|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 23
Тема
|
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л], [л’], буквами Л, л, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Л, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов
|
Личностные результаты
|
Овладевают правилами поведения в гостях, речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – осуществляют классификацию согласных звуков (звонкие и глухие).
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [л], [л’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Картинки с изображением стула и велосипеда
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Звенит звонок веселый,
Раскрой скорей тетрадь.
Пришли с тобой мы в школу,
Чтоб буквы изучать
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как поют песенку?
|
– Ля-ля-ля…
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой первый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
– [л’].
– Будем знакомиться со звуками [л], [л’] и буквой, обозначающей их на письме
|
Формулируют учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [л] и [л’] (учебник, с. 59)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
На доске – предметные картинки с изображением стула и руля.
– Выполните слого-звуковой анализ слов стул и руль.
– Выделите начальный звук
в словах, обозначающих изображенные предметы. Звуки
[л] и [л’] согласные. При произношении твердого звука [л] губы сжаты, а при произношении мягкого звука [л’] губы не сжаты, язычок поднялся вверх
|
Рассматривают схемы-модели слов стул, руль; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов.
На схеме определяется, что в слове руль мягкий знак квадратика не имеет, так как не обозначает звука
|
Выполняют слого-звуковой анализ слов
с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [л], [л’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки соглас-ные, сравнивают их
|
Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
|
2. Игра «Кто больше?»
|
Групповая. Словесный. Игра
|
– Назовите предметы классной комнаты, где встречаются звуки [л] и [л’].
|
Называют окружающие предметы и игрушки,
|
Различают звуки [л], [л’] в словах. Определяют твёрдость
|
Групповой. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Назовите игрушки, в названии которых есть звуки [л], [л’].
– Придумайте слова, оканчивающиеся на ль
|
где встречаются звуки
[л] и [л’].
– Соль, моль, даль, пыль, быль, щель, цель, роль, мель и т. д.
|
и мягкость согласных в словах
|
|
3. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
|
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
|
– Произнесите звук [л] мягко
в словах: лук (люк), галка (галька), полка (полька), ел (ель).
|
Произносят слова, звуки
|
Выделяют новые звуки из слов, слышат
и различают звуки [л], [л’] в словах
|
Фронтальный. Игра
|
4. Работа с «лентой букв». Знакомство
со звонкими и глухими согласными (учебник, с. 59)
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
– Рассмотрите «ленту букв».
– Буквы н и лобозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквык, т, собозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие
|
Работают с «лентой букв».
Слушают объяснение учителя
|
Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод о делении звуков на звонкие и глухие. Классифицируют звуки по заданным критериям
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
5. Знакомство с буквой Л
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звуки [л] и [л’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Л (эль).
– На что похожа буква Л?
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
– Выложите букву Л из счетных палочек
|
Находят букву Л на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкладывают букву Л
|
Находят букву Л
на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Лесник сажает деревья». Дерево растет (тянут руки вверх – напряжение), ураган сломал дерево (расслабление)
|
Выполняют движения согласно тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
6. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 59)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги. Как они образовались?
– В слоге ли согласный звук мягкий, знак мягкости – буква и.
– Прочитайте слова.
– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
Хором читают слоги.
– Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
|
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Читают слова с ранее изученными буквами
|
Коллективный.
Чтение слогов
и слов, устные ответы
|
7. Работа с текстом (учебник, с. 59)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.
– Озаглавьте текст.
– У кого куклы?
– Что делала Оля?
– Что сделали куклы?
|
Читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку.
|
Понимают смысл читаемого, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его. Соотносят текст с иллюстрацией
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
8. Развитие связной речи.
Работа с иллюстрацией (учебник, с. 58)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный.
Беседа
|
– Рассмотрите картинку. К какому произведению К. Чуковского она подходит?
– Кто изображен на картинке?
– Как одним словом назвать персонажей, изображенные
на картинке?
– Что делает слониха?
– Чем заняты мартышки?
– На кого упала луна?
– Кто поет песню по нотам?
– Найдите на картинке слова, в которых встречаются звуки
[л], [л’]
|
– К. Чуковский «Тараканище».
