Управленческий проект «Эффективное образовательное пространство как условие повышения качества образования. Управленческий проект. Управленческий проект
 Скачать 90.46 Kb.
|
|
Критерии и показатели оценки результативности и эффективности проекта
Описание основных мероприятий проекта Обновление структуры и содержания образования • завершение перехода на актуализированные ФГОС в 2023-2024 учебном году; • внедрение образовательных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий; • изменение инфраструктуры техникума, с целью ее совершенствования для обеспечения качественного проведения образовательного процесса, в том числе информатизация образовательного пространства (обновление сайта в сети Интернет, активизация в использовании электронного документооборота); модернизация материально-технической базы ( установление бесперебойного интернет-соединения, обеспечение обучающихся и педагогов современной компьютерной техникой, совершенствование банка необходимого оборудования и учебно-наглядных пособий, замена устаревшего оборудования; завершение капитального ремонта учебно-лабораторного корпуса; выполнение капитального ремонта общежития). Качество образования - важнейший показатель успеха учебного заведения, и поэтому управление им становится приоритетным в работе администрации техникума. Под качеством образования понимается определенный уровень освоения содержания образования; физического, психического, нравственного развития, который достигается в соответствии с индивидуальными возможностями и стремлениями. Чтобы проанализировать вопрос об условиях управления качеством образования, необходимо, прежде всего, рассмотреть сам управляемый объект. Качество образования обучающихся есть результат воспитательно-образовательного процесса, который планируется в соответствии с теми целями воспитания и обучения, которые ставит перед собой коллектив техникума. Таким образом, под качеством образования понимается качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие: - качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе, - качества организации образовательного процесса (образовательные технологи, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения), - качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения), - качества образовательной программы, - качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании), - качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы; - качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности - качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом; - качества потенциала обучающихся, - качества знаний. Система оценки качества образования Структура оценки качества образования
Система оценки качества образования должна отражать образовательные достижения обучающихся и образовательный процесс. Она включает в себя две согласованные между собой системы оценок: - внешнюю оценку, осуществляемую внешними по отношению к техникуму службами (результаты ГИА, ВПР); - внутреннюю оценку (самооценка), осуществляемую образовательной организацией - обучающимися, педагогами, администрацией. Модель системы оценки качества образования включает в себя несколько компонентов: 1. Содержательный компонент, который включает в себя несколько этапов: - формирование представления о качестве образования; - методологические подходы оценки качества; - анализ качества образования; - определение цели, задач и направлений; - разработка Программы системы оценки качества образования. 2. Управленческий компонент включает в себя: - общественно-управляющую систему; - систему методической деятельности; - систему социально-психологической, воспитательной деятельности; - систему контрольно-оценочной, экспертной деятельности. 3. Технологический компонент состоит из различных технологий оценивания и может содержать: - Технологии по учету, обработке и передаче специальной управленческой информации (контрольно-надзорные технологии). - Технологии социально-экономического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии). - Технологии социально-педагогического мониторинга качества образования (мониторинговые технологии). 4. Организационно-деятельностный компонент системы оценки качества образования формируется на основе системы индикаторов, банка диагностических методик, контрольно-измерительных материалов, с помощью которых функционируют: - Система мониторинга. - Система социально-педагогического диагностирования. - Система внутритехникумского контроля. - Система аттестации педагогических кадров. - Система общественной экспертизы. Оценка качества образования осуществляется в следующих формах и направлениях: - мониторинг качества образования на основе ГИА выпускников, в том числе с проведением демонстрационного экзамена; - всероссийских проверочных работ; - мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации образовательного учреждения; - мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся в соответствии с промежуточной аттестацией; - мониторинг уровня и качества воспитанности, обеспечиваемого в образовательном учреждении; - аттестация педагогических работников; - мониторинг проведения конкурсных мероприятий; - творческие конкурсы. Повышение профессиональной компетенции педагогических кадров как необходимого условия обеспечения современного качества образования Цель: создание мобильной системы повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических работников техникума, способной удовлетворить запросы каждого педагога в соответствии с потребностями образовательного учреждения. Задачи: • Создание оптимальных условий для повышения образовательного уровня квалификации педагогических работников. • Совершенствование учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса. • Создание