|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 17
Тема
|
Гласный звук [у], буквы У, у
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [у], буквами У, у, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [у], его характеристику; различают гласные звуки [а], [о], [и], [ы]
|
Личностные результаты
|
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:осуществляют контроль деятельности.
Познавательные: общеучебные – применяют схемы, иллюстрации, художественные тексты для получения информации; логические – анализируют пословицы.
Коммуникативные: исправляют деформированные рисунки и схемы: находят ошибки, изменяют; умеют работать в группе
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Гласный звук [у], заглавная, строчная, печатная и письменная буквы У, у. Гласные звуки [а], [о], [и], [ы]
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. Парашюты с буквами а, о, и, ы
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка. Фонетическая игра «Буквы – пара-шютисты»
|
Коллективная. Словесный. Фонетическая игра
|
– Сегодня чудесный осенний день и буквы отправились прыгать с парашютом. Они парят
в воздухе и поют песенки. Я буду показывать на букву, а вы тянуть ее звук до тех пор, пока я не переведу указку на другую букву: а, о, и, ы.
– Почему у этих букв получилась такая мелодичная песенка?
|
Поют песенку, например: [оооо ааа ыы иииии аааааааааа ы о]
– Буквы О, А, ы, И обозначают гласные звуки
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа, загадка
|
– Отгадайте загадку:
Удивительный ребенок,
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
– Как догадались, что это утенок?
|
– Утенок.
– Утенок плавает и ныряет сразу после рождения
|
Анализируют текст, высказывают и аргументируют свое мнение
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов куры, гуси (учебник, с. 37)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
|
1. Анализ слова куры по схеме.
2. В слове утки два слога: ут-,
-ки. Первый слог является ударным. Первый звук в первом слоге – звук [у]. Он является гласным звуком, так как его можно петь, тянуть [уууу]. Обозначаем этот звук красным квадратом.
|
1. В случае затруднения учитель помогает провести анализ слова куры.
2. Вместе с учителем проводят слого-звуковой анализ слова утки
|
Выделяют звук [у]
в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [у] гласный
|
Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Второй звук в первом слоге – звук [т]. Он является согласным, т. к. он не тянется, не поется. На схеме звук [т] обозначаем белым квадратом.
Второй слог -ки является слиянием согласного звука [к’] (не тянется, не поется) с гласным звуком [и] (можно петь, тянуть [ииии]). На схеме обозначим слог-слияние прямоугольником
|
|
|
|
2. Знакомство с буквой У
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы
|
– Звук [у] на письме обозначается гласной буквой У.
– Найдите букву У на «ленте букв».
– На что похожа буква У?
Буква У совсем проста.
Тянет ушки из хвоста.
– Выложите букву У из счетных палочек
|
Находят букву У на «ленте букв». Высказывают своипредположения. Из палочек выкладывают букву У
|
Находят букву У на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Руку правую вперед, а потом ее
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Руку левую вперед, а потом ее
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Ногу правую вперед, а потом
ее назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
Ногу левую вперед, а потом ее
назад,
А потом ее вперед и немного
потрясем.
Мы танцуем буги-буги,
поворачиваясь в круге,
Хлопаем в ладоши мы.
|
|
|
|
3. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 37). Дифференцированное задание
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте стихотворение.
– О ком идет речь в стихотворении?
– Сколько слогов в слове малютки?
|
– Утята, утки.
– Три
|
Находят слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов в слове
|
Коллективный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Работа с пословицей «Ученье – путь
к уменью» (учебник, с. 36)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Кто такой – прилежный ученик?
– Кого из своих одноклассников можно назвать прилежным учеником?
|
Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя
|
Называют качества прилежного ученика.
Высказывают свои суждения по проблеме
|
Фронтальный. Устные ответы
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Гадкий утенок» (учебник, с. 36)
|
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Назовите одним словом, кто изображен на рисунке.
– Почему этих птиц называют домашними?
– Какие домашние птицы изображены на рисунке? В названии каких птиц есть звук [у]?
– Посмотрите внимательно
на иллюстрацию и вспомните название сказки и ее автора.
– Какой момент сказки изображен?
|
– Домашние птицы.
– Люди занимаются их разведением, ухаживают за ними, чтобы получать мясо, яйца, перья, пух.
Перечисляют названия птиц.
– Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
Составляют рассказ
по картинке
|
Осуществляют классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения
|
Групповой. Рассказ
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
|
Выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления глаз
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Работа с пословицами (учебник, с. 36)
|
Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв
|
– Найдите в пословицах буквы У. Сколько их?
– Почему так говорят..?
– Мягкость или твердость предшествующего согласного звука обозначает буква У?
|
Находят буквы, считают.
Отвечают на вопросы.
– Буква У обозначает твердость предшествующего согласного звука
|
Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой У в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц. Делают вывод о значении буквы У
|
Парный. Распознание буквы У. Устные ответы
|
3. Работа с сюжетной картинкой. Чтение предложения (учебник, с. 38)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, чтение предложения
|
– Что изображено на картинке?
– Прочитайте, что она кричит.
– Какой знак стоит в конце предложения?
– Как нужно читать предложение с восклицательным знаком в конце?
– Переставьте буквы. Что получилось? Кто так кричит?
|
– Девочка заблудилась.
– Ау! Ау! Ау!
– Восклицательный знак.
– С восклицательной интонацией.
– Уа! Уа! Уа! Маленькие дети
|
Осуществляют перестановку букв в словах, образовывают новые слова, объясняют их значение. Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений
(Ау!)
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, чтение с восклицательной интонацией
|
4. Дидактическая игра «Найди ошибку» (учебник, с. 38)
|
Парная. Словесный, наглядный, практический. Игра, беседа
|
– Рассмотри рисунок. Назови птиц.
– В каком слове нет звука [у]?
– Найди, где рисунки и схемы не соответствуют друг другу. Поставь схемы правильно
|
– Голубь, ворона, гусь, курица.
– Ворона.
Исправляют ошибки
|
Распознают звук [у]
в словах. Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов; находят ошибки, исправляют их
|
Парный. Устные ответы, умение работать со схемой-моделью слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 38)
|
Фронтальная, индивидуальная. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение.
– Расскажите, о чем это стихотворение
|
Читают, отвечают
на вопрос учителя
|
Понимают смысл прочитанного стихотворения
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
6. Дидактическая игра «Кто больше?» (учебник, с. 39)
|
Групповая. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра
|
– Рассмотрите рисунок.
– Назовите слова с гласными звуками. Кто назовет слово последним, тот победил. Работайте дружно
|
По очереди называют слова с гласными звуками: сначала с одним звуком, затем с другим, и так со всеми изученными.
– Арбуз, пудель, мышка, утюг, индюк, осел
|
Работают в группе: совместно определяют цель задания, называют слова по очереди, контролируют правильность ответов друг друга, определяют, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил)
|
Групповой. Игра
|
7. Работа с «лентой букв»
|
Индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Где на «ленте букв» расположена буква У? Почему?
|
– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, ы, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает заглавная и строчная
|
Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы У и звука
[у]
|
Индивидуальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.