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя
|
Называют животных, изображённых на иллюстрации, составляют о них предложения, обобщают персонажи. Различают звуки [л], [л’] в словах
|
Фронтальный. Устные ответы
|
9. Выразительное чтение отрывка. Дифференцированное задание (учебник, с. 58)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Чуковского «Тараканище».
– Прочитайте слова, которые изображают слониху. Почему автор так ее называет?
– Знаете ли вы, что такое кубарем? Посмотрите в словаре?
– Найдите в тексте буквы Л.
– В каких частях слова они находятся?
|
Читают. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку.
Находят буквы Л.
– Буква Л стоит в начале и в середине слов
|
Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Находят в тексте описание персонажа. Наблюдают над значением слов, определяют значение слова в контексте. Распознают букву Л в словах текста
|
Фронтальный. Выразительное чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– А теперь все тихо встали…
– А сейчас мы в лес пойдём…
– А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Игра «Назови слово» (учебник, с. 60)
|
Парная. Словесный. Игра
|
– Кто больше придумает слов на выбранную букву? Называем только животных, рыб и птиц.
|
Называют животных, рыб и птиц на букву Л
|
Привлекают имеющиеся знания о животных, рыбах и птицах
|
Парный. Устные ответы, чтение
|
2. Работа с многозначными словами (учебник, с. 60)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте предложения.
– Объясните значение слова лук в разных предложениях
|
Читают предложения, отвечают на вопросы.
– Лук – предмет стрельбы. Лук – овощ
|
Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Чтение слов. Работа с текстом (учебник, с. 60)
|
Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте слова.
– Прочитайте текст.
– Кого видите на картинке?
– Как зовут мальчика?
– Как зовут девочек?
– Кого искал Алик?
– Где стоит Алла?
– А где Нина?
|
Читают слова и текст вслух.
Отвечают на вопросы учителя. Придумывают продолжение рассказа
|
Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного, продолжают рассказ по его началу
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Разгадывание ребусов и анаграмм (учебник, с. 61)
|
Парная. Словесный, практический. Разгадывание ребусов и анаграмм
|
– Соотнесите схемы и рисунки. Найдите ошибки.
– Переставьте буквы в слове колос.
– Разгадайте ребус
|
Соотносят рисунки
и схемы, находят ошибки. Разгадывают ребусы и анаграммы
|
Работают в группе: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга
|
Групповой. Устные ответы, анаграмма, ребус
|
5. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. Чтение слов и текста
(учебник, с. 62)
|
Групповая, индивидуальная, практический. Чтение, беседа, рассказ
|
– Прочитайте слова.
– Прочитайте текст.
– Расскажите о своем дне рождения. Кого ты пригласил? Чем угощал гостей? Что тебе подарили?
– Как следует вести себя в гостях?
|
Читают слова и текст вслух. Рассматривают картинку. Отвечают
на вопросы по тексту и иллюстрации.Составляют рассказ
|
Соотносят текст и иллюстрацию. Определяют основную мысль текста. Составляют небольшие рассказы повествовательного времени. Обсуждают вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывают случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывают диалоги
|
Групповой. Игра, устные ответы
|
6. Имена детей (учебник, с. 62–63)
|
Коллективная. Словесный, практический. Чтение, рассказ
|
– Прочитайте имена детей.
С какой буквы они пишутся?
– Прочитайте текст про девочек. Озаглавьте его. Придумайте текст про мальчиков
|
– С большой буквы.
Читают текст. Озаглавливают его. Составляют рассказ
|
Объясняют правописание заглавной буквы. Определяют основную мысль текста. Составляют рассказ, соблюдая логику изложения
|
Коллективный. Устные ответы, Рассказ
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Дидактическая игра «Дополни предложения» (учебник, с. 63)
|
Групповая. Словесный, практический. Чтение, игра, беседа
|
– Дополните предложения.
– Cоставьте новые предложения.
– Где живут лисы и лоси?
|
Читают предложения, дополняют недостающие слова. Отвечают на вопросы
|
Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков и классификацию по заданным критериям
|
Групповой. Устные ответы
|
8. Дидактическое упражнение. Работа со слого-звуковой схемой (учебник, с. 63)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение
|
– Какое слово соответствует схеме? Придумайте свои слова к схеме
|
– Рассматривают схему, подбирают слово
(лис)
|
Анализируют слого-звуковую схему, осуществляют подбор слов к ней
|
Фронтальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.