п.планы 4 кл. 4 кл ИЗО П,П,. Учимся смотреть и видеть(с. 69)
 Скачать 142.49 Kb.
|
|
Образовательная проблема: как изобразить человека или животного у окна? ФИЗМИНУТКА Практическая работа Восприятие детских рисунков, помещённых на с. 86-87 учебника. Внимание ребят обращается на тот факт, что картину можно нарисовать как в ахроматической (бело-серо-чёрной) (с. 87, рисунок наверху), так и в хроматической (многоцветной) гамме. За окном может быть день илиночь, дождь или снег, городской или сельский пейзаж.Вид из окна является важным элементом композиции и можето многом рассказать зрителю. Замысел рисунка Чумакаевой Кати(рис. на с. 86 учебника) понятен. Она назвала свой рисунок «Я икот Мартин - москвичи». За окном она нарисовала Москву-реку,мост, катер, пешехода, бегущего по мостовой, и храм, который онавидит из своего окна. -Что можно увидеть из окна вашего дома или дачи? - Что мы видим из окна нашего класса? Композицию предлагается выполнить графическими материалами. Сначала дети выполняют рисунок карандашом (10-15минут) на 1/2 альбомного листа, а затем расцвечивают рисунокцветными фломастерами (10-15 минут) или карандашами. Еслидля работы выбираются гелевые ручки, то на формате 1/4 альбомного листа рисунок выполняется сразу гелевой ручкой, безпредварительного рисунка карандашом. - Можно разместить композицию листа на формате, вытянутомпо вертикали или горизонтали (см. задание 43 Творческой папк), в зависимости от замысла и формы окна. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время отгадать кроссворд (см. лист 44 Творческой папки, 4 класс) или сочинить свой кроссворд с исходным словом «карикатура». 1 сКульптура 2 пейзАж 3 Рерих 4 Интерьер 5 графиКа 6 пАспарту 7 наТюрморт 8 силУэт 9 поРтрет 10 ПегАс Ученикам, которые хорошо владеют компьютером, предложить выполнить проект - видеопрезентацию «Дружеский шарж».Свою презентацию они выполняют, основываясь на материалахучебника (с. 88-91). Урок изо №20 Тема: Дружеский шарж. Карикатура. (с.88-91) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить анализировать произведения художников-карикатуристов:шаржи и карикатуры; - расширить представления о художниках, работающих в жанре карикатуры (Кукрыниксы: Михаил Куприянов, Пётр Крылов, Николай Соколов); - учить выражать своё отношение к человеку через шарж, использоватьвыразительные возможности графических материалов с целью достижения замысла; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ кроссвордов, которые ученики разгадали или сочинили во внеурочное время, с искомым словом «карикатура». 2. Актуализация опорных знаний. Знакомятся с текстом учебника (с. 88-91) 3. Применение умений и знаний. Смотрят презентацию, репродукции в учебнике. Отвечают на вопросы рубрики«Подумай и ответь» с.90. По аналогии с псевдонимом Кукрыниксы ребятам предлагается сочинить псевдоним для себя, используя первые буквы или слоги своего имени, фамилии и отчества. Образовательная проблема этого урока - как изобразить дружеский шарж, чтобы товарищ не обиделся. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Детям предлагается изобразить автошарж, то есть нарисоватьсначала себя, высмеивая свои маленькие недостатки (например,чрезмерное увлечение компьютером, популярной музыкой и т. п.).Если друг не против, то можно изобразить шарж на него. В решении образовательной проблемы юным карикатуристампомогает анализ рисунков, которые выполнили профессиональные и юные художники. Сравнение реалистически нарисованного группового портрета Кукрыниксов художником П. Кориным(с. 89 учебника) и автошаржейКукрыниксов (с. 88 учебника) позволяет сделать вывод о том, что в шарже изображение лиц несколько деформировано: увеличен или уменьшен нос или рот, лобили подбородок, уши или брови. Высота фигуры мала по отношению к голове или, наоборот, велика. Ученики работают в паре, один ученик позирует, а другой выполняет набросок. Затем они меняются местами. На основе сделанных набросков ученики выполняют дружеский шарж (автошарж)простым карандашом, корректируют изображение: чучь-чуть увеличивают нос или рот, уши или волосы, дорисовывают важные с точки зрения замысла предметы: компьютер, мяч, велосипед илидр., затем обводят изображение фломастерами или гелевой ручкой(см. задание 45 Творческой папки) или тонируют рисунок простым карандашом. