со строительным материалом. Четвертый вариант Раскройте содержание понятия «игра как форма организации жизни и деятельности детей». Сформулируйте педагогические условия, необходимые для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игре. Дайте характеристику содержания игры как структурного компонента сюжетно-ролевой игры. Назовите педагогические условия развития подвижных игр в группах младшего и старшего дошкольного возраста. Укажите возможные причины, препятствующие развитию игр в ДОУ. Практическое задание. Предложите свой план размещения игровых зон в младшей группе. Тестовые задания Функции игры: а) организаторская, б) планирующая, в) материнская, г) релаксационная Характерные особенности игр дошкольников: а) представляет собой форму активного отражения окружающей жизни, б) не зависит от исторических условий жизни людей, в) не связана с развитием познавательных способностей ребенка, г) представляет собой продуктивную деятельность Структурные элементы игры: а) игровая обстановка, б) социальный опыт ребенка, в) игровой замысел, г) знания детей о профессиях Имя ученого, который дал научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей: а) Сорокина А. И. б) Степаненкова Э. Я. в) Усова А. П. г) Козлова С. А. Воспитывающий потенциал детских игр зависит от: а) обучения, б) знаний педагогами задач воспитания, в) содержания познавательной информации, заключенной в тематике игр, г) от педагогически грамотной организации педагогического процесса Определите компонент сюжетно-ролевой игры: а) предмет-заместитель, б) авторитарность воспитателя , в) игровая зона, г) роль Основной единицей сюжетно-ролевой игры является: а) игровое действие, б) роль, в) сюжет, г) предмет-заместитель Сюжетно-ролевую игру отличает от других видов игр, прежде всего: а) правила, б) игровые действия, в) игрушки, г) наличие сюжета Игровое творчество дошкольников характеризует: а) умение играть на музыкальном инструменте; б) способность к замыслу, в) умение комбинировать знания, полученные из разных источников, г) способность долгое время играть в одну и ту же игру Термин «сюжет игры» означает: а) то же, что и тема, б) основная идея игры, в) наличие в игре множества ролей, г) отражение определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих Характерной чертой сюжетно-отобразительной игры является: а) последовательное выполнение разнообразных игровых действий, соответствующих взятой на себя роли, б) использование в игре предметов-заместителей, в) многократное повторение тех или иных игровых действий, г) копирование в игре последовательности действий взрослого Методический прием — совместное сюжетосложение используется: а) в раннем возрасте, б) в старшем дошкольном возрасте, в) в средней группе, г) во всех возрастных группах Успешное осуществление игровой деятельности зависит от: а) заинтересованности педагога играми детей, б) методически грамотного руководства играми детей, в) создания предметно-развивающей среды, г) игровых умений детей К игре -драматизации относится: а) настольный театр игрушек, б) плоскостной театр на фланелеграфе, в) имитация литературных персонажей, г) пальчиковый театр Общим для режиссерской игры и игры драматизации является: а) игрушка, б) игровая зона, в) наличие зрителя, г) подбор костюмов и декораций В театрализованных играх творчество детей проявляется в: а) выборе литературного произведения, б) подборе игрушек, в) исполнении собственного замысла, г) выборе партнеров для игры Цель работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию театрализованных игр: а) расширять игровой опыт детей, б) формировать интерес к театрализованным играм, в) учить позитивно взаимодействовать с другими участниками игр г) приобщать детей к театрализованной культуре Ученые, занимающие проблемой развития дидактической игры: а) Сорокина А. И. б) Нечаева В. Г. в) Флерина Е. А. г) Куликова Т. А. В подготовку проведения дидактической игры входит: а) объяснение хода и правил игры, б) показ игровых действий, в) установление соответствия отобранной игры задачам воспитания и обучения детей, г) сюрпризный момент Классификация подвижных игр, предложенная П.Ф. Лесгафтом: а) по возрасту; б) по физическим качествам, в) по сезону, г) с элементами соревнования Педагогические требования к подбору подвижных игр а) занимательность, б) наличие сюжета, в) соответствие содержания игровых умений возрастным особенностям детей, г) новизна Образовательная цель компьютерных игр: а) овладеть новым способом получения и обработки информации, б) ввести компьютер в игру дошкольника, в) формировать мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности, г) развивать зрительно-моторную координацию Принцип построения развивающей среды в ДОУ по В. А. Петровскому: а) выполнение санитарно-гигиенических норм, б) обеспечение детьми поисковой деятельности, в) комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого, г) соответствие среды образовательной Программе, реализуемой в ДОУ Для развития продуктивной деятельности при организации развивающей среды следует предусмотреть: а) специфические игрушки и игровые материалы, б) типы детской продуктивной деятельности, в) набор тематических картинок, г) учебные материалы (буквы? Цифры, схемы, модели) Условия для свободной, самостоятельной игры дошкольника: а) предусмотреть время для игр в режиме дня, б) пополнить сюжетные игры атрибутами разных профессий, в) разнообразить игрушки для мальчиков, г) расширить состав ролевой атрибутики, позволяющий детям принимать игровую роль Продуманно-организованная предметно-игровая среда обеспечивает: а) сохранение у детей интереса к играм, б) легкий переход из семьи в детский коллектив, в) гармоничное развитие ребенка, г) самостоятельность в играх Критерий анализа сюжетно-ролевой игры дошкольника: а) использование ролевой речи, б) сопереживание героям литературных произведений, в) использование средств выразительности г) изготовление соответствующих игровых атрибутов Этюд нам выявление режиссерских умений: а) пантомимические этюды, б) этюды на изменение тембра голоса, в) моделирование ребенком литературных сюжетов по картинкам для постановки спектакля, г) обсуждение с дошкольником замысла спектакля в контексте предлагаемых им декораций Критерий для выявления у дошкольника актерского умения: а) понимание мотивов поступков героев, б) понимание эмоционального состояния персонажа, выбор выразительных средств для передачи образа персонажа, г) распределение ролей, подготовка игровой среды |