|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 24
Тема
|
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов
|
Личностные результаты
|
Бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.
Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова
|
Образовательные ресурсы
|
Проволока. Картинки с изображением забора и двери
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и обору-
дования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку
|
принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
Едет мотоцикл.
Ставни скрипят.
Кони храпят.
Вороны кричат.
Собаки рычат
|
– д-р-р-р
– х-р-р-р
– х-р-р-р
– к-а-р-р-р
– р-р-р-р
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
– [р].
– Будем знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р’] (учебник, с. 65)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
На доске – предметные картинки с изображением забора и двери.
– Выполните слого-звуковой анализ слов забор и дверь.
– Звуки [р] и [р′] согласные, звонкие
|
Рассматривают схемы-модели слов забор, дверь; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [р], [р’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их
|
Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы, чтение слогов-слияний
|
2. Чтение слогов-слияний (учебник,
с. 65)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги-слияния. В ка-ких слогах звук [р] твердый, а в каких он мягкий?
– Звонкие или глухие звуки [р]
и [р’]?
– Почему?
|
– В слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый,
а в слоге ри звук [р’] – мягкий.
– Звонкие. Голос преобладает над шумом, они произносятся звонко
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Упражнение со звуками [р] и [р’]
|
Коллективная. Словесный. Чистоговорки
|
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчиков шары.
Ро-ро-ро – у нас новое ведро.
Ру-ру-ру – продолжим мы игру.
|
Проговаривают чистоговорку
|
Выделяют новые звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения
|
Коллективный. Чистоговорка
|
4. Знакомство с буквой Р
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы
|
– Звуки [р] и [р’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Р (эр).
– На что похожа буква Р?
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
– Выложите букву Р из проволоки
|
Находят букву Р
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из проволоки выкладывают букву Р
|
Находят букву Р
на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки.
Высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический. Гимнастика для глаз
|
«Темно» (закрыть глаза, руками не прижимать).
«Бабочка» (хлопаем глазами)
|
Выполняют движения согласно тексту
|
Осуществляют профилактику утомления для глаз
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Чтение слов (учебник, с. 65)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слова.
– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
Хором читают слова.
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
|
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами
|
Коллективный.
Чтение слов, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Развитие связной речи. Работа с текстом (учебник, с. 65)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.
– Что растет у Иры?
– Что сделала Ира?
– Что случилось?
– Почему рассказ называется «Кактус»?
– Расскажите о растениях, которые растут в вашем классе и дома.
– Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
|
Читают текст вслух.
Отвечают на вопросы, опираясь на картинку и привлекая имеющиеся знания.
Рассказывают
|
Понимают смысл читаемого. Устанавливают причинно-следственные связи. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можнонайти необходимую информацию
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
7. Развитие связной речи.
Работа с иллюстрацией к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» (учебник, с. 64)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– Рассмотрите картинку. К какой сказке данная картинка?
– Кто ее автор?
– Кто изображен на картинке?
– Что волшебного в этой сказке?
– Сколько желаний выполнила рыбка?
– Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
|
– К. Чуковский «Тараканище».
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя
|
Составляют рассказ
по картинке, анализируют ее, определяют, что в ней волшебного. Формулируют правильные ответы на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Фронтальный. Устные ответы, описание картинки
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
8. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник, с. 64)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».
– Прочитайте слова, в которых встречается буква Р
|
Читают. Находят букву Р
|
Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Распознают букву Р в словах текста
|
Фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение, устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
(наклоны влево – вправо).
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка
(дети садятся в глубокий присед).
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью
(приседания),
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга
(вращение туловищем вправо).
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой
(вращение туловищем влево).
А часы идут, идут,
(ходьба на месте),
Иногда вдруг отстают
(замедление темпа ходьбы).
А бывает, что спешат,
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Словно убежать хотят
(Бег на месте)!
Если их не заведут,
То они совсем встают
(дети останавливаются).
Вот и кончилась игра,
Нам за парты сесть пора
(Дети садятся за парты)
|
|
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Составление рассказа (учебник, с. 66)
|
Парная. Словесный. Рассказ
|
– Прочитайте слова. Составьте
с ними рассказ.
– Подумайте с другом, зачем человеку нужны руки
|
Читают слова. Составляют рассказ
|
Составляют рассказ
на основе опорных слов, соблюдая логику повествования
|
Парный. Устные ответы, рассказ
|
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 66)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение
|
– Рассмотрите рисунки и прочитайте слово. Какой смысл в нем заключен?
– Разгадайте ребус.
– Прочитайте текст. Какие значения имеет слово коса?
|
– Водопроводный кран, подъемный кран.
– Рак – руки.
– Коса – орудие труда, коса – заплетенный волос
|
Наблюдают над значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные. Объясняют разные значения многозначных слов
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 67)
|
Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова.
– Что означают слова в первом столбике?
– Что объединяет слова во втором столбике?
– Прочитайте текст. Озаглавьте его
|
Читают слова.
– Названия цветов.
и текст вслух.
– Родственные.
Читают текст. Озаглавливают его
|
Читают слова по слогам и предложения
с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Ответьте на вопросы к тексту.
– Придумайте предложение по схеме.
|
Отвечают на вопросы. Придумывают предложение по схеме
|
прочитанного. Выделяют главную мысль в тексте. Придумывают предложение по схеме
|
|
4. Игра слов (учебник, с. 61)
|
Парная. Словесный, практический. Игра
|
– Составьте слова из букв. Проверьте работу друг друга
|
Составляют слова
из букв
|
Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга
|
Парный. Устные ответы, игра
|
5. Работа с «лентой букв» (учебник,
с. 67)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Объясните расположение букв на «ленте букв»
|
Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение букв на ней
|
Устанавливают критерий классификации букв на «ленте букв»
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.