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время ученикам предлагается также поигратьс родственниками в художественное лото и выполнить дружескийшарж на своих родственников или рисунок на свободную тему. Урок изо №21 Тема: Парадный портрет. Мужской портрет. (с.92-95) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выявлять признаки парадного портрета; - выражать отношение к человеку через парадный портрет; - выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами для передачи замысла; придумывать парадным портретам оригинальное название («Гордый воин», «Смелый рыцарь», «Победитель», «Воин-герой», «Солдат-защитник», «Праздничный портрет» или др.); - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Просмотр видеопрезентации. 3. Применение умений и знаний. Чтение текста учебника с.92-95. Ученикам предлагается сочинить или разгадать кроссворд,ключевое слово - «портрет» (см. лист 46 Творческой папки). 1 Пирамида 2 живОпись 3 Рерих 4 скульпТура 5 шаРж 6 пЕйзаж 7 наТюрморт ФИЗМИНУТКА Практическая работа анализируют произведения искусства, размещённые на с. 92-95 учебника. Задаю юным художникам-зрителям («ценителям»,«критикам» искусства) план анализа произведения. Ответы на заданные вопросы помогут им решить проблему занятия - как выразительно изобразить мужской портрет. 1. Вырази своё впечатление от понравившегося изображениямужского портрета. Один из ответов детей: «Мне понравилась картина «Портретрыцаря» художника Эль Греко. Художник выразительно написалруку, которая лежит в области сердца. Возможно, рыцарь даёт присягу. Несмотря на то что его взгляд кажется утомлённым, рыцарьпереполнен достоинством и отвагой». 2. Определи выразительные средства, которые художник использовал для реализации своего замысла.Один из ответов детей: «Художник Эль Греко выполнил композицию в скупом цветовом решении, используя преимущественно белый, чёрный и серый цвета. Контрастное изображение лица,руки и шпаги притягивает взгляд и вызывает желание их рассматривать. Портрет выполнен аккуратно, линии плавные и изящные. Этот портрет рыцаря можно назвать парадным: рыцарь изображёнв праздничной одежде, в торжественный период произнесенияклятвы, у него есть чувство собственного достоинства». 3. Вырази свою конструктивную критику в адрес этого портрета.Один из ответов детей: «Мне бы хотелось увидеть это изображение в натуральную величину, тогда можно было бы рассмотретьхарактер живописного мазка, соотнести изобразительный образ сосвоим ростом, с ещё большей силой ощутить величие этого портрета». 4. Придумай оригинальное название анализируемой композиции.Один из ответов детей: «Я бы назвала этот парадный портрет«Грустный рыцарь». Возможно, этот мужчина потерял в битвеблизкого друга». Предлагаю ученикамразбиться по парам или по три человека и выполнить с натуры наброски портретов мальчиков класса. Для работы используются не-большие форматы (половина или 1/4 альбомного листа.), гелевые(или шариковые) ручки или простые карандаши. Один ученик позирует, приняв позу любого из четырёх мужчин с портретов (с. 92-95 учебника), а другие выполняют набросок (см. лист 47 Творческой папки). Одного натурщика могутрисовать сразу два или три человека, разместившись вокруг него. Выполнив два-три краткосрочных наброска (5-8 минут на каждый), ученики берут за основу наиболее удачный рисунок и «одевают» его в любой из костюмов, который представлен на портретируемых (с. 92-95 учебника). После того как рисунок карандашомсоздан, его можно тонировать цветом, используя цветные карандаши, или обвести гелевой ручкой. Портретному изображению можно дорисовать усы и бороду. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время ребятам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему «Изменчивая мода». Ученики подбирают зрительный материал к предстоящему занятию, опираясь на содержание учебника (с. 96-99)или выполняют рисунок на тему «Современный и исторический женский костюм». Урок изо №22 Тема: Изменчивая мода. Женский портрет. (с.96-102) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к капризами странностям моды разных исторических эпох; - высказывать суждения о выразительности детских рисунков (с. 99учебника); - передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица; - создавать выразительный эскиз костюма (повседневный, праздничныйили карнавальный); - использовать выразительные свойства художественных материалов для достижения своего замысла (костюм древнегреческий, древнеегипетский, древнерусский, средневековый, японское кимоно или др., современныйкостюм для дискотеки или др.); - оценивать выразительность результатов своейтворческой деятельности. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссворда с ключевымсловом «стиль» (см. лист 49 Творческой папки). 1 Силуэт 2 порТрет 3 графИка 4 скуЛьптура 5 тушЬ 3. Применение умений и знаний. Знакомятся с содержанием текстаучебника (с. 96-99). Рассмотреть произведения изобразительного искусства - женские портреты, созданные разнымихудожниками в разные исторические периоды. ФИЗМИНУТКА Практическая работа - Какое произведениес. 