п.планы 4 кл. 4 кл ИЗО П,П,. Учимся смотреть и видеть(с. 69)
 Скачать 142.49 Kb.
|
|
Урок изо №1 Тема:Учимся смотреть и видеть(с.6-9) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить различать изобразительные возможности разных художественных материалов; - выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева); - оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома; - выполнять рисунок по собственному замыслу или на тему; - анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников; придумывать оригинальные названия результатам творческой деятельности. Ход урока 1. Мотивация. Перед уроком размещаю детские рисунки, которые учащиеся нарисовали в 3 классе.(2-4 рисунка по каждому тематическому блоку: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусств») 2. Актуализация опорных знаний. Рассматриваем рисунки. - Давайте вспомним содержание тем уроков 3 класса. Какой урок вам больше всего запомнился в третьем классе и почему? 3. Применение умений и знаний. Дети выполняют рисунок на свободную тему (см. лист 1 Творческой папки). Рисунок на свободную тему выполняет диагностическую функцию. Дети конструируют два конверта: для карт чек лото (см. листы 2, 2а Творческой папки) и цветных фишек (см. листы 3, 4 Творческой папки), а также для собирания (коллекционирования) художественных открыток. Открыть учебник на с. 3 и познакомиться с её содержанием (текст учебника можно прочитать хором). - Тема «путешествия» в мир изобразительного искусства - «Художник и мир природы». ФИЗМИНУТКА с. 4-5 - Какое художественное произведение, репродукция которого помещена на страницах 4 и 5, тебе нравится? Почему? - Какие художественные произведения можно отнести к живописи? Почему ты так решил? (И. Левитан «Большая дорога. Осенний солнечный день», И. Айвазовский «Закат на море», Н. Рерих «Гималаи», А. Рылов «Полевая рябинка».) - Какие произведения можно отнести к декоративно-прикладному искусству? Почему ты так решил? (Все остальные.) - К какому жанру изобразительного искусства относится про- изведение художника И. Левитана «Большая дорога. Осенний солнечный день»? (Пейзаж.) - Какие жанры изобразительного искусства вы ещё знаете? (Портрет, натюрморт, анималистический жанр, сказочный (фантастический) и др.) На уроке ученики выполняют рисунок на свободную тему, который выполняется на 1/4 альбомного листа или в Творческой папке (см. лист 1 Творческой папки), и приклеивает его на обложку папки. Обращается внимание на рисунки с.6-7 Итогом детских высказываний должна стать идея о том, что быть внимательным зрителем - значит подмечать что-то особенное, в привычном видеть важные и значимые детали. Глядя на один и тот же объект, каждый художник заметит что-то своё и отразит это в оригинальной (индивидуально-неповторимой) композиции. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время ученикам предлагается по возможности выполнить рисунки на свободную тему (см. лист 1 Творческой папки), а также с друзьями или родственниками поиграть в художественное лото. Во внеурочное время школьникам, которые хорошо владеют компьютером, предлагается выполнить презентацию на тему предстоящего урока. Содержание видеопрезентации, состоящей из 6-10 кадров, ученики определяют, изучив зрительный материал предстоящего параграфа. Важно, чтобы в течение года каждый ученик создал свою презентацию, поэтому в начале года учитель составляет список тем проектов, которые выбирают дети, глядя на содержание учебника (с. 182-183). Урок изо №2 Тема: Линия горизонта. Осенний пейзаж.(с.10-14) Задачи развития универсальных учебных действий: - анализировать выразительность произведений И. Левитана в единстве формы и содержания; - выполнять оригинальную композицию на тему урока «Линия горизонта»: рисунок создавать карандашом с последующим включением цвета в технике акварели «по-сырому»; - использовать формат листа (квадрат, узкий, вытянутый по вертикали или горизонтали) и цветовую гамму (тёплую, холодную) в выразительных целях; - оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности. Ход урока 1. Мотивация. - Ктов течение недели играл в художественное лото и узнал новые произведения художников, которые там упоминались. В качестве - Попробуйте записать известных вам художников и названияпроизведений в Творческой папке (лист 8, интеллектуальная игра«Кто - что?»). - 5 минут 2. Актуализация опорных знаний. Видеопрезентация,созданная дома, о творчестве И. Левитана. 3. Применение умений и знаний. - Как изобразить пейзаж, в котором дорога или река являютсяважными смысловыми элементами композиции? Россия - самая большая страна мира. С севера на юг, с западана восток на тысячи километров протянулись её земли. Идея пути,путешествия, движения по бескрайним просторам страны впервыебыла осмыслена и поэтизирована в изобразительном творчествеИсааком Левитаном (см. лист 9 Творческой папки). Дорога, идущая к линии горизонта, на картинах художника И. Левитана создаёт у зрителей ощущение простора и глубины российского пейзажа. По этой дороге хочется идти и идти и любоваться красотамиродной природы. Знакомиствос содержанием текста на с. 10-14 учебника. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 12). Перед практической работой, которая выполняется акварельюв технике «по-сырому», рассмотреть рекомендации в рубрике «Полезный совет» (с. 13 учебника). Рассматривая задание Творческой папки (см. лист 10), ученикинаходят соответствие между колоритом произведения и комбинацией цветных квадратов, составленных в определённой последовательности. Юным художникам предлагается, используя 24 цветных квадрата хроматических и ахроматических цветов, которыехранятся в конверте Творческой папки, составить комбинацию из6 цветов, отражающих характер колорита их будущего пейзажа. 2-3 ученика проговорили вслух свой замысел: «Я назову свой рисунок «Утром дорога в поле». Буду использоватьхолодные цвета: голубой, синий, изумрудный, фиолетовый, светло-фиолетовый, серо-голубой, чтобы передать ощущение пробуждения природы из тумана». «Я нарисую речку Каменку, котораяизвилистая и течёт недалеко от нашей дачи. Однажды я видел, какв её воде отражался закат, было очень красиво. Река течёт по равнине и уходит далеко к горизонту. В моей комбинаторике шестьцветов: розовый, голубой, светло-красный, светло-оранжевый,светло-жёлтый, светло-зелёный. Рисунок будет называться «Закат на реке Каменке». ФИЗМИНУТКА Составление цветных комбинаторик у учеников уйдёт около 3-5 минут. Карточки раскладываются на столе, учитель проходит по рядам и фронтально оцениваю работу детей. Ученики выбирают рисовальный формат: квадрат (см. лист 11 Творческой папки) или вытянутый прямоугольник (см. лист 12 Творческой папки). Используя листы Творческойпапки или 1/2 альбомного листа, они делают набросок пейзажнойкомпозиции простым карандашом. (Время на уроке ограничено: из 45 минут ученик тратит на выполнение творческого задания 20-25 минут.) Способы изображения деревьев, - это репродукции в учебнике (с. 4, 11, 12, 13, 154). 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время предлагает тем ученикам, которые недовольны результатами своего труда, нарисовать рисунокна свободную тему и принести его на следующий урок. Дома дети играют с родственниками в художественное лотои выполняют рисунки на свободную тему. Урок изо №3 17.09 Тема: Свет и тень. Натюрморт. (с. 15-19) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать выразительность светового контраста живописных произведений; - высказывать суждения о выразительности теней в рисунке как важном композиционном элементе, раскрывающем глубину замысла (тень - подруга солнца, тень-призрак, ритмы теней деревьев, тень дразнится, повторяя все действия за человеком; тень тащится за человеком, животным и т. п.); - различать графические и живописные произведения; - продумывать замысел, сочинять оригинальные названия для будущей композиции, давая словесное описание её содержания; - выполнять оригинальную композицию по теме урока «Свет и тень», используя выразительные возможности светового контраста; - передавать в самом общем виде перспективные сокращения предметов; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Начать с обсуждения принесённых учениками домашних работ (остановить внимание нанаиболее выразительных рисунках). 2. Актуализация опорных знаний. игровые моменты: Включить настольную лампу и поднесите к ней карандаш. Обратить внимание детей натень, которая падает от карандаша на подставку. На доске графически показатьтенеобразование: лучи исходят из одного источникаи очерчивают тёмную тень. - Как изобразить свет и падающую от предмета тень в рисунке? (проблема) 3. Применение умений и знаний. Опыты с тенью можно продолжить. Изменить положениякарандаша относительно источника света. (Это даёт возможность ученикам наблюдать изменение очертания тени.) Рассмотреть картины художников и детские рисунки на с. 16-19 учебника. Ответить на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 15). ФИЗМИНУТКА Ученикам предлагается выполнить упражнение (лист 13 Творческой папки): составить шкалу из ахроматических цветов - серых, чёрного и белого, после чего создать ахроматическую композицию «Тень от деревьев», используя белую, серую и чёрнуюкраски (лист 14 Творческой папки), или в технике аппликации,используя бумагу (лист 14а Творческой папки). 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Придумать и изготовить разные поощрительные призы за творческие успехи товарищей. (Оформление грамоты - этотворческий проект, который дети разрабатывают и оформляют самостоятельно или используют графические заготовки Творческойпапки (лист 15). Орнаментальную композицию для грамоты могут сделатьсами дети (см. лист 15а Творческой папки). Урок изо №4 24.09 Тема: Растительный орнамент. Ритм. (с. 20-23) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать выразительность ритмически организованных орнаментальных композиций, сравнивать разные национальные орнаменты; - различать тёплые и холодные цвета; выполнять оригинальный растительный орнамент, используя выразительные возможности тёплой или холодной гаммы цветов и ритмическое чередование стилизованных растительных элементов; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников. Ход урока 1. Мотивация. Анализ домашних работ и поощрить призами всех, кто принёс рисунки или оформленные бланки грамот. 2. Актуализация опорных знаний. Рассмотреть репродукции на с. 20-24 учебника. Прочитать текст учебника. 