Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочный плана I «Семья и подросток»
|
Школа:КГУ «Средняя школа имени М.Ауэзова»
|
Урок: 14-й
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ботабаева Гульнара Муратовна
|
Класс: 8
|
|
Тема урока:
|
Г.М. Мусрепов «Рассказы о матери»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном этапе урока (ссылка на учебную программу)
|
8.С1.-понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы
8.Г4.- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
8.Ч6.- анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
8.П3.- представлять информацию в видепрезентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут: понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, выделяя ключевые слова и фразы, отвечать на «тонкие» вопросы, участвовать в диалоге, оформить ассоциативный ряд на двух языках
Большинство учащихся смогут:анализировать содержание художественного произведения, определяя структурно-композиционные особенности по стратегии «Гора истории», представлять информацию в виде таблицы, схемы, отвечать на «толстые вопросы», определить и доказать жанр произведения
Некоторые учащиеся смогут:сравнивать выражения и выдвигать свою позицию по прочитанному тексту , используя стратегию «ПОПС», прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы, создавать аргументированное высказывание,представлять информацию в виде таблиц, схем
|
Критерий оценивания
|
-понимают основную и детальную информацию текста, отвечают на «тонкие» вопросы
-анализируютсодержание текста, определяя композицию отрывка из повести, представляют информацию в виде таблицы, схемы, графиков, отвечают на «толстые» вопросы
-прогнозируют содержание прослушанного текста,объединяя факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы о проблеме, создают аргументированное высказывание на основе таблиц, схем, графиков
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут: определить ключевые моменты развития сюжета, прогнозируя продолжение действия рассказа, составить график «линия эмоций» героини, используя глаголы, прилагательные, причастия, отвечать на вопросы по содержанию текста, расширить словарный запас
|
Ключевые слова и фразы:война, письмо, любовь, сердце, почтальон, фронт, сражение, бой, письмо, мать, сын, извещение о смерти, израненное тревогой сердце матери, расстроенное лицо матери, тоска солдата, танкист, глаза теплели от любви к сыну, расширялись от страха, госпиталь, вместо ног - обрубки, остался калекой, пришел в себя, ходить на протезах, удивление и упрек, сильнее бьется материнское сердце, сын-солдат
|
Полезные фразы для диалога / письма:
Я считаю, что..., как известно…, во – первых, во-вторых…, …, поэтому…. в завершение своего высказывания хочу отметить…
|
Вопросы для обсуждения:
- Как вы думаете, почему солдат путает место жительство и возраст матери?
- Почему мать решилась поехать к Сапару?
- Какие проблемы поднимает автор в этом произведении? Как вы считаете, эти проблемы актуальны сегодня?
|
Письменные подсказки:
Действие происходило в самый разгар Великой Отечественной войны в 1943 году. У главной героини Аклимы погиб сын Касым. Но женщина не пала духом, она своей добротой и благородством поддержала сына другой матери Сапара
|
Привитие ценностей
|
Воспитание патриотических чувств к Родине, уважительное отношение к истории и культуре народа, любви к близким людямв рамках национальной идеи «Мәңгілік ел»
|
Межпредметная связь
|
Казахская литература, казахский язык, история, самопознание
|
Навыки использования ИКТ
|
Интерактивная доска, интернет ресурсы, презентация
|
Предыдущее обучение
|
Учащиеся знают историю ВОВ, о писателе Г.Мусрепове и его произведения, умеют определять тему текста, основную мысль. Учащиеся на предыдущих уроках познакомились с особенностями публицистического стиля, имеют представление о сфере применения и особенностях, умеют различать жанры публистического стиля, знают стандартные слова и выражения, необходимые для составления заметки,интервью
|
ХОД УРОКА
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
ресурсы
|
Начало урока
12 мин
2 мин
3 мин
3 мин
2 мин
2мин
|
Психологический настрой - «От сердца к сердцу» (Ребята в группе передают разрезанное сердце из ладони в ладонь с теплыми пожеланиями)
Актуализация прежних знаний
К. Стратегия «алубочек мудрости» (на столе клубочек, учащиеся распутывают клубочек и говорят все, что они проходили на прошлом уроке, потом опять запутывают).
Формативное оценивание:наблюдение учителя прием «словесное оценивание»
Мотивационный этап:
Стратегия «ассоциативный куст»
Обратить внимание учащихся на тему и эпиграф урока «Мы вечно будем прославлять ту женщину, чье имя - мать» Муса Джалиль.
-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово мама, мать? (учащиеся оформляют ассоциативный ряд, сравнивают, делают выводы)
Учащиеся читают ключевые слова (война, письмо, любовь, сердце) и предполагают то, что будем изучать на уроке.
Создание коллаборативной среды.
Деление на группы
С помощью пословиц о матери, которые написаны на трех языках (на казахском, русском и английском языках) делятся на 3 группы.
На столах кувертки с надписями «мама», «ана», «mоther»
Учащиеся определяют тему и цели урока и составляют критерии оценивания вместе с учителем
|
Разрезанное из бумаги сердце
Клубок нити
учебник стр.65
слайд №1
портреты Г.М Мусрепова., М.Джалиля
слайд № 2
|
Середина урока
23 мин
3 мин
10 мин
10 мин
|
(К) Задание на развитие навыков слушания
Учитель бегло и выразительно читает статью о творчестве Г.М. Мусрепова
Стратегия «инсерт». Учащиеся выделяют важные абзацы, делают пометки
Формативное оценивание: самооценивание прием «сэндвич»
(К,Г) Задание на развитие навыков чтения и говорения Стратегия « чтение с остановками»
Читают отрывок и выясняют значения незнакомых слов, используя словарь русского языка Ожегова или по карточке-информатору выясняют значение незнакомых слов: извещение о смерти, чур не плакать, барьерчик, терраса и т.д.
