Урок 28
Тема
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами М, м, развития речи, логического мышления, памяти
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
|
Личностные результаты
|
Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся работать по предложенному плану.
Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные буквы М, м; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Предметные картинки с изображением дома и цифры 7
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Перемена, перемена,
Можно бегать и играть,
Но нельзя и забывать,
Что когда звенит звонок,
Он зовёт всех на урок.
Нам опаздывать нельзя,
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Побыстрее в класс, друзья!
– Проверим готовность к уроку
|
|
|
|
II. Речевая разминка
|
Коллективная. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Как мычит корова?
|
– Му-му-му
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока
|
– [м].
– Познакомимся со звуками [м], [м’] и буквой, обозначающей их на письме
|
Вместе с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник с. 85)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, анализ слов
|
На доске предметные картинки с изображение дома и цифры 7.
– Что изображено на картинках?
– Выполните слого-звуковой анализ слов дом, семь.
– Выделите согласные звуки[м] и [м’].
– Согласные звуки [м] и [м’] – звонкие
|
– Дом, семь.
Рассматривают картинки, работают со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слов.
– В слове дом звук [м] твердый, в слове семь звук[м’] мягкий
|
Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
2. Знакомство с бук-вой М
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Какой буквой обозначаются звуки [м] и [м’] на письме?
– На что похожа буква (эм) М?
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
|
Находят букву М на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
|
Находят букву М
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
– Выложите букву М из палочек
|
Из палочек выкладывают букву М
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
3. Чтение слогов-слияний (учебник с. 85)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [м’] – мягкий, а в каких слогах [м] – твердый?
– Прочитайте слова.
– Что обозначают прочитанные слова?
|
Хором читают слоги.
– Ми, ме – согласный звук [м’] – мягкий.
Ма, мо, му, мы – согласный звук [м] – твердый
|
Читают слоги-слияния. Характеризуют звуки [м] и [м’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука
|
Коллективный.
Чтение, устные ответы
|
4. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
|
Коллективная. Словесный. Игра
|
Учитель знакомит с правилами игры.
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залёг в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил,
Он водичкой руки мыл
|
Дети поднимают синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышат твердый согласный [м]. Зеленую карточку – если услышат мягкий звук [м’]
|
Распознают в словах твердый согласный звук [м] и мягкий согласный звук [м’]
|
Коллективный.
Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение слов в столбиках и текста (учебник, с. 85)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Назовите самые дорогие слова.
– Прочитайте рассказ «На уроке».
– Слово мир может иметь разные значения.
Мир – вся земля.
Мир – дружеские, хорошие отношения между кем-нибудь, отсутствие вражды или ссоры, отсутствие войны
|
Читают слова.
– Мама, мир.
Читают рассказ по предложениям.
Слушают объяснение учителя
|
Читают слова, текст рассказа, соблюдая интонацию. Узнают лексическое значение слова мир
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение
|
6. Москва – столица нашей Родины. Чтение текста, составление рассказа, (учебник, с. 85)
|
Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, рассказ
|
– Назовите столицу нашей Родины.
– Составьте предложение
со словом Москва.
– Придумайте с другом рассказ о Москве, используя слова: столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво
|
– Москва.
Придумывают предложение со словом Москва.
Составляют рассказ
с опорными словами
|
Строят самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывают свои чувства, связанные с этим городом
|
Парный. Рассказ
|
7. Работа с иллюстрацией. Чтение стихотворения. Дифференцированное задание
(учебник, с. 84)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Рассмотрите иллюстрацию. Расскажите, что на ней изображено.
– Прочитайте стихотворение
|
Рассматривают иллюстрацию.
Читают, рассказывают
|
Выразительно читают стихотворение.
Составляют рассказ
по сюжетной картинке, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный. Рассказ, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова – по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима
дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
8. Работа с пословицами (учебник, с. 84)
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете их смысл?
– Найдите буквы М в пословицах
|
Читают пословицы, объясняют их смысл. Находят буквы М в словах
|
Раскрывают смысл пословиц, высказывают свое мнение. Распознают букву М в словах
|
Фронтальный. Устные ответы, чтение
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с текстом и иллюстрацией
(учебник, с. 86)
|
Коллективная. Словесный. Беседа, чтение, рассказ
|
– Прочитайте текст.
– Выполните задания к тексту.
– Рассмотрите картинку.
– Расскажите о своем дне
|
Читают текст по предложению. Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ
|
Читают текст вслух.
Находят в тексте ответы на вопросы. Придумывают продолжение текста. Составляют связный рассказ о своем дне
|
Коллективный. Устные ответы, рассказ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Чтение скороговорки (учебник, с. 86)
|
Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение скороговорки
|
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?
|
Читают скороговорку.
– [м] и [м’]
|
Учатся читать скороговорку, выделяют звуки [м], [м’] из слов скороговорки
|
Групповой, индивидуальный. Чтение скороговорок
|
3. Дидактическая игра «Составь слово» (учебник, с. 86)
|
Парная. Словесный, практический. Игра
|
– Составьте слова из слогов.
– Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -ка
|
– Сумка, рамка.
Придумывают слова, оканчивающиеся на -ка
|
Осуществляют словообразование
|
Парный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
Скачать 0.75 Mb.