|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 12
Тема
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам
|
Личностные результаты
|
Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние
|
Образовательные ресурсы
|
Схемы слов, рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известном мультике найдём
Помощников весёлых.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Повторе-
ние – мать учения»
|
Фронтальный.
Словесный.
Беседа
|
– Что такое пословица?
– Как вы понимаете пословицу «Повторение – мать учения»?
– Сегодня, согласно пословице, мы будем повторять то, что изучили ранее
|
– Краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи, образное изречение народа. Обладает способностью к многозначному употреблению по принципу аналогии.
Объясняют смысл пословицы
|
Привлекают ранее полученную информацию для решения учебной задачи. Анализируют пословицу. Высказывают свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Закрепление знаний и способов действий.
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный.
|
– Рассмотрите рисунок.
– Как называется сказка?
– Что вы видите на рисунке?
|
«Белоснежка и семь гномов».
Отвечают на вопросы учителя.
|
Моделируют предложения, фиксируют их в схеме. Отвечают на вопросы
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1. Составление рассказа по рисунку к сказке «Белоснежка и 7 гномов» (учебник, с. 18)
|
Работа с рисунком, беседа, составление рассказа
|
– Составьте предложения по схеме:
– Что делают гномы?
– Что делает Белоснежка?
– Расскажите сказку по рисунку
|
Составляют предложение по схеме.
– Белоснежка принесла цветы
|
учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказки с опорой на иллюстрации
|
Составление рассказа
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Раз присели, два привстали,
Три нагнулись и достали
Левой ручкою носок,
Правой ручкой потолок.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Повертелись, покрутились
И за парту все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
|
Выполняют движения согласно тексту и показу учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
2. Слого-звуковой анализ слов. Игра «Найди слово»
|
Парная.
Практический. Дидактическая игра
|
На доску вывешиваются рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы и схемы слов
|
Рассматривают рисунки и схемы слов, соотносят их.
|
Анализируют звуковые схемы слов, подбирают к ним слова, обозначающие предметы,
|
Парный.
Соотнесение схемы и слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Ребята, помогите Незнайке подобрать к каждому слову нужную схему.
Шар – 
Розы – 
Кукла – 
|
Правильность выполнения проверяется коллективно
|
изображенные на рисунке
|
|
3. Рассказывание сказки «Муха цокотуха» по сюжетному рисунку (учебник, с. 19)
|
Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ по рисунку
|
– Героев какой сказки вы видите?
– Кто автор этой сказки?
– О чем она?
– Назовите свои любимые сказки
|
– «Муха-Цокотуха».
– К. Чуковский.
Рассказывают сказку по рисунку
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке. Называют свои самые любимые сказки. Обосновывают свой выбор (объясняют, почему именно эти сказки самые любимые)
|
Групповой. Устный рассказ по картинке
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
|
Выполняют движения согласно тексту и показу учителя
|
Соблюдают правила здорового образа жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
IV. Контроль
и самопроверка знаний.
1. Беседа» (учебник, с. 18)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Из чего состоит слово?
– На какие части делятся слова?
– Как найти ударный слог?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Воспроизводят по памяти информацию, привлекают имеющиеся знания
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Дидактическое упражнение (учебник, с. 19)
|
Индивидуальная.
Практический.
Дидактическое упражнение
|
– Рассмотрите рисунки и схемы слов.
– Сколько звуков в словах?
– Сколько букв и слогов?
– Какой слог ударный в слове муха?
|
– Муха – 4 звука,
4 буквы, 2 слога.
– В слове муха первый слог ударный.
– Жук – 3 звука, 3 буквы, 1 слог
|
Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Объясняют графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)
|
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение
|
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что узнали на уроках чтения?
– Какие знания помогли нам сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Анализируют полученную на предыдущих уроках информацию, делают вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщают эти знания, оценивают свою работу на уроках. Обобщают под руководством учителя изученный материал
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Урок 13
Тема
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [a], буквами А, а, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; называют русские народные сказки
|
Личностные результаты
|
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.
Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Звук [а], буква А, печатные и письменные, заглавные (прописные, большие) и строчные (маленькие) буквы, «лента букв», пословица, русские народные сказки
|
Образовательные ресурсы
|
Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображением астры. Счетные палочки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
|
Фронтальная. Словесный.
|
Приветствие учащихся.
Вот книжки на столе,
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость
|
Фронтальный.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Слово учителя
|
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку
|
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
на слова учителя
|
Наблюдение учителя
|
II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Азбука
к мудрости ступенька»
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа
|
– Какой учебник лежит у вас перед глазами?
– Послушайте пословицу про азбуку: «Азбука к мудрости ступенька». Как вы понимаете ее смысл?
– Азбука помогает научиться читать, стать грамотными. Сегодня мы начнем изучать буквы. Посмотрите на с. 20–21. С какой буквой мы сегодня познакомимся?
|
– Азбука.
Слушают пословицу, выполняют задание учителя.
– С буквой А
|
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов астра, арбуз (учебник, с. 21)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой слова, рассказ учителя
|
Показывает картинку с изображением астры.
– Что изображено на картинке?
– Составим схему этого слова:
– Каким звуком начинается первый слог?
|
– Астра.
