п.планы 4 кл. 4 кл ИЗО П,П,. Учимся смотреть и видеть(с. 69)
 Скачать 142.49 Kb.
|
|
Образовательная проблема занятия определяется: как вылепить рельеф животного из пластилина? Путирешения проблемы ученики могут найти, прочитав текст рубрики«Полезный совет» (с.62). Дети самостоятельно подбирают форму картона - основы длялепки в соответствии со своим замыслом: квадрат, круг, прямоугольник. Два-три ученика словесно описывают будущую композицию. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Ученики, определившись с замыслом, обмазывают пластилином (желательно одного цвета - серого, коричневого, белого иличёрного) выбранные картонные форматы: круг, квадрат, прямоугольник. Затем стекой или деревянной палочкой процарапываютрисунок животного, после чего, применяя приём «налепливания», создают рельефное изображение, уточняют детали стекой. 4. Итог. Рефлексия Проверить детскую самооценку своеготруда. - Как вы оцениваете результаты своей изобразительной деятельности? Если вы удовлетворены своей рельефной композицией, то поднимите правуюруку, если нет, то левую». (Здесь важно отреагировать как на завышенную, так и на заниженную самооценку и остановиться на объективном анализе тех работ, которые имеют неадекватную оценку.) 5. ВД. Выполнить задание 33 Творческой папки и сочинить своё стихотворение в стиле японских стихов - хокку, а также по возможностивыполнить к нему иллюстрацию. Урок изо №14 Тема: Образы насекомых в искусстве. Иллюстрация. (с.63-65) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить обсуждать выразительную форму японских трёхстиший - хокку(с. 62 учебника), выражать своё отношение к их содержанию; - сочинять стихи в стиле японских трёхстиший, высказывать сужденияо выразительности коротких стихов, сочинённых сверстниками; - различать разные графические художественные материалы, использовать выразительные средства техники (тушь, перо, палочку, кисть) для достижения замысла; - оценивать выразительность иллюстраций и результатов своей изобразительной творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Японские стихи привлекают внимание учащихся своей необычной формой. Трёхстишия ёмки по содержанию. Несмотряна краткое изложение мысли, хокку вызывают много ассоциацийи образных сравнений. 3. Применение умений и знаний. Чтение стихотворений на с. 62 учебника. Рассматривание произведений художников на с. 63. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 62). ФИЗМИНУТКА Практическая работа Образовательная проблема урока - как создать иллюстрациюк японскому трёхстишию, используя тушь, перо, палочку и кисть. знакомство с содержанием рубрики «Возьми на заметку» (с. 64 учебника) и практический показ приёмов работы учителем на доске. Ребята припомощи педагога и самостоятельно изучают технологию работы с тушью и пробуют в этой технике выполнить иллюстрацию, выбравсоответствующий замыслу формат: круг, квадрат, прямоугольник (см. задания 33 и 34 Творческой папки, 4 класс), предварительно подписав свою работу. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Создатьвидеопрезентацию«Книжные иллюстрации: книга Р. Киплинга «Маугли». В своём проекте ученик представляет иллюстрации разных художников к этой книге, а также кадры мультфильмов. Урок изо №15 Тема: Образы животных в книжной иллюстрации (с.66-69) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить высказывать эмоциональные суждения о книжных иллюстрацияхразных художников к одному произведению (Р. Киплинг «Маугли); - выявлять стилистические особенности иллюстраций, те качестварисунков, которые отличают творчество одного художника от другого; - использовать выразительные возможности графических материалов длядостижения замысла; выполнять иллюстрацию к сказке Р. Киплинга«Маугли», раскрывающую сюжет литературного произведения; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников, придумывать и обыгрывать оригинальные названияк своимиллюстрациям: «Маугли сражается с тигром», «Маугли беседует с волком», «Багира защищает Маугли», «Бесстрашный медведь» и т. п. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Чтение текста учебника на с. 65-67. 3. Применение умений и знаний. Рассматриваем иллюстрации с.66-69 Образовательная проблема урока: как изобразить оригинальную иллюстрацию к произведению Р. Киплинга «Маугли»? Оригинальную - значит не похожую ни на какую другую. Рассматривание иллюстраций в учебнике, а также фоторепродукций в Творческой папке (см. задание 35Творческой папки) будет способствовать решению этой проблемы. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Ученики выбирают один из предложенных учителем фрагментов книги или выбирают свой и иллюстрируют его: «Давным-давно в джунглях жил тигр по имени Шер-Хан. Всебоялись его - он был жестокий и никого не щадил.Но только он собрался наброситься на ребёнка, как дорогу емупреградили три разъярённых волка. «Ещё один шаг, Шер-Хан, - и ты умрёшь, - сказали они. - Здесь наша территория. Убирайся!»