|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Пословицы о труде и трудолюбии
– Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
– Кто везет, того и погоняют.
– Люди пахать, а мы руками махать.
– Охота пуще неволи.
– По труду и честь.
– Поработаешь до поту, так и поешь в охоту.
– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
– Трудом праведным не наживешь палат каменных.
– Что потопаешь, то и полопаешь
Урок 7
Тема
|
Слово и слог
|
Педагогическая цель
|
Способствовать формированию у учащихся представления о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделённого на слоги
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Произносят слова по слогам; делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах; отвечают на вопросы к иллюстрации; составляют рассказ, состоящий из нескольких предложений
|
Личностные результаты
|
Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – моделируют слова при помощи схем; классифицируют животных (объединяют в группы по существенному признаку).
Коммуникативные: выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Слово, слог, предложение
|
Образовательные ресурсы
|
Картинки с изображением лисы и белки
|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение стихотворения учителем, беседа
|
Приветствие учащихся.
– Ребята, попробуйте угадать,
о чем говорится в загадке:
Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки.
А. Кочергина
– Где вы сейчас находитесь?
– Зачем пришли в школу?
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
– В школе.
– Учиться, узнавать новое для себя
|
Создание эмоционального настроя детей на урок
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
II. Повторение изученного материала.
1. Составление рассказа по картинке о медведе, зайце, еже (учебник, с. 8).
2. Отгадывание загадок о животных
|
Парная.
Словесный.
Рассказ по рисункам
|
– Кто изображен на рисунке?
Составьте три предложения на тему «Медведь приглашает гостей».
– Какие животные изображены на рисунке?
– Расскажите, кто чем занят. Сколько предложений получилось?
|
– Медведь, заяц, еж.
Составляют предложения.
Корова, собака, кот.
Рассказывают, кто чем занят. Считают количество предложений
|
Извлекают необходимую информацию из рисунков, отвечают на вопросы учителя, составляют по рисункам рассказ
|
Индивидуальный.
Устные ответы, рассказ по рисункам
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Дидактическое упражнение «Дикие и домашние животные»
|
Коллективная.
Словесный.
Отгадывание загадок
|
– Отгадайте загадки.
1. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной …
2. Шубка-иголка,
Свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это? …
3. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
4. Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается
|
1. Медведь
2. Еж
3. Корова
4. Собака
|
Выполняют логические операции. Анализируют смысл загадок. Выражают свои эмоции
|
Коллективный.
Устные ответы, отгадывание загадок
|
Индивидуальная.
Словесный, практический.
Работа с рисунками, беседа, дидактическое упражнение
|
– Почему животных разделили на две группы?
– Назовите диких животных.
– Каких диких животных вы еще знаете?
– Назовите домашних животных.
– Каких домашних животных вы еще знаете?
|
– Дикие и домашние.
– Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.
Называют известных диких животных.
– Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек.
Называют домашних животных
|
Устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют животных по группам, обосновывают свои предположения, версии
|
Индивидуальный.
Устные ответы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Актуализация опорных знаний.
Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят предложения?
– Приведите примеры слов
|
– Из предложений.
– Из слов.
Называют слова
|
Воспроизводят по памяти информацию
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Парная.
Словесный.
Рассказ по рисункам (учебник, с. 9)
|
– Рассмотрите рисунки. Герои какой сказки на них изображены?
– Перечислите героев сказки.
– Расскажите ее по рисункам.
– Сколько у вас получилось предложений?
– Сколько слов в первом предложении?
|
– Герои сказки «Колобок».
– Старик, старуха, колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
Рассказывают сказку
по рисункам, выполняют задания учителя
|
Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации.
Составляют предложения на заданную тему
|
Индивидуальный.
Устные ответы, рассказ по картинке
|
IV. Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Посмотрите, что я сейчас сделаю.
Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово,а затем делит ее на части.
– Что мы будем сегодня делать на уроке?
– Эти части называются слоги
|
Наблюдают за действиями учителя.
– Мы будем делить слова на части
|
Вместе с учителем формулируют и принимают учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
Обеспечение восприятия осмысления и
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа по картинке с изображением лисы
|
– Кто изображен на рисунке?
– Скажем хором слово лиса.
– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же
|
– Лиса.
Слушают учителя.
Произносят слово ли-са по слогам хором
|
Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя
|
Фронтальный.
Устные ответы, работа со схемой
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Беседа по схеме
|
|
– Сколько частей в этом слове вы услышали?
– Я покажу, что в этом слове две части.
– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям
|
– Две.
– Ли – са
|
Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку
|
Руки на поясе, наклоны в сторону.
Выполнение приседаний.
Руки в стороны.
Прыжки на месте.
Поочередно левую
и правую ногу ставят
на носок и на пятку
|
Осуществляют профилактику утомления, придерживаются здорового образа жизни
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Беседа по картинке с изображением белки
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа по картинке
|
– Кто здесь изображен?
– Скажите это слово хором. Как мы это сказали: сразу или нет?
– Правильно, мы сделали небольшую остановку и словобелка произнесли за два раза: бел – ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)
|
– Белка.
Произносят хором слово белка.
– Сделали небольшую остановку.
Делят слово белка
на части, называют их.
Проговаривают слово слоги
|
Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам
|
Фронтальный.
Устные ответы, работа со схемой
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.
– Почему под рисунками,
на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы?
|
– Это схемы слов, состоящих из двух слогов
|
|
|
VI. Закрепление знаний и способов действий
Работа с рисунком. Дидактическое упражнение (учебник, с. 9)
|
Индивидуальная.
Практический.
Работа с рисунком, дидактическое упражнение
|
– Рассмотрите рисунки. Кто на них изображен?
– Сколько слогов в каждом слове?
|
– Синица (3), коршун (2), гусь (1), ворона
(3), белка (2), шакал
(2)
|
Соотносят рисунки
и схемы. Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Моделируют слова при помощи схем
|
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
|
Повторяют все то, о чем говорится в стихотворении
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
|
|
|
|
VII. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы урока; осмысливают свои действия; оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный, индивидуальный.
Самооценка
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.