|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 19
Тема
|
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с], [с’], буквами С, с, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности артикуляции звуков [с], [с’]; владеют навыками слогового чтения с буквой С. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осуществляют наблюдение над родственными словами
|
Личностные результаты
|
Проявляют положительное отношение и интерес к природе
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные:общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласные звуки [с], [с’].
Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [с], [с’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с; предложение, знаки препинания, родственные слова
|
Образовательные ресурсы
|
Рисунки с изображением леса, лося. Проволока
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
|
– Как воздух выходит из шарика?
|
– С-с-с
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Какой звук вы произнесли?
– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [с]
|
– С-с-с.
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с’] (учебник, с .45)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
Учитель показывает рисунки
с изображением леса, лося.
– Что изображено на рисунках?
– Найдите на с. 45 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов лес, лось.
– Охарактеризуйте звук [с].
– Гласный или согласный звук [с]
|
Рассматривают рисунки.
– Лес, лось.
Выполняют слого-звуковой анализ слов.
– В слове лес твердый звук [с], в слове лось мягкий звук [с’].
–Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду
|
Выполняют слого-звук-вой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [с], [с’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных
на схемах-моделях
|
Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы
|
2. Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
|
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
|
– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [с], поднимаете синюю карточку; если слышите
|
Поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [с],
|
Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах
|
Фронтальный. Игра
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
мягкий звук [с’] – зеленую карточку.
– Сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина
|
зеленую карточку – если слышат мягкий звук [с’]
|
|
|
3. Знакомство с буквой С
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Звуки [с] и [с’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой с (эс).
– На что похожа буква С?
Шел конь,
Подковами звеня.
Как буква С
Следы коня.
– Сделайте букву С из проволоки
|
Находят букву С
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из проволоки делают букву С
|
Распознают букву С на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
«Строители»
– А теперь представьте себя строителями.
– У вас ведро краски в руках, поднимаем его вверх. Опускаем вниз
|
«Поднимают ведро с краской» (напряжение) и «опускают его» (расслабление)
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Чтение слогов
и слов. Составление предложений (учебник, с. 45)
|
Коллективная. Словесный, практический. Объяснение, чтение, беседа
|
– Прочитайте слоги-слияния.
– Посмотрите на слова. Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
|
Хором читают слоги.
Слушают объяснение учителя и смотрят на слова.
|
Соотносят новые звуки и букву С, их обозначающую; делают вывод о том, что звуки [с], [с’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдают работу буквы
|
Коллективный.
Чтение слогов, слов, составление предложений. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Обратите внимание на пары слов, сравните их: осина – осины; сосна – сосны.
– Что заметили?
– Одно – единственное число; много – множественное число
– Придумайте с этими словами предложения.
– Прочитай текст. Продолжите рассказ
|
– Одна – много
Придумывают предложения со словами осина, осины; сосна, сосны.
– Нина у осины. Инна у сосны.
– Ау, Ни-на! Ау!
|
гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).
Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдают над изменением формы слова
|
|
5. Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Бунина «Русь» (учебник, с. 45). Дифференцированное задание
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?
– В какое время года лес «…лиловый, золотой, багряный»?
– Выучите стихотворение
|
Читают стихотворение, отвечают на вопросы, заучивают наизусть стихотворение
|
Понимают смысл читаемого стихотворения; привлекают имеющиеся знания из собственного опыта. Выразительно читают стихотворение
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
6. Работа с пословицами (учебник, с. 44)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Старый друг лучше новых двух»?
|
Отвечают на вопрос учителя
|
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 44)
|
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Что изображено на картинке? Расскажите.
– Назовите слова со звуками
[а], [о], [ы], [и], [у], [н], [н’].
– Какие деревья растут в лесу?
– Что девочки делают в лесу?
– Что с ними случилось?
– Прочитайте предложения
|
Рассматривают картинку, рассказывают по ней, отвечают на вопросы, называют слова с названными звуками; перечисляют известные деревья.
– Нина! Ау! Ау!
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке. Привлекают информацию, полученную ранее из собственного наблюдения, жизненного опыта. Читают предложения, соблюдая интонацию
|
Групповой. Рассказ по картинке, устные ответы
|
8. Отгадывание загадок. Дифференцированное задание
|
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки, беседа
|
– Отгадайте загадку:
Зимой и летом одним цветом.
– Что вместо листьев у этих деревьев?
– Как называются такие деревья?
|
– Сосна, ель.
– Хвоя.
– Хвойные
|
Анализируют загадку, устанавливают причинно-следственные связи; привлекают имеющиеся знания из собственных наблюдений
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Покружились, повертелись
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
|
|
|
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с пословицами (учебник, с. 44)
|
Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв
|
– Найдите в пословицах буквы С. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– В какой части слова стоят буквы С?
|
Находят буквы, считают.
– В начале и в середине слов
|
Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой С в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц
|
Парный. Распознание буквы С. Устные ответы
|
2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 46)
|
Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Какие слова спрятались в схемах?
– Прочитайте предложение. Объясните правописание буквы С
|
– Оса, сани, насос, сосна.
– Заглавные буквы
в начале предложения и в имени девочки
|
Работают в группе; произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы товарищей
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
3. Дидактическая игра «Покорение вершин» (учебник, с. 46)
|
Групповая. Практический. Игра
|
– Кто больше составит слов
из слогов?
|
Составляют слова
из слогов
|
Осуществляют взаимопроверку; оценивают правильность ответов
|
Групповой. Устные ответы
|
4. Игра «Что изменилось?»
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Прочитайте предложения. Сравните слова. Что меняется
в словах, когда обозначается один или много предметов?
– Поменяйте буквы местами, прочитайте новые слова
|
– Нина! Осы! Осы!
– Оса, осы. В конце слова появляется буква ы во множественном числе. Образовывают новые слова
|
Наблюдают над изменением формы слова.
Осуществляют словообразование
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение стихотворения В. Берестова.
Дифференцированное задание
|
Фронтальная, индивидуальная. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– Назовите слова, в которых есть буква с
|
Читают стихотворение, называют слова с буквой с
|
Понимают смысл прочитанного стихотворения, распознают букву с в словах
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
6. Дидактическая игра (учебник, с. 47)
|
Коллективная.
Практический. Дидактическая игра
|
– Прочитайте слова.
– Продолжите перечисление
|
Читают слова.
– Слон – слоненок, лиса – лисенок, кот – котенок
|
Наблюдают за изменением формы слова
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
7. Работа с рисунками, со словарем
(учебник, с. 46)
|
Фронтальная. Словесный, практический, наглядный. Беседа, работа с рисунками
|
– Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова.
– Знаете ли вы, что такое ось? Посмотрите в словаре
|
Рассматривают рисунки, читают слова. Высказывают свое мнение
|
Учатся пользоваться словарем для решения учебной задачи
|
Фронтальный. Устные ответы
|
8. Разбор анаграмм
(учебник, с. 46)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Разбор анаграмм
|
– «Анаграмма» – перестановка букв в слове для образования нового слова.
– Составьте новое слово, переставив буквы согласно цифрам
|
Слушают объяснение учителя.
– Сосна – насос.
– Насос – сосна
|
Осуществляют словообразование
|
Фронтальный. Устные ответы
|
9. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква С? Почему?
|
– На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буквы
|
Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
|
Индивидуальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
|
|
урока. Оценивают свою работу на уроке
|
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.