С тремя волками тигру было не справиться, и он отступил, поклявшись отомстить. Тем временем волки разглядывали ребёнка. «Бедняжка! Один в джунглях он погибнет! - сказала волчица-мать. Обернувшись к другим волкам, она добавила: - Я бы охотно взялаего в свою семью»… …Прошло несколько лет. Волчица-мать могла гордиться своим приёмышем. Маугли рос вместе с волчатами - он стал умными сильным и любил волков, как своих братьев. Но он был страшнолюбопытен и разгуливал по джунглям, не ведая опасности, которая подстерегает на каждом шагу. «Берегись! - говорила ему Багира. - Если ты наткнёшься на Шер-Хана, тебе не поздоровится». -«Но у меня ведь есть ты, Багира, - отвечал Маугли. - Чего же мнебояться?..» Два-три ученика словесно описывают будущую работу. Ученики выполняют задание, работая в Творческой папке (листы 35 или 35а), используя цветные фломастеры, или гелевые ручки, или другой материал. В Творческой папке ученикам на выборпредлагаются два формата: один - большой прямоугольник, другой - маленький, вытянутый по горизонтали (см. лист 35А). Ученик выбирает любой из них, помня о том, что фломастер оставляет более толстую линию, чем гелевая ручка, поэтому рисунок набольшем формате лучше всего выполнять фломастерами, для гелевой ручки подойдёт формат поменьше: вытянутый прямоугольник, который можно разместить вертикально или горизонтально. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Поигратьс членами семьи или с друзьями в художественное лото, а также принести на следующее занятие рисунки, объёмные поделки иливидеопрезентации о талисманах зимних Олимпийских игр в Сочи(2014 г.). Урок изо №16 Тема: Животные - талисманы Олимпийских игр. Стилизация. (с.70-73) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить обсуждать особенности олимпийской символики, стилизациюобразов животных - талисманов зимних Олимпийских игр в Сочи (Леопард,Белый медведь, Зайка); осознавать значимость олимпийской символики; - знать выразительные свойства тёплых и холодных цветов; отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных; - выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, быстрый, сильный, стремительный и т. п.); - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Просмотр детской видеопрезентации«Олимпийские талисманы», а затем обратиться к тексту учебника. 3. Применение умений и знаний. Анализ содержания учебника (с. 68-71). Прочитав текст, они узнают о том, что в тех странах, в которыхпроходит международная спортивная Олимпиада (летняя илизимняя), художники разрабатывают изобразительные образы талисманов - сказочных героев, приносящих удачу. В России в 1980 году проходили летние Олимпийские игры.Талисманом этих игр был бурый медведь, а талисманами зимнихОлимпийских игр в Сочи 2014 году стали три весёлых зверька -Леопард, Белый медведь и Зайка. Рассмотреть фотографии животных(см. Творческую папку, задание 36) и ответить на вопрос: «Чемстилизованное изображение животного отличается от фотографического образа?» Стилизация - это обобщение и упрощение изобразительныхформ. Это композиционное средство широко применяется в декоративном искусстве, где важно обобщённое изображение целого. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Эскиз стилизованного изображения животного можно выполнитьв круге или в квадрате (см. задание 36 Творческой папки). Ученики выбирают изобразительный формат, исходя из своего замысла. 2-3 ученикапроговаривают вслух свою идею. Дополнительное задание (если позволит время) - лист 37 Творческой папки: Кроссворд, ключевое слово «лучик». 1 Лабиринт 2 силУэт 3 Чернила 4 вИтраж 5 аКварель Кроссворд, ключевое слово «снежинка». 1 Скульптура 2 орНамент 3 портрЕт 4 Живопись 5 ЛевИтан 6 Натюрморт 7 аКварель 8 гуАшь 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочной деятельности предложите ребятам разгадатькроссворды (см. задание 37 Творческой папки), а также поигратьс родственниками или с друзьями в художественное лото или нарисовать рисунок на свободную тему. Урок изо №17 Тема: Фантастические животные. Сказочно-мифологический жанр. (с.74-79) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении содержания художественных произведений; - различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, декоративно-прикладное искусство; - создавать (индивидуально или в группе) образ фантастического существа, используя свойства разных художественных материалов; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Обсуждение иллюстраций на с. 72-75учебника. - Какие фантастические существа встречаются в русских народных сказках? (Драконы, Конёк-Горбунок, Чудо-рыба и др.) - Какие необычные существа тебе известны по мифам Древней Греции и других народов? (Грифон, Пегас, сирены, Сфинкс и др.) 3. Применение умений и знаний. Образовательная проблема урока: как изобразить сказочную, фантастическую чу- до-рыбу, используя гуашевые краски и ватные тампоны? Знакомство с содержанием рубрики «Полезный совет» с.77 - Какие краски нужно смешать, чтобы создать образ сказочной зелёной рыбы (жёлтую и синюю), оранжевой рыбы (краснуюи жёлтую) и фиолетовой рыбы (синюю и красную). Показываю приёмы нанесения на лист бумаги мозаичных оттисков,используя белую гуашь, ватный тампон, и юные художники приступают к работе (см. задание 39 Творческой папки).