3. Применение умений и знаний. - Зарисуйте элементы растительного орнамента с подлинника или понравившегося орнаментального мотива в учебнике(с. 20-22). Выполнениезаданий: украшаем закладку или при оформлении рамки поощрительной грамоты (см. лист 16 Творческой папки). - Растительный орнамент - это украшение из сочетания или чередования растительных элементов: стеблей, цветов, плодов. Выполнить орнамент в полосе можно, украшая книжную закладку.Выразительность декоративной композиции заключается ввыборе ограниченного количества цветов. - Поскольку вы будете выполнять декоративный орнамент цветными фломастерами, то хочу попросить вас ограничить себя в цвете, отобратьпреимущественно два-три фломастера тёплого, холодного иликонтрастного цветов. - Попробуйте словесно описать свой замысел,придумать орнаменту название, в котором отразится их цветовоепредпочтение. («Я назову свой декоративный орнамент «Ледяные цветы», использую в композиции синий, фиолетовый и розовый цвета», «Я назову орнамент в полосе«Солнечный мотив», творческое задание буду выполнять жёлтыми,оранжевыми и красными цветами», «Мой рисунок орнамента будет контрастным, я буду использовать синие, фиолетовые и жёлтыецвета и назову свой орнамент «Ветки сосен, освещённые луной»). ФИЗМИНУТКА На работу в цветном материале должно уходить не менее20-25 минут. - В конце работы на обратной стороне рисункаподпишите фамилию, имя, название рисунка, число и год его создания. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время детям предлагается украсить растительным орнаментом любую геометрическую форму - треугольникили круг, которые помещены на листе 17 Творческой папки, а также подготовить вощёную доску для работы в технике граттажа. Для этого из молочного вощёного пакета вырезается самый большой прямоугольник и перекрывается чёрной гуашью, слегка разбавленной не водой, а чёрной тушью. Урок изо №5 Тема: Дождь. Ритм линий.(с.24-27) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить оценивать красоту природных явлений (дождь, ливень); - различать выразительные средства живописи и графики; - различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,портрет; - выполнять оригинальную композицию «Дождь» и дать ей необычныеназвания; - оценивать выразительность результатов творческой деятельности профессиональных художников, своей и сверстников, придумывать для рисунка оригинальное название («Грибной солнечный дождь», «Колючий дождь»,«Ласковый дождь», «Мне грустно под зонтом», «Брошенный котёнок под дождём» и т. п.). Ход урока 1. Мотивация. Анализ детских домашних рисунков. 2. Актуализация опорных знаний. Чтение текста учебника на с. 25-27 (Фокусирует учеников на восприятии произведений взрослыхи юных художников. Деятельность детей нацеливается на восприятие произведений изобразительного искусства, на особенностьнанесения в картинах художников ритмически организованныхпотоков (линий) дождя. Ритм линий, как в графических (Мазерель, Хиросиге), так и в живописных (Ю. Пименов) композицияхсоздаёт оригинальный рисунок произведения. Чередование линий (их количество, характер начертания и т. п.) - важное выразительное средство, помогающее художнику раскрыть творческийзамысел.) 3. Применение умений и знаний. - Представьте шум дождя,который барабанит по асфальту или крыше, и нарисуйте своюкомпозицию, процарапывая по вощёной доске или создавая рисунок тушью и пером (см. лист 18 Творческой папки). Показать на доске приёмы изображения человека способом «от одежды». Сначала рисуются голова, шея, затем - кофта, брюки (юбка), завершается рисунок изображением кистей рук и ступней ног. Если позволяет время, можно попросить учеников, занимающихся ДШИ (Самохвалова, Корякина, Кузьмина) по-своему нарисовать человечка на доске. ФИЗМИНУТКА Практическая работа - Во время работы помните, что голова человекаукладывается в фигуре человека 5-7 раз. (Если нет рисовальной вощёной доски, школьники выбираютформат для рисования (лист 18 Творческой папки), художественный материал и приступают к воплощению своего замысла в материале. (20-30 минут) - В конце работы на обратной стороне рисункаподпишите фамилию, имя, название рисунка, число и год его создания. 4. Итог. Рефлексия. Анализ и оценка созданных на уроке рисунков - 5-7 минут. 5. ВД. Во внеурочное время юным рисовальщикам предлагается выполнить необычное задание: дорисовать кляксу так, чтобы получился интересный изобразительный образ (Творческая папка,лист 19). Это задание ученики могут выполнять и на уроке, тогда, когда ранее других выполнили практическую работу. Урок изо №6 08.10 Тема: Морской пейзаж. Колорит. (с.28-33) Задачи развития универсальных учебных действий: - учить вычленять своеобразие образного языка живописи, в которойцвет является основным средством выражения; - различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,портрет; выделять среди других пейзажей марины (морские пейзажи); - отличать выразительность творческого почерка разных художников; - различать тёплые и холодные цвета; создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию морского пейзажа; - оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и работ сверстников; - учить выражать через название эстетическое отношение к изображению («Штиль. Я любуюсь морем», «Солнечные зайчики купаются в море», «Шторм в Индийском океане», «Музыка моря», «Задумчивый закат», «Мне и морю грустно», «Торжественный закат на море и я» или др.). Ход урока 1. Мотивация. Обсуждение принесённых детьми рисунков на тему «Дорисуй кляксу». |