практическая работа часть 2. Практическая работа 3 (2 часть). Универсальные познавательные действия

Название	Универсальные познавательные действия
Анкор	практическая работа часть 2
Дата	06.06.2022
Размер	77.5 Kb.
Формат файла
Имя файла	Практическая работа 3 (2 часть).doc
Тип	Документы #573003

Задание к практической работе 3 (2 часть):

Приведите примеры из 15 заданий по 1 теме предмета по выбору.

Определите и запишите метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения.

Заполните таблицу.

Таблица.

№ п/п

Задание.

Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения

Объясни, возникновение многоклеточности – важный ароморфоз в эволюции животного мира.

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Выполнить лабораторную работу по теме: «Ткани» и оформить таблицу

Название ткани	Рисунок	Особенности строения	Функции

Универсальные познавательные действия: • проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Слайд «немой» рисунок. «Определи типы клеток в экто и энто дермы»

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Нарисовать лучевую симметрию тела гидры и пояснить какое значение в жизни гидры имеет такая симметрия

Моделирование клеток эктодермы.

Инструкция для первой группы

1)Прочитайте текст учебника

2) Заполните таблицу

«Многообразие кишечнополостных»

Тип	Классы	Представители	Признаки
Заполняют учащиеся	Заполнено учителем	Заполнено учителем	Заполняют учащиеся

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Универсальные регулятивные действия:

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Дайте сравнительную характеристику кишечнополостных и плоских червей. (черты сходства и различия)

Закончите предложения: “Свободноживущие плоские черви как двусторонние симметричные животные ведут …. образ жизни. У них есть … и задний концы тела. На … конце расположены …, …, органы защиты или нападения ”.

Составьте схему жизненного цикла бычьего цепня и оцените работу свою и других групп.

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Из предложенного перечня выдели номера кодирующие признаки, характерные для круглых червей.

1.гермафродиты

2.раздельнополые животные

3.пищеварительная система имеет одно отверстие – рот

4.между стенкой тела и внутренними органами располагается полость тела.

5.промежутки между органами заполнены паренхимой.

6.пищеварительная система представляет собой трубку, которая заканчивается анальным отверстием.

Составить кластер (общая характеристика плоских червей)

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Работая с текстом учебника, выделите разнообразные экологические группы кольчецов и приведите примеры.

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Установите последовательность расположения систематических групп изображённого животного, начиная с самой крупной. Используйте слова и словосочетания из предложенного списка. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

СПИСОК СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ:

1) Высшие малощетинковые

2) Кольчатые черви

3) Животные

4) Малощетинковые (Олигохеты)

5) Дождевой червь наземный

Универсальные познавательные действия:

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Подумай, какое значение имеют кольчатые черви для человека?

Универсальные познавательные действия:

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Универсальные регулятивные действия:

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

Приведите доказательства происхождения моллюсков от кольчатых червей

Универсальные познавательные действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений)

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов)

• запоминать и систематизировать биологическую информацию

• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

Универсальные коммуникативные действия:

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Универсальные регулятивные действия:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

• делать выбор и брать ответственность за решение

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии