Урок 33
Тема
|
Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умений сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П, развития связной речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с ребусами; заучивают стихотворения и выразительно их читают
|
Личностные результаты
|
Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях и текстах художественных произведений; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами Б и П.
Коммуникативные: учат наизусть стихотворение
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы Б, П; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Всем-всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Твердый – мягкий»
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
На доске – два рисунка: Тома (друга твердых согласных) и Тима (друга мягких согласных).
– Я буду читать слова. Если слышится мягкий звук [б’], то встают друзья Тима, если твердый [б] – встают друзья Тома.
– Белка, банан, бензин, болт, банка, бинт, барабан, бинокль, бочка, бабочка и т. д.
|
Класс разделен на две команды. Слушают слова.
Выполняют правила игры.
|
Различают звуки в словах, четко соблюдают правила игры, контролируют выполнение задания своим товарищем.
|
Коллективный. Игра
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, слово учителя
|
– С какими звуками и буквами вы знакомились на прошлом уроке?
– Сегодня мы будем учиться сопоставлять слоги и слова с известными нам буквами Б и П
|
Называют звуки и буквы.
Слушают учителя
о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Дидактическое упражнение (учебник, с. 98)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, работа с рисунками, упражнение
|
– Соотнесите рисунки и слова
|
Рассматривают рисунки, читают слова, соотносят их
|
Распознают изображенные предметы, подбирают к ним соответствующие слова
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Составление предложения и схемы слова (учебник, с. 98)
|
Групповая. Словесный, практический. Составление предложения и схемы слов
|
– Придумайте предложение
со словом азбука. Составьте схемы к словам азбука, пила
|
Выполняют задание
|
Составляют предложение с заданным словом. Выполняют слого-звуковой анализ слов
|
Групповой. Устные ответы, составление схемы
|
3. Сопоставление слогов с буквами П и Б (учебник, с. 98)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, работа с таблицей
|
– Прочитайте сначала слоги
с глухим звуком, потом со звонким. Найдите слоги, в которых парный согласный звук будет мягким.
– Прочитайте предложения
|
Читают слоги из таблицы. Выполняют задания. Читают предложения
|
Сопоставляют попарно слоги с буквами. Распознают глухие и звонкие звуки, обозначающиеся на письме буквами П и Б, находят слоги, в которых парный согласный звук мягкий
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
Скороговорка
|
Коллективная. Практический
|
Произнесите скороговорку сначала медленно, затем быстро и выполните соответствующие движения.
– Белые бараны били в барабаны
|
Выполняют движения под руководством учителя под текст скороговорки
|
Осуществляют профилактику утомления и учатся говорить скороговорку
|
Коллективный. Правильное выполнение движений и проговаривание скороговорки
|
4. Разгадывание ребусов (учебник, с. 98)
|
Коллективная. Словесный, практический. Ребусы
|
– Рассмотрите ребусы и разгадайте их
|
Столб – стол, белка – булка
|
Разгадывают ребусы
|
Коллективный. Ребусы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Работа с текстом «Бобры» (учебник, с. 99)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте текст. Рассмотрите картинку.
– Где живут бобры?
– Кто они?
– Какие зубы у бобров?
– Что строят бобры? Из чего?
– Знаете ли вы, что такое плотина? Посмотрите значение слова в словаре
|
Читают текст по предложениям, рассматривают картинку, отвечают на вопросы
|
Читают рассказ, соблюдая интонацию, знаки препинания. Находят ответы на вопросы в тексте рассказа. Описывают сюжетную картинку. Учатся работать со словарем, находить значение слова
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
6. Составление слов из слогов (учебник, с. 99)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, игра, составление схемы
|
– Составьте из предлагаемых слогов слова, прочитайте их.
– К образованным словам составьте схемы
|
– Названия цветов.
Рассматривают рисунки.
– Белка, клетка, булка, баранка
|
Составляют слова
из слогов. Анализируя получившиеся слова, составляют схемы
|
Парный. Устные ответы, схемы слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
В сказочном дворце,
На высоком крыльце
Звучит громко указ –
Добрым молодцам наказ:
«Кто сумеет танцевать
Так, как гусли нам велят,
Тот и будет помогать
Нашим царством управлять
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Чтение слов в столбиках (учебник, с. 100)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Сравните столбики слов.
– Какой столбик лишний? Почему?
|
Читают слова.
– Лишний первый столбик. В остальных столбиках слова, обозначающие предметы в
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Распознают слова,
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Прочитайте слова, обозначающие один предмет, много предметов.
– Придумайте слово, в котором столько же гласных, сколько в слове барабан
|
единственном и множественном числе. Выполняют задания
|
обозначающие один и много предметов. Определяют принцип расположения слов в столбиках, находят исключение
|
|
2. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и стихотворением
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, наглядный, практический. Чтение, рассказ, заучивание стихотворения
|
– Прочитайте стихотворение.
– Какой увидел березу автор?
– Выучите стихотворение наизусть.
– Составьте небольшой рассказ о природе, используя иллюстрацию
|
Читают стихотворение, заучивают, рассказывают наизусть. Отвечают на вопрос.
Составляют рассказ
|
Читают стихотворение, понимая смысл, запоминают и рассказывают стихотворе-
ние наизусть. Осуществляют поиск ответа на вопрос в тексте стихотворения. Составляют связный рассказ по иллюстрации
|
Фронтальный. Чтение стихотворения наизусть, рассказ
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что повторили на уроке?
– Какие задания вас заинтересовали?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
|
Урок 34
Тема
|
Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для формирования умений сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П, развития связной речи
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с ребусами; заучивают стихотворения и выразительно их читают
|
Личностные результаты
|
Проявляют понимание и уважение к культуре своей страны, произведениям русских писателей и поэтов
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях и текстах художественных произведений; логические – сопоставляют слоги и слова с буквами Б и П.
Коммуникативные: учат наизусть стихотворение
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы Б, П; глухой и звонкий согласные звуки; предложение; рассказ; схема слова
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что когда звенит звонок,
Он зовёт всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Побыстрее в класс, друзья!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Артикуляционная разминка
|
Заведем моторчик
Губы сомкнуты и расслаблены. На выдохе выполнить вибрацию губ со звуком: «бр-р-р», имитирующим работающий двигатель
|
Выполняют упражнение под руководством учителя
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим учиться читать, рассказывать, выполнять интересные задания, в которых нам встретятся парные буквы Б и П
|
Слушают учителя
о предстоящей работе
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Басни Крылова. Работа с текстом «В библиотеке» (учебник, с. 101)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, работа с рисунком, беседа, рассказ
|
– Прочитайте рассказ.
– Где в субботу были ребята?
– Что им показали?
– Что они рассматривали?
– Какую басню рассказал Вова?
– Какие слова запомнили дети?
– А какие басни Крылова знаете вы?
– Кого мы называем плутовкой?
– Расскажите свою любимую басню
|
Читают.
– В библиотеке.
– Сборники сказок и басни.
– Картинки.
– О вороне и лисице.
– «Сыр выпал – с ним была плутовка такова».
Называют басни.
– Лису.
Рассказывают басню
|
Читают текст рассказа вслух выразительно, с интонацией, соблюдая знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Умеют слушать внимательно друг друга. Объясняют значение слова плутовка. Воспроизводят любимые басни
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с иллюстрацией к басне «Квартет» (учебник, с. 101)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, слушание басни, рассказ по картинке
|
– Рассмотрите иллюстрацию к басне Крылова «Квартет».
Басню читает учитель.
– Какие животные собрались играть на музыкальных инструментах?
– На чем играл Осел? А Мартышка?
– На чем играл Козел? А Косолапый Мишка?
– Почему музыка у них не получалась?
– Как вы понимаете фразу:
«А вы, друзья, как ни садитесь – Все в музыканты не годитесь».
– Составьте рассказ по картинке
|
Рассматривают иллюстрацию, слушают басню. Отвечают на вопросы. Объясняют фразу. Составляют рассказ
|
Понимают смысл читаемой учителем басни. Формулируют ответы на вопросы по тексту басни. Соотносят содержание текста басни с сюжетной картинкой. Составляют по картинке рассказ. Анализируют фразу, высказывают свое мнение
|
Коллективный. Устные ответы, рассказ
|
3. Дидактическое упражнение. Работа со слоговой таблицей (учебник, с. 102)
|
Парная. Практический. Упражнение
|
– Рассмотрите таблицу. Какие слоги должны быть в пустых ячейках? Заполните таблицу
|
Выполняют задание, вписывают в свободные ячейки слоги
|
Составляют слоги-слияния по аналогии
|
Парный. Упражнение
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Распределение слов на группы (учебник, с. 98)
|
Групповая. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова в столбиках.
– Распределите слова на группы
|
Читают слова, разделяют их на группы
|
Группируют слова по самостоятельно установленному критерию
|
Групповой. Чтение, устные ответы
|
5. Работа с текстом «Барсик» (учебник,
с. 102)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте текст. Рассмотрите картинку.
– Какие три буквы откатил Барсик?
|
Читают текст по предложениям, рассматривают картинку.
– М, п, о
|
Читают рассказ, соблюдая интонацию, знаки препинания. Находят ответы на вопросы в тексте рассказа. Описывают сюжетную картинку
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
6. Игра «Кто больше?» (учебник, с.102)
|
Групповая. Словесный, практический. Игра
|
– Рассмотрите кубики с буквами, назовите знакомые вам буквы.
– Выберите по букве и составьте с ними слова
|
Находят на кубиках изученные буквы, составляют слова
|
Распознают буквы, различают начальные буквы в словах, составляют слова. Контролируют работу друг друга
|
Групповой. Устные ответы, игра
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический. Игра
|
Потопаем, похлопаем
– Если услышите в начале слова звук [б] – потопайте, если услышите звук [б,] – похлопайте: Бублик, булка, бензин, бинокль, банан, бинт, бант, болт, беда, бык, болото, бегемот
|
Выполняют движения согласно правилу игры
|
Осуществляют профилактику утомления. Мысленно вычленяют звуки, распознают твердый звук [б] и мягкий звук [б’] и выполняют соответствующие движения стоя
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Наблюдение за словами, оканчивающимися на б и п
(учебник, с. 103)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Подумайте, как большой предмет превратить в маленький, а один предмет превратить в несколько.
– На месте букв п и б в конце слова произносится звук
[п]. Чтобы определить, какую букву нужно писать, надо изменить слово. Например: написать слово во множественном числе
|
Читают слова.
– После букв б и п вставить букву к; в конце слова дописать букву ы.
Слушают объяснение учителя
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Распознают слова, обозначающие один и много предметов, слова уменьшительно-ласкательные. Овладевают правилом проверки оглушенного звука в конце слова
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
8. Работа с иллюстрацией и рассказом
|
Парная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, рассказ, беседа
|
– Прочитайте рассказ.
– Рассмотрите картинку.
– Придумайте вопросы по содержанию рассказа
|
Читают рассказ. Рассматривают картинку. Придумывают вопросы и задают их друг другу. Отвечают на вопросы
|
Читают рассказ, понимают его смысл. Соотносят содержание рассказа с картинкой. Составляют по тексту и картинке вопросы. Контролируют работу товарища
|
Парный. Устные ответы, вопросы
|
9. Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Распределите буквы на «ленте букв» по группам
|
Выполняют задание
|
Осуществляют классификацию букв по определенному критерию
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что мы делали на уроке?
– Какие задания вас заинтересовали?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.75 Mb.