|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 15
Тема
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами Ии; развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения
|
Личностные результаты
|
Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
Познавательные: общеучебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук.
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. Пословица; значение слова
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки. http://planuroka.ru/archives/1564/
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Речевая разминка.
Игра-сказка
|
Коллективная. Словесный, практический. Игра
|
– Сейчас мы с вами расскажем сказку о весёлом язычке, да не просто расскажем, но и покажем.
– Жил-был весёлый язычок в своём домике. Домик назывался… (рот). В домике было две двери (губы и зубы), откройте первую дверцу, потом вторую. Надоело Язычку сидеть в тёмном домике, он решил выйти погулять. Высунул он кончик на улицу, посмотрел, какая погода. Солнышко греет, решил Язычок позагорать. Лёг Язычок на крылечке и греется. Вдруг подул ветер, Язычок замёрз и спрятался в домике. Улёгся в мягкой постельке и заснул. Выспался Язычок, решил сделать зарядку: потянулся вверх, опустился вниз. Почистил зубки. Вышел на улицу поискать ребят: посмотрел налево – нет, посмотрел направо – нет, вверх, вниз, побежал кругом и увидел вас. Он так обрадовался, что защёлкал вот так. Теперь вы, друзья
|
Внимательно слушают учителя. Выполняют движения по тексту
|
Анализируют смысл сказки. Соотносят сюжет сказки и свои действия
|
Коллективный. Выполнение движений языком
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Постановка учебной задачи.
|
Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки
|
– Отгадайте загадку:
В узкий глазок вдета тонкая
нитка –
И поплыла за корабликом
прытко.
Шьет, зашивает и колется
колко.
А называют кораблик…
– С какого звука начинается отгадка?
– Как вы думаете, какая задача сегодня стоит перед нами?
|
Слушают загадку, называют отгадку:
– Иголка.
– Звук [и].
– Познакомиться со звуком [и] и буквой, его обозначающей
|
Совместно с учителем формулируют учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова иголка (учебник, с. 29)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Работа со схемой, беседа
|
– Рассмотрите схему слова иголка.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Что вы можете сказать о втором слоге?
– Что вы можете сказать о третьем слоге?
|
Рассматривают схему.
– Три слога.
– Второй.
– Один звук – [и].
– Во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол].
– В третьем – слияние согласного с гласным [ка]
|
Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова
|
Фронтальный.
Устные ответы. Слого-звуковой анализ слова
|
2. Знакомство со звуком [и] и буквой И
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, моделирование
|
– Еще раз произнесите первый слог.
– Сколько в нем звуков?
– Какой это звук?
– Почему?
–Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты
|
– [и].
– Один.
– Гласный.
Объясняют.
Слушают учителя
|
Наблюдают над особенностями произнесения звука [и]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [и] гласный. Проводят ассоциации
|
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы, моделирование буквы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И.
(Учитель показывает карточку с буквами И, и.)
– Найдите букву И на «ленте букв». На что она похожа?
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
– Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
Е. Тарлапан
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Сверху вниз его тянула —
К правой ножке пристегнула.
Г. Ванюхина
– Выложите букву И из счетных палочек
|
Находят букву и на «ленте букв». Высказывают свои предположения.
Слушают стихотворения.
Выкладывают из счетных палочек букву И
|
Моделируют букву
из палочек
|
|
3. Чтение стихотворения Б. Берестова «Ивы». Дифференцированное задание
|
Индивидуальная. Словесный. Чтение
|
– Прочитайте стихотворение. Найдите слова с буквой И. В каких словах буква И заглавная, в каких – строчная?
|
Читают стихотворение, находят букву И в словах, называют
|
Узнают, сравнивают
и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и
|
Индивидуальный.
Чтение
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
|
Слушают стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
4. Дидактическая игра «Кто больше?»
|
Коллективная. Словесный. Дидактическая игра
|
– Кто назовет больше всех слов
со звуком [и]?
– Определите место звука [и]
в слове.
– Как звучат согласные звуки, если после них стоит гласный звук [и]?
|
Называют слова со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
– Мягко
|
Слышат звук [и] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Наблюдают за особенностями произнесения звука [и]
|
Коллективный. Устные ответы
|
5. Введение понятия о многозначности слова иголка (учебник, с. 30)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с рисунками, беседа
|
– Соотнесите рисунки со схемой. Что вы заметили?
|
– Слово одно, а значения разные (иголка