– [a].
Произносят звук [a]
|
Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астра, арбуз). Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
|
Фронтальный.
Правильное проведение слого-звукового анализа слов; устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Давайте произнесем его все вместе.
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
– Звук [a] образует слог. Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме обозначается гласной буквой А.
Учитель показывает карточку с буквами А,а. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова арбуз.)
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь, а?
Перед тобою буква А.
– На что похожа буква А?
– Найдите букву А на «ленте букв»
|
– Гласный.
– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград,звук [a] поем.
Высказывают свои пред-положения.
Находят букву А на «ленте букв»
|
рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный.
Слушают звук [а]
в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
|
|
2. Игра «Конструкторы». Конструирование буквы А из счетных палочек
|
Индивидуальная. Практический. Конструирование буквы А
|
– Из счетных палочек выложите букву А
|
Выкладывают из счетных палочек букву А
|
Моделируют букву
|
Индивидуальный.
Моделирование буквы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
|
Выполняют движения
по тексту
|
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём…
Дальше мы пешком пойдём
|
|
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
|
3. Работа с картинкой «Лесная школа». Составление рассказа (учебник, с. 20)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картинкой, рассказ
|
– Рассмотрите картинку. Кто
на ней изображен?
– Что написано на доске в лесной школе: звук или буква? Почему вы так думаете?
– Какую букву изучают звери?
– Составьте предложение по схеме.
– Составьте рассказ «Лесная школа»
|
– Звери в лесной школе.
– Буква. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы читаем и пишем.
– Звери изучают букву А.
(Звери учат азбуку.)
Составляют рассказ
|
Отвечают на вопросы по сюжетной картинке, составляют рассказ сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке
|
Фронтальный.
Устные ответы, рассказ по сюжетной картинке
|
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Гласный звук [а], буквы А, а
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Букву А
За первой партой
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
– Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом
И еще… аквалангистом!..
А какие вы слова
Знаете на букву А?
|
Слушают стихотворение.
Называют слова, начинающиеся на букву А
|
Выделяют звук [а] в словах. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов
|
Фронтальный.
Устные ответы. Называют слова, в которых звук [а] есть в начале,
в середине, в конце слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Звук [а] гласный или согласный? Почему?
– Назовите слова, в которых звук [а] есть в середине слова, в конце слова.
– Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва.
– Звук [а] в словах может быть ударным и безударным. Буква А обозначает твердость предшествующего согласного звука
|
– Гласный. Его можно петь
Называют слова.
|
со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в словах
|
|
2. Чтение стихотворения Н. Костаревой (учебник, с. 21). Дифференцированное задание
|
Индивидуальный. Практический.
Чтение стихотворения
|
– Прочитайте стихотворение
|
Дифференцированное задание выполняют читающие ученики
|
Вырабатываются навыки чтения
|
Индивидуальный.
Правильное чтение стихотворения
|
3. Работа с пословицами (учебник, с. 20)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Найдите буквы А в пословице. Сколько их?
– Почему так говорят?
Аккуратность человека красит. Чтение – вот лучшее учение
|
Находят буквы, считают их – 4.
Высказывают свое мнение
|
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение. Строят высказывания о пользе чтения
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Физкультминутка для глаз
|
Коллективная. Практический
|
Чтобы отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
|
Выполняют движения по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
|
|
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
|
4. Сравнение слов волк и лиса. Рисунок «Айболит и звери» (учебник, с. 22)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Найдите на рисунке волка
и лису.
– Сравните слова: волк и лиса. Сколько в них слогов?
|
– Волк – 1 слог, лиса –
2 слога
|
Осуществляют сравнение слов
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
5. Работа с сюжетной картинкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
|
Коллективная. Словесный, практический. Беседа, рассказ, работа со схемой
|
– Вспомните сказку, как она называется? Расскажите ее.
– Составьте предложение по схеме.
– Прочитайте предложение с восклицательной интонацией
|
– «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассказывают сюжет.
– Аленушка плачет.
Читают предложение
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Читают предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)
|
Фронтальный.
Рассказ по сюжетной картинке, составление предложения по схеме
|
6. Дидактическое упражнение. «Найдите ошибки» (учебник,
с. 22)
|
Парная. Практический. Дидактическое упражнение
|
– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки.
– В каких словах есть буква А?
|
– Роза и ландыш – схе-мы поменять местами.
– Лак, роза, ландыш
|
Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправляют ошибку, выслушивают ответ товарища, оценивают правильность выполнения задания в доброжелательной форме
|
Парный.
Дидактическое упражнение на соотнесение рисунка и схемы, нахождение ошибки и ее исправление
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Пересказ сказки по серии картинок
|
Парная. Словесный, практический. Пересказ сказки
|
– Рассмотрите картинки. Сюжет какой сказки на них изображен?
– Перескажите сказку по серии картинок
|
– «Лиса и волк».
Пересказывают сказку
|
Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования
|
Парный.
Рассказ по сюжетной картинке
|
V. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– С какой первой буквой русского алфавита вы сегодня познакомились?
– Какой звук она обозначает?
– Понравился ли вам урок?
– Какими красками вы бы его раскрасили?
– До встречи в стране Букв!
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.