96-98учебника вам понравилось? Почему? - В какую историческуюэпоху произведение было создано? Художник-дизайнер, который придумывает современную одежду, сначала изображает фигуру человека, для которого она предназначена, учитывая возраст и рост человека. - Выполнить 2-3 наброска фигурычеловека со своих сверстников (см. задание 50 Творческой папки),а затем придумать 2-3 костюма и нарисовать эскиз школьной формы, костюма для дискотеки или костюма для выпускного праздника по случаю окончания 4 класса или другой. Это творческое задание можно выполнить гелевыми ручкамис чёрным, белым, серебряным, золотым стержнями. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время школьникам, которые хорошо владеюткомпьютером, предлагается выполнить презентацию на тему «Театральный костюм», придерживаясь следующего плана: костюмДревнего Египта, Древней Греции, эпохи Средневековья, русскийнародный костюм. Презентация должна состоять не более чем из8 кадров, приветствуется введение в экспозицию собственного рисунка ребёнка или рисунков его сверстников. Дома дети играют с родственниками и друзьями в художественное лото, выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №22/ Тема: Театральный костюм. Фигура человека в движении. (с.102-103) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить высказывать суждения о выразительности эскизов театральныхкостюмов художника Л. Бакста (с. 102 учебника); - познакомить с выразительными средствами, которые используютвзрослые и юные художники (с. 103) в процессе создания эскизов костюмов; - учить передавать в самом общем виде пропорции человеческойфигуры; создавать выразительный эскиз театрального костюма; - использовать выразительные свойства художественных материаловдля достижения своего замысла (костюм осени, шахматной королевы, царевны,Мальвины, Снежной королевы, солнечного эльфа или др.); - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Если кто-то из школьников подготовил видеопрезентацию«Театральный костюм». 3. Применение умений и знаний. Изучение материалов учебника (с. 102-101). Знакомство с содержанием рубрики «Полезный совет» (с. 103). Анализ произведений театрального художника Л. Бакста будут способствовать самостоятельному решению детьми поставленной проблемы. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Выполнение задания 51Творческой папки. Перед выполнением рисунка 2-3 ученикаозвучивают свой замысел. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. При помощи компьютерныхтехнологий разработать и распечатать на принтере (на ксероксе) набор чёрно-белых открыток «Знаменитые скульптуры», руководствуясь следующим планом: скульптура Древнего Египта, Древней Греции), эпохи Возрождения, скульптура Нового и Новейшего времени (2-3 произведения). Задание 54 Творческой папки, создать видеопрезентацию о творчестве скульптора Родена.По возможности дети выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №23 Тема: Знаменитые скульптуры. Лепка фигуры человека. (с.104-105) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; - высказывать суждения о выразительности групповой скульптурыО. Родена «Граждане Кале»; - различать основные виды пластических искусств: архитектуру, скульптуру, живопись, графику; - выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной) дляпередачи замысла («Моя семья», «Мои друзья» или др.), передавать в самомобщем виде пропорции фигуры человека; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссворда с искомым словом «Роден» (см. задание 53 Творческой папки). 1 КРамской 2 СерОв 3 Дейнека 4 СЕребрякова 5 КукрыНиксы 3. Применение умений и знаний. Знакомство с содержанием с. 104-105 учебника, выявляют известный факт о том, что объём является главным выразительным средством скульптуры. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 105 учебника) Дают эмоционально-образную характеристику памятнику «Граждане Кале», созданному скульптором Роденом. Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (см. лист 54 Творческой папки). ФИЗМИНУТКА Практическая работа Игровая ситуация «Посмотри на групповую скульптуру и пластикой своего тела, мимикой лица передай её образ» не оставляет детей равнодушными. Один ученик показывает образ, а другиеугадывают, какого члена группы памятника «Граждане Кале» ученик показывает. Образовательная проблема - как вылепить фигуру человекапластичной, в движении. Вспоминаем основные пропорции фигуры человека,показывая линейкой или руками отсчёт размера головы на фигуреученика (6-7 раз). Вспоминаем этапы лепки. Существует несколько способов лепки человека: художественный, конструктивный и комбинированный. Суть художественного способа заключается в том, что все части фигуры вытягиваются из одногокуска (показываю приёмы работы). Особенность конструктивного способа заключена в поэлементной лепке всех частей фигуры с последующим их соединением (показываю приёмы соединения ранее выполненных деталей ног, рук,головы, туловища в целостный образ). При комбинированномспособе лепки используются все возможные приёмы. Юным скульпторам предлагается использовать в лепке одинцвет пластилина - коричневый, белый, чёрный или серый. Ребята Тем ребятам, которые по той или иной причине не справилисьс работой, учитель предложить разгадать кроссворд или сочинитьсвой (см. задание 53 Творческой папки). 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. К следующему уроку придумать эскизприза (рисунка, медали или др.) для конкурса «Знатоки». В качестве такого приза можно использовать фигурки, созданные в технике оригами (см. лист 6 Творческой папки), или грамоту(см. лист 15 Творческой папки). Урок изо №24 Тема: Знаменитый город. Тематическая композиция. (с.106-109) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; расширять представление учащихся обобщечеловеческих ценностях, основных гуманных законах (заповедях) жизни,правилах поведения людей; - дать представление об Иерусалиме как городе трёх мировых религий: христианства, иудаизма, ислама; - учить использовать выразительные возможности художественныхматериалов при иллюстрировании сюжетов священных книг («Вифлеемскаязвезда», «Волхвы идут на поклон», «Рождество», «Три ангела (Троица)»,«Ангел - добрый вестник», «Ноев ковчег», «Старый быт», «Мой ангел-хранитель», «В храме» и т. п.); - оценивать выразительность результатов своей изобразительной деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывания кроссворда, ключевым словом которого является слово«Иерусалим» (см. лист 55 Творческой папки). 1 РерИх 2 рЕльеф 3 Роден 4 архитектУра 5 наброСок 6 КрАмской 7 сиЛуэт 8 профИль 9 натюрМорт 3. Применение умений и знаний. Анализируем произведения изобразительного искусства и архитектуры, размещённые на с. 106-107 учебника. Ответить на вопросрубрики «Подумай и ответь» (с. 105). Образовательная проблема урока - какие человеческиеценности важны для каждого человека. Решение этого вопросалежит не столько в плоскости изображения, сколько в плоскостиразмышления над гуманистическими законами человеческогобытия. - Задолго до появления Библии, Корана и других священных книг похожие заповеди («Неубий», «Не сквернословь», «Не твори дурного» и т. п.) библейские законы едины для всех людей на Земле. Их соблюдение и естьсмысл и цель человеческой жизни. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Рассматривание детских рисунков на с. 106-107 учебника. Такие темы, как «Мой ангел», «Рождество», «Вифлеемскаязвезда», «Ноев ковчег», «Мамина любовь» (с. 173), «Мудрец»(с. 171) и др., могут быть взяты за основу композиции. -Каждая семья, члены которой любят и уважают друг друга, живёт по гуманным, «божественным» законам. 2-3 ученика выражают вслух свой замысел («Я нарисую маленького Иисуса в яслях, Во время практической работы ученики могут сделать предварительный рисунок карандашом или сразу работать фломастерами (масляной пастелью), создавая свою сюжетную композицию наальбомном листе или рисуя гелевыми ручками (см. лист 56 Творческой папки), на 1/2 альбомного листа ученики воплощают задуманный сюжет и придумывают рисунку название. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время четвероклассникам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему«Гербы российских городов» или «Герб моего села». При размещении видеоматериала в презентации они должныруководствоваться содержанием учебника (с. 108-111), а такжепоместить герб своего города и (по возможности) собственный рисунок или рисунки друзей на тему «Герб моей семьи». Урок изо №25 Тема: Гербы и эмблемы. Изобразительные символы. (с.110-113) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; - участвовать в обсуждении символических изображений на гербе родного селения, области, столицы, государства; - анализировать эскизы семейных гербов, созданных учениками(с. 111 учебника); учитывать выразительные возможности художественныхматериалов для достижения замысла; - использовать символические изображения и цвет при создании эскизов семейного герба; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Просмотр видеопрезентации, подготовленной дома. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссвордас искомым словом «герб» (см. лист 57 Творческой папки). 