условий мотивации профессионального развития педагогических кадров. • Разработка индивидуальных программ повышения квалификации педагогов. • Создание системы профессионального консультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры. Оценка эффективности реализации проекта. Ожидаемые результаты: 1) увеличение доли педагогических работников, имеющих первую и высшую категории; 2) повышение квалификации педагогических работников. Новый подход к переподготовке кадров способствует более быстрому обращению теоретических знаний в умения и навыки, что обеспечивает высокий уровень компетентности и профессионального мастерства. Этому способствуют формы работы: проблемные краткосрочные курсы, семинары, вебинары, педагогические мастерские, проблемные и творческие группы, индивидуальная работа, участие в конференциях. В связи с этим актуальными становятся индивидуальные программы повышения квалификации педагогов, где большая роль отводится самообразованию, включающему профессиональное консультирование (дистанционное) у специалистов данного направления через ВУЗы, другие образовательные учреждения, Интернет-сайты, ИРО РТ. Такие формы повышения квалификации педагогов способствуют переориентации профессионального сознания на новые нестереотипные виды деятельности, вооружению новыми знаниями и умениями, прогрессивными педагогическими технологиями. Результаты деятельности педагогов рассматриваются на заседаниях ПЦК, отделений ведётся диагностика профессионального мастерства, проводится корректировка индивидуального плана развития педагога, что позволяет работать в условиях внедрения актуализированных ФГОС. Для того чтобы педагогический коллектив был готов к восприятию всех инноваций, которые появляются в учебно-воспитательном процессе в новых социально-педагогических условиях, необходимы: • переориентация профессионального сознания и мышления на новые нестереотипные модели педагогической деятельности; • вооружение новыми профессиональными знаниями и умениями для реализации требований ФГОС, прогрессивными педагогическими технологиями; • освоение практических способов и методов определения степени развития личности обучающихся; • социокультурное развитие личности педагога. Основные направления реализации проекта 1. Сохранение и развитие кадрового потенциала. 2. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов. Для реализации проекта создаются три направления: Направление: Сохранение и развитие кадрового потенциала Цель: обеспечение современного образовательного процесса квалифицированными кадрами и развитие механизмов, способствующих росту их профессионального потенциала. Основные задачи: 1. Совершенствование системы непрерывного повышения квалификации педагогических работников техникума; 2. Повышение престижа педагогической профессии; 3. Социально-правовая защита педагогических кадров. 4. Оснащение учебных кабинетов, лабораторий и мастерских оборудованием. Прогнозируемый результат В ходе реализации целевой программы будут • созданы условия для повышения качества кадрового потенциала техникума, способного выполнять современные требования к содержанию образовательного процесса; • сформированы команды педагогов, способных вести результативную инновационную деятельность, принимать участие в разработке инновационных проектов, в конструировании образовательных программ и их осознанной реализации Основные мероприятия
Направление: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов Цель: создание образовательного пространства техникума, в котором каждый педагог сможет решать проблемы реальной практики и актуальные задачи, повышать свой профессиональный уровень. Основные задачи: • Повышение разных видов компетентностей: - в сфере медиатехнологий и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса; - в сфере трансляции собственного опыта; - исследовательской. • Оказание помощи молодым специалистам при затруднении в педагогической практике и принятие мер по их предупреждению в дальнейшей работе; • Создать условия для закрепления молодого преподавателя в профессии; • Совершенствование системы повышения квалификации на основе индивидуальной образовательной траектории профессионального роста педагога; • Административная поддержка педагогов в подготовке к аттестации на высшую и первую квалификационные категории; • Вовлечение педагогов в профессиональные конкурсы, в том числе дистанционные; презентация работы на семинарах, педсоветах, социальных сетях; • Внедрение современных образовательных технологий; • Внедрение системы оценки качества образования. Прогнозируемые результаты: • Совершенствование профессионального мастерства администрации и педагогов учебного заведения, обеспечивающее повышение эффективности и результативности образовательного процесса. • Личностный рост педагогов и повышение степени их самореализация в профессиональной деятельности. • Формирование позитивного имиджа профессионального образовательного учреждения и повышение его конкурентоспособности. • Комфортные условия для осуществления профессиональной деятельности педагогов, способствующие сохранению психологического и физического здоровья администрации и педагогов техникума, снижению уровня тревожности и конфликтности. • Рациональное использование возможностей информационной среды техникума для стабильного функционирования и развития образовательного учреждения. • Успешная адаптация в коллективе молодых специалистов. Параметры оценки результатов: 1. Информированность педагогов по вопросам образования, технологий образовательного мониторинга. 2. Умение применять на практике полученные знания. 3. Коммуникативная компетентность (учитель-ученик-родитель). 4. Уровень профессиональной компетентности. 5. Саморефлексия. |