Это задание можно выполнить другим способом (см. задание 38 Творческой папки). Образ чудо-рыбы можно увидеть в оттиске, созданном в технике монотипии, и завершить его, используя гуашевые краски и ватные тампоны. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Некоторые дети озвучивают свой замысел и описывают внешний вид чудо-рыбы: «Голова моей зелёной сказочной чудо-рыбы будет как у сома, плавники - как крылья у птицы, а хвост -как у змеи», «Моя оранжевая чудо-рыба будет похожа на акулу,на шее у неё будет жёлтый шарф, а хвост будет в виде красивогокрасного цветка», «Моя фиолетовая рыба будет напоминать рыбу-иглу, только плавники её будут синими и длинными, как у кита,а хвост - пушистым и красивым, как у павлина». Творческое задание с.76 учебника 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Выполнение заданий рубрик учебника «Проверь себя» (с. 76учебника) и «Размышляем об искусстве» (с. 76-78 учебника) учи- Выполнить задание 40Творческой папки «Новогодняя открытка», помня, что каждыйгод по восточному календарю имеет свою символику:2015-й - год Овцы, 2016-й - год Обезьяны, 2017-й - год Петуха, 2018-й - год Собаки, 2019-й - год Кабана, 2020-й - год Крысы, 2021-й - год Быка, 2022-й - год Тигра, 2023-й - год Кролика,2024-й - год Дракона, 2025-й - год Змеи, 2026-й - год Лошади. Урок изо №18 Тема: Ты -художник. Творческая папка. (с.80-83) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и детских рисунков; - расширять представления об основных художественных музеяхнашей страны: Государственной Третьяковской галерее, Эрмитаже, ГМИИим. А. С. Пушкина; - учить различать основные виды пластических искусств: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство; - работать над замыслом и его воплощением, используя выразительныевозможности художественного материала; - оформлять рисунок для выставки в паспарту. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Знакомство с содержанием текста учебника (с. 80-83). 3. Применение умений и знаний. Отвечают на вопросы рубрики «Подумайи ответь» (с. 80). - Рассмотрите содержание своихТворческих папок и примите участие в ежегодной классной выставке детского рисунка «Я и мир вокруг меня» («Наши четвероногие друзья», «Моя семья», «Природа и художник» или др.). Образовательная проблема - как оформить свой рисунок длявыставки. Ребята изучают содержание этикетки и особенности оформления рисунка. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Читаем рекомендации рубрики «Полезный совет» с.82-83,определяем этапы оформления рисунка в паспарту. Паспарту - это белый (или цветной) лист бумаги, являющийсяфоном для рисунка. Рисунок, оформленный в паспарту, смотритсяболее эффектно и выразительно (выставочно). Каждому ребёнку даётся лист белой бумаги, который большерисунка в два раза. Это важное условие, которое нужно соблюдать, чтобы белые края паспарту не были чересчур большимиили очень узкими.Затем рисунок, который нужно оформить, укладывается на белый лист так, чтобы справа и слева было одинаковое расстояние от края листа, а внизу осталось больше места, чем сверху, так как там будет приклеиваться этикетка.После того как рисунок обведён простым карандашом, линейкой проверяются расстояния от краёв справа и слева, если они разнятся, то рисунок передвигается. Затем на расстоянии 5-8 мм оточерченного прямоугольника намечаются точки, чтобы начертитьпрямоугольник меньшего размера - на 5-8 мм меньше рисунка.Слабым нажимом карандаша очерчивается прямоугольник меньшего размера и аккуратно вырезается. Паспарту готово, его окнополучилось на 5-8 мм меньше рисунка. Сверху укладываетсярисунок, его края зажимаются клейкой лентой и прикрепляютсяк паспарту. Рисунок оформлен. Теперь нужно изготовить этикетку, на которую будут занесенывсе сведения о рисунке. Этикетку можно выполнить на компьютере, а можно шрифт нарисовать вручную на листочке в клеточку. В Творческой папке (задание 41) даются примеры оформления этикеток. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время школьники создают несколько вариантовоформления этикеток размером 5 -11 см на компьютере. Школьникам, которые хорошо владеют компьютером, предложить выполнить презентацию на тему следующего урока. Содержание видеопрезентации, состоящей из 6-10 кадров, ученикиопределяют, изучив зрительный материал предстоящего параграфа. Урок изо №19 Тема: Портрет у окна. Интерьер. (с.84-87) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить анализировать композицию произведений изобразительногоискусства и детских рисунков, выявлять основную идею замысла; различатьпроизведения живописи и графики; - расширять представления о средствах художественного выраженияживописи и графики; - учить отражать свой замысел в творческой композиции («Интерьерс окном», «Автопортрет на фоне окна», «Мой друг у окна», «Кот спитна подоконнике», «Я любуюсь видами своего города из окна», «Комнатныецветы на окне» или др.); - выбирать и использовать способы работы графическими материалами (цветными или чёрно-белыми) для достижения своегозамысла; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Знакомятся с содержанием с. 84-87 учебника, внимательно 3. Применение умений и знаний. Рассматриваютрепродукции, отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь»(с. 84). |