1 Графика 2 РодЕн 3 ИеРусалим 4 Билибин 3. Применение умений и знаний. Изучение материалов учебника,анализируют гербы городов, размещённые на с. 110-111. Особое внимание обращаем на герб села Тоцкого, на символическое значение разных элементов герба, символику его цветового решения. Образовательная проблема - как изобразить герб своей семьи. Анализ эскиза герба, помещённого на с. 111 учебника. Ребята расшифровывают значение всехизобразительных элементов на гербе. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Знакомство с содержанием текста рубрики «Полезный совет»(с. 112 учебника) расширяет представления детей о выразительных возможностях цвета и символическом значении животных, расположенных на гербах. 2-3 ученика описывают свой замысел. Ученикам предлагается выполнить работу цветными флома-стерами. Сначала они выполняют набросок герба или эмблемы карандашом, потом обводят контуры рисунка чёрным фломастером,а затем расцвечивают рисунок цветными карандашами или фломастерами (см. лист 58 Творческой папки). 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время дети играют в художественное лото сосвоими родственниками или друзьями, а также по желанию выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №26 Тема: Художник-дизайнер. Эскиз упаковки. (с.114-116) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении продукции, созданной художниками-дизайнерами; - высказывать суждения по поводу выразительности упаковок кондитерских изделий; - выбирать и использовать способы работы художественными материалами, выразительные свойства цвета (тёплые, холодные) в процессе разработки эскизов упаковок для мороженого, конфет, плитки шоколада или др.;«Серебряная конфета», «Золотой шоколад», «Космическое мороженое»,печенье «Цирк» и т. п.). Ход урока 1. Мотивация. Просмотр видеопрезентации, подготовленной дома. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссворда (см. лист59 Творческой папки), ключевым словом которого является слово«дизайн». 1 Дейнека 2 графИка 3 АйваЗовский 4 анимАлист 5 пеЙзаж 6 КукрыНиксы 3. Применение умений и знаний. Знакомство с содержанием учебника (с. 114-115), внимательно рассматривают видыи формы разных упаковок. Восприятие репродукций учебника поможет ученикам в решении образовательной проблемы - как изобразить эскиз упаковкикакого-нибудь кондитерского изделия: печенья, конфеты, плиткишоколада. Ученики придумывают оригинальное название для кондитерского изделия (например, печенье «Сказочный зайчик», конфета«Волшебный цветок», шоколад «Фантазия», мармелад «Фейерверк», вафли «Нежные» и т. п.). ФИЗМИНУТКА Практическая работа 2-3 ученика проговаривают свой цветовойзамысел. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Школьники, хорошо владеющие компьютером, выполняют презентацию на тему «Машины-роботы» или«Художники-космонавты А. Леонов и А. Соколов». На следующее занятие принести пластиковые бутылки, одноразовые тарелки, стаканчики, трубки, крышки, упаковки от йогуртов, яйца от киндер-сюрприза, зубочисткии т. п. Урок изо №27 Тема: Машины-роботы. Модель чудо-машины. (с.117-121) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении конструктивных особенностеймашин-роботов, космических аппаратов; - расширять знания учеников о первом космонавте мира Юрии Гагарине, о первой женщине-космонавте Валентине Терешковой, о космонавте,который первым вышел в открытый космос (А. Леонов), который ступил на Луну(Нил Армстронг), о некоторых художниках-космонавтах (А. Леонов); - выбирать и использовать возможности художественных материалов для передачи своего замысла: придумывать оригинальные названия машинам-роботам: марсоход «Улиткохват», лунолёт «Лунтивзлёт», вездеход «Космодрель», робот «Вездесущий» или др.; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности. Ход урока 1. Мотивация. Просмотр видеопрезентации, подготовленной дома. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссворда, ключевым словом которого является слово «космос» (см. лист 62 Творческойпапки). 1 графиКа 2 натюрмОрт 3 паСтель 4 креМль 5 РОден 6 живопиСь Разгадывание кроссворда и осмысление значения искомогослова «космос» станет важным шагом на пути постижения образовательной проблемы - как изобразить космическую машину-робота. 3. Применение умений и знаний. Знакомимся с содержанием с. 117-118 учебника. Рассмотриваем репродукцию космических аппаратов, а также картину художника-космонавта АлексеяАрхиповича Леонова, который одним из первых на Земле вышелв открытый космос. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Отвечаем на вопросы рубрики «Подумай и ответь», анализ творческих работ сверстников на с. 119 учебника. лист 61 Творческой папки, но ещё интереснее проходит занятие,когда дети мастерят чудо-машину, машину времени или роботаиз бросового материала: пластиковых бутылок, одноразовых тарелок, трубок, стаканчиков, крышек, упаковок для йогуртов и т. п. В процессе практической работы особое внимание следует уделить осмыслению и придумыванию названий машин-роботов. Словесное описание будущей конструкции. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время школьникам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему«Книжки-игрушки». За основу содержания видеоматериала берутся репродукции на с. 120-121 учебника. Дома ребята такжеиграют с родственниками или друзьями в художественное лото,по желанию выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №28 Тема: Книжка-игрушка. Макет книги. (с.122-125) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении разнообразных форм детских книжек: игрушек, гармошек, с фигурными обложками, трансформеров и др.; - расширить детские представления об основных элементах книжногомакета: обложке, буквице, иллюстрациях, заставках, концовке; - учить сочинять краткие сказки про краски; выбирать и использоватьспособы работы цветными материалами для передачи своего замысла; - оценивать выразительность результатов индивидуального или коллективного труда - макет книги. Ход урока 1. Мотивация. Просмотр видеопрезентации, подготовленной дома. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадывание кроссворда, ключевым словомкоторого является слово «шрифт» (см. лист 62 Творческой папки). 1 Шарж 2 поРтрет 3 дИзайн 4 граФика 5 ЭрмиТаж Разгадывание кроссворда и осмысление значения искомогослова «шрифт» (шрифт - графический рисунок начертаний букви знаков, составляющих единую стилистическую и композиционную систему) станут важным шагом на пути постижения образовательной проблемы - как создать макет книги: обложку, иллюстрацию, буквицу. 3. Применение умений и знаний. Рассматриваем с ребятами разные детские книжки-игрушки, обращает внимание на основные разделы книги: обложку, иллюстрацию, буквицу, концовку. Дети знакомятся с содержанием учебника (с. 122-123) Рассматривают репродукции макетовкниг, выполненных профессиональными художниками и учениками четвёртого класса (с. 122 учебника). - Создание детской азбуки - интересный, творческий проект. ФИЗМИНУТКА Практическая работа В азбуке 32 буквы, их изображение возможно только при коллективном усилии. Нужно выбрать главного художника, который будетделать обложку и напишет слово «азбука», а все остальные ребята вытягивают методом жребия по две буквы и украшают их пообщему принципу: высота и ширина буквы должна быть 6 см, рядом с буквой изображаются 1-2 предмета, которые начинаются наэту букву. Контур буквы рисуется чёрным фломастером, а затемрасцвечивается цветными фломастерами. При выполнении этихусловий будет соблюдено некоторое единство оформления азбуки (см. лист 63 Творческой папки). После того как буквы и рисункик ним выполнены, совместными усилиями выбираются 32 самыевыразительные буквы и все страницы азбуки собираются методомгармошки или как страницы обычной книги. Второй проект, который могут выбрать дети, - это индивидуальное выполнение книжки-гармошки с фигурными страницами.В основу макета берётся сказка о красках. Ученики очень быстросочиняют сказку о смешении двух красок: красной и жёлтой, в результате которого получается оранжевая; красной и фиолетовой,в результате смешения которых получается фиолетовая; и жёлтойи синей, в результате смешения которых получается зелёная. Вот некоторые сказки, которые сочинили ученики и проиллюстрировали на 4 страницах: «Жили-были две волшебные краски:Жёлтая и Синяя (с. 1). Каждый день они выходили на работу иделали мир красивым: Жёлтая зажигала солнышко, а Синяя украшала голубое небо (с. 2). Назвалась эта сказочная страна Зелёнымцарством (с. 3). Чтобы раскрасить своё царство, краски смешивались между собой и украшали деревья, траву и цветы (с. 4)»; «НаОранжевой планете жили Красная и Жёлтая краски (с. 1). Каждыйдень они рисовали красивые фейерверки (с. 2) красного, жёлтого иоранжевого цветов. Радуга на планете тоже состояла из трёх цветов (с. 3). Когда она светила, на Оранжевой планете был выходной(с. 4)», «Жили-были в сказочной стране мама - Красная краскаи папа - Синяя краска (с. 1). Была у них дочка - Фиолетоваякраска (с. 2). Дочка очень любила рисовать, но все её картины,пейзажи, натюрморты, получались одного - фиолетового - цвета (с. 3), потому что жили они на Фиолетовой комете (с. 4)». (Сказки про краски не должны быть больше 4-8 страниц, включая обложку (см. с. 121, 174 учебника). Такие книжки-малюткиученики могут выполнить дома (см. лист 64 Творческой папки).) 