Стратегия «дерево предсказаний»
Используя схему «Дерево предсказаний» учащиеся определяют, как будут развиваться дальше события в рассказе.
Затем учащиеся читают продолжение рассказа в хрестоматии, используя прием «сюжетная таблица»
Читая текст, учащиеся делают пометки, создавая “скелет” текста:
Кто?
|
Что?
|
Когда?
|
Где?
|
Почему?
|
|
|
|
|
|
Стратегия «веер» (листочки в виде веера с вопросами) учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, подкрепляют свои ответы словами из текста. Задают проблемные вопросы, ищут ответы на них.
Формативное оценивание: взаимооценивание прием «две звезды и одно пожелание»
Разминка попурри «Песни военных лет»
(Г) Задание на развитие навыков письма
Уровни мышления
|
Критерий оценивания
|
Понимание
|
Понимают основное содержание произведения, определяют главную информацию
|
Применение
|
Демонстрируют структурно-композиционные особенности содержания художественного произведения
|
Анализа
Оценка
|
Анализируют, исследуют причинно-следственные связи, дают аргументированные высказывания на основе таблиц, схем, выражают свое мнение
|
Дифференцированное задание
Для менее способных учащихся:
Стратегия «верно-неверно». Укажите верные или неверные ответы
Примерные вопросы
|
верно
|
неверно
|
Аклима получила посылку
|
|
|
Письмо прочитала соседка Нурила
|
|
|
От Касыма последняя весть пришла три года назад
|
|
|
Первое письмо Сапар прислал в Караганду
|
|
|
Солдат лежал в госпитале в городе Саратове
|
|
|
Аклима послала сыну –солдату телеграмму
|
|
|
Для учащихся со средними учебными возможностями:
Стратегия «гора истории». Создают композицию рассказа, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи, делают выводы
Кульминация
 
Развязка событий
Завязка
Развязка
Для более способных учащихся:
Аргументировать свою позицию, используя прием «ПОПС - формула», доказать, что «встреча матери и сына состоится»
Дескрипторы:
- понимать содержание прочитанного рассказа;
- определяет структурно-композиционные особенности рассказа;
- создает аргументированное высказывание на основе таблиц и схем:
- выдвигает и доказывает свою позицию по прочитанному тексту, делает выводы
Формативное оценивание взаимооценивание «знаковый символ»
«!» выполнил без ошибок
|
«+» допустил ошибку
|
«-» не справился с работой
|
|
|
|
|
Учебник «Русский язык и литература» для 8 класса общебразова-тельной школы
с нерусским языком обучения Жанпеис У.А,
Озекбаевой Н.А, Даркембаева Р.Д, АтембаеваГ.А.Часть 1
изд. Алматы «Атамұра»
2018г. стр 66-67,
Хрестоматия
«Сюжетная таблица»
Бумажные вееры
Аудиозапись
Слайд №6
|
Конец урока
5 мин
|
Рефлексия
«нарисуй свой мозг» Учащиеся рисуют контур мозга на листах и заполняют его словами, которые показывают, что учащиеся узнали в течение этого урока
Дифференцированноедомашнее задание: для менее способных учащихся:
упр.5 стр.67. Обучающиеся составляют «линию эмоций» героини произведения, передав изменение ее чувств на протяжении всего рассказа, продолжая данную линию, опираясь на текст: расстроенная – растерялась – теплели от любви- …
для учащихся со средними учебными возможностями:
упр.8 стр. 68. Заполнить «литературную пирамиду» стр.68
Пересказать рассказ от третьего лица..
для более способных обучающихся
Подготовиться к творческому пересказу.УС
Внимательно перечитать произведение.
Разделить текст на смысловые части.
Пересказать рассказ добавив:
Описание внешнего вида Аклимы и Нурилы;
Описание состояния души Аклимы в ходе чтения письма;
Описание любви Сапара к матери
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
-Формы работы: коллективная, парная, групповая, индивидуальная;
- деление на 3 группы по пословицам;
- выполнение дифференцированного задания по способностям (использование стратегии «верно-неверно» менее способными учащимися, «гора истории», «линия эмоции», учащимися со средними учебными возможностями), устная поддержка и поощрение (инструкции, просмотр тетрадей, комментарий).
Выполнение более способными учащимися «ПОПС – формулы»
|
Для достижения целей урока, планируются следующие активные методы: стратегии «клубочек мудрости», «ассоциативный куст», «дерево предсказаний», «сюжетная таблица», «веер», «верно-неверно», «гора истории», «линия эмоций», «ПОПС – формулы».
В течение урока будет проводитьсяформативное оценивание по критериям и дескрипторам в соответствии с целями урока: наблюдение учителя
«словесное оценивание»,«две звезды, одно пожелание», «знаковый символ», «сэндвич» просмотр тетрадей, флипчартов
|
Психологический настрой - «От сердца к сердцу»
Смена видов деятельности.
Разминка попурри «Песни военных лет».
Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм
| |
Скачать 45.19 Kb.