|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 11
Тема
|
Слог-слияние
|
Педагогическая цель
|
Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
|
Личностные результаты
|
Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние
|
Образовательные ресурсы
|
Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная.
Словесный.
|
Приветствие учащихся.
– Ребята, попробуйте угадать,
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
|
Отгадывание загадки
|
о чем говорится в загадке:
Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки.
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те – одна семья.
Кто они, спрошу тебя.
А. Кочергина
– Проверим готовность к уроку
|
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
– Класс, школа, ученики
|
на слова учителя
|
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Развитие речи учащихся. Работа
со скороговоркой (учебник, с. 16)
|
Коллективная, парная.
Словесный. Беседа.
Работа со скороговоркой
|
– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек».
– Проговорим вместе, запомним ее.
– Теперь проговорим друг другу в паре
|
– Произносится быстро, чисто, без ошибок.
Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре
|
Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память
|
Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок
|
2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Дидактическая игра
|
Выставляется схема:
– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.
– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)
– Еще одно слово – название посуды для цветов
|
Работают со схемой.
Подбирают слова к схеме.
– Розы, маки.
– Ваза
|
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
|
Индивидуальный.
Подбор слов
к схеме
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический.
Игра «Солнечный зайчик»
|
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.
(Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.)
Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:
Скачут побегайчики,
солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут,
Были тут и нет их тут.
(Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)
|
Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.
Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения
по тексту
|
Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
– Что такое слог?
– Сегодня мы узнаем как образуется слог
|
– Часть слова
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, работа со схемой
|
Учитель показывает картинку с изображением кота.
– Кто это?
– Правильный ответ поможет найти схема слова.
– Сколько слогов в слове кот?
– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?
– А каким звуком заканчивается слово кот?
|
– Кот, кошка.
– Кот.
– Один.
– ко.
– Звуком [т]
|
Различают гласные
и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.
Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа
|
Фронтальный.
Слого-звуковой анализ слова кот;устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.
– Произнесите все слово целиком
|
– Согласный.
– Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.
– Кот
|
Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов
|
|
2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»
|
Фронтальная.
Словесный, проблемный.
Беседа
|
– Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».
– Как вы понимаете ее смысл?
|
Слушают пословицу.
– Необходимо постоянно накапливать знания
|
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали
|
Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх
и опустили через стороны
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
3. Работа с рисунком к сказке «Волк
и семеро козлят»
|
Фронтальная, парная.
Словесный.
Беседа
|
– Рассмотрите рисунки.
– Героев какой сказки вы видите на рисунке?
– Кто на них изображен?
|
Рассматривают рисунок.
– «Волк и семеро козлят»
|
Отвечают на вопросы
по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?
– Задайте вопросы друг другу
|
– Коза, волк, козленок.
– Пришел волк и съел козлят.
Задают вопросы друг другу
|
правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
|
|
4. Составление предложений
по схемам
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Работа со схемой
|
– Составьте предложения по схемам
|
Составляют предложения из двух, трех, четырех слов
|
Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы
|
Фронтальный, индивидуальный.
Составление предложений
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов
(учебник, с. 16)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Работа со схемой
|
– Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы
|
– Ваза, кот, печка
|
Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог
|
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Игра «Назови одним словом»
(учебник, с. 17)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Дидактическая игра
|
– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.
– Назовите одним словом предметы.
– Соотнесите рисунки и схемы
|
– Стул, стол, кровать, шкаф.
– Мебель.
– Стул, стол, шкаф
|
Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух
и с опорой на схему.
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
|
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем; обобщение предметов
|
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок.
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный.
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.