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время ученики создают проект «Книжка-гармошка». Школьникам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему «Музей игрушки» . Содержание видеопрезентации, состоящей из 6-10 кадров, ученикиопределяют, изучив зрительный материал предстоящего параграфа. Урок изо №29 Тема: Музей игрушки. Рукотворные игрушки. (с.126-130) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении выразительных качеств народныхигрушек, хранящихся в Музее игрушки (Сергиев Посад); - расширять представления об основных народных промыслах: игрушкигородецкие, федосеевские, филимоновские, гжельские, семёновские, дымковские, богородские и др.; - выбирать и использовать способы работы природными или подсобными материалами при создании игрушки-закрутки, куклы Масленицы или др.; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Просмотр видеопрезентации, подготовленной дома. 2. Актуализация опорных знаний. Игра «Знатоки» (см. лист 48 Творческой папки). 3. Применение умений и знаний. Далее ученики приступают к изучению материалов учебника, анализируют произведения народного искусства, игрушки из дерева, соломы, ткани и др. Узнают интересную информацию о Музее игрушки, который организовал искусствовед Н. Д. Бартрам.Музей находится сейчас в Сергиевом Посаде, в нём хранятся уникальные игрушки, в которые играли дети в былые времена. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Рассматриваем репродукции (с. 126-130). Проблема занятия - как создать оригинальную игрушку на основе бумажного конуса. На с. 125 учебника показаны примеры изготовления игрушекиз берёсты. В условиях школы игрушку Масленицы, ангела илидр. можно изготовить из бумажного листа (см. лист 65 Творческойпапки), игрушку можно выполнить из одноразовых бумажных тарелок и других бросовых материалов. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время ученикампредлагается выполнить презентацию на тему «Театр наколёсах», содержание которой определяют репродукции учебника на с. 126-127 на тему «Скоморохи и клоуны». Другие ребята могутразгадать кроссворд, ключом которого является слово «театр» (см.лист 66 Творческой папки). Урок изо №30 Тема: Театр на колёсах. (с.131-133) Задачи развития универсальных учебных действий: - высказывать свои впечатления о посещении цирка, о выступленияхклоунов Ю. Никулина, О. Попова, Ю. Куклачёва, В. Полунина или др.; - использовать выразительные возможности цветных художественныхматериалов для достижения замысла (радостный клоун, грустный клоун, весёлое цирковое представление или др.); - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Видеопрезентация 3. Применение умений и знаний. Изучение материалов учебника на с. 126-127. Знакомятся с балаганами, скоморохами, гудошниками, а также с известными клоунами. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Рассматривают фотопортреты известных клоунов: В. Полунина,О. Попова, Ю. Никулина. - Поделитесь своими впечатлениями от посещения цирка и встречи с клоунами, опишите внешний вид клоуна, его грим, костюм и аксессуары. Проговаривание учениками вслух своей идеи. Обращаем внимание на этапы выполнения портрета: сначала создаётся рисунок карандашом,намечаются основные части портрета: глаза, нос, рот, губы, волосы, плечи, руки и т. п., а затем рисунок расцвечивается гуашью или масляной пастелью. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. (допускается самооценка) 5. ВД. Разгадать кроссворд с искомым словом «театр» (см. лист 67 Творческой папки). 1 порТрет 2 РЕрих 3 грАфика 4 риТм 5 РембРандт Урок изо №31 Тема: Балет в изобразительном искусстве. (с.134-140) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить участвовать в обсуждении архитектурного облика Большоготеатра; - учить высказывать своё отношение к произведениям Э. Дега,В. Серова, к рисункам Нади Рушевой; - выбирать и использовать способы работы с художественными материалами для достижения замысла рисунка («Умирающий лебедь», «Испанскийтанец», «Уставшая балерина», «Розовые танцовщицы» или др.); - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Разгадать ребус с искомымсловом «балет» (см. лист 68 Творческой папки). Отгаданное слово станет поводом для начала разговора о Большом театре. 3. Применение умений и знаний. Изучение материалов учебника на с. 128-131. Знакомятся с произведениями художников Э. Дега, В. Серова, С. Судьбинина, В. Мухиной, С. Луппова и А. Герасимова, а также с рисунками юной художницы Нади Рушевой (с. 131 учебника). Полученная информация поможет им в решении проблемы занятия - как изобразить танцующих артистов. ФИЗМИНУТКА Практическая работа - Обратите внимание на передачу движения, нужно оживить картины: например, повторить движение балерины в «Испанском танце» Нади Рушевой (с. 131), движение рук «Голубых танцовщиц»Э. Дега (с. 129) или Анны Павловой на рисунке В. Серова (с. 130),позу балерины Тамары Карсавиной в скульптуре С. Судьбинина (с. 129 учебника) или др. - Жесты рук, наклон головы, движение ног являются важными выразительными средствами танца.Рисование человека в движении - сложная изобразительнаязадача. Давайте вспомним приёмы рисования человека разными способами. Линейный рисунок человека - динамичный способ рисования.Фигура человека рисуется непрерывной линией. Таким методомвыполнены рисунки Нади Рушевой. Другой метод изображениячеловека предполагает рисование человека по частям (например,сначала голову, затем шею и туловище, руки и ноги). Первоначальный набросок можно выполнить при помощи овалов, как показано на с. 101 учебника, или изобразить силуэт, как показанона с. 143 учебника, где изображены фигуры человека в профиль. - Голова укладывается в фигуре человека 5-7 раз. 2-3 ученика описывают сюжет своей композиции. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. (допускается самооценка) 5. ВД. Во внеурочное время ребята сочиняют ребус с искомыми словами «танец», «театр», «опера» или другими (см. лист 68 Творческой папки), а также играют в художественное лото, запомнившиеся произведения искусства и их авторов записывают в специальной тетради или в Творческой папке (см. лист 48 Творческой папки). По традиции дети, которые много и часто рисуют, выполняютрисунки на свободную тему. Ученикам предлагается принести старые цветные глянцевыежурналы. Урок изо №32 Тема: В мире кино. Рисуем афишу для мультфильма. (с.140-145) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить анализировать выразительные особенности афиши: броскость, призывность, лаконичность композиции, выразительность шрифта и др.; - выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла; - развивать умение использовать разные виды шрифта в композицииафиши и оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Изучение материалов учебникана с. 132-135. 3. Применение умений и знаний. Знакомятся с кадрами рисованных (с. 132), кукольных и пластилиновых мультфильмов (с. 133), деятельностью художников-мультипликаторов и аниматоров. Особое внимание обратить на оформление афишии шрифтовых композиций. Образовательная проблема - как изобразить афишу фильмаили мультфильма. ФИЗМИНУТКА Практическая работа Рассматривание репродукций учебника на с. 134 способствуетформированию детских представлений об афише как о рекламномплакате, сообщающем о названии фильма и его главных героях. Работу над афишей можно выполнить как индивидуально, таки коллективно. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. (допускается самооценка) 5. ВД. Выполняют рисунки на свободную тему. Кто-то из учеников выполняет видео- презентацию «Бородинская панорама», руководствуясь содержа- нием предстоящего параграфа в учебнике («Музей-панорама»)и стихотворением М. Ю. Лермонтова «Бородино» (с. 146-150). Урок изо №33 Тема: Музей-панорама. Батальный жанр. (с.146-153) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности; - высказывать суждения о подвиге русского солдата в Отечественнойвойне 1812 года; - расширять познания об основных русских полководцах Отечественной войны 1812 года: М. И. Кутузове, Д. В. Давыдове; - учить анализировать развитие событий Бородинской битвы посюжетам живописной панорамы, созданной художником Францем Рубо; - выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла рисунка («Стремительная конница», «Весёлыегусары», «Рукопашная схватка», «Артиллерийские стрельбища» или др.); - передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектови фигуры человека; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ принесённых детьми домашнихработ. 2. Актуализация опорных знаний. Видеопрезентация «Бородинская панорама». 3. Применение умений и знаний. Рассматривание иллюстраций учебника (с. 136-143) и сделать надлежащие акценты и выводы, чтобыпомочь ученикам решить образовательную проблему - как проиллюстрировать стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». ФИЗМИНУТКА Практическая работа Особое внимание обращает на обмундирование русских и французских воинов (с. 137, 140, 142 учебника), на формупушек и другого оружия. Практика показывает, что в основу сюжета нужно положить конкретные строки стихотворения, например: …И молвил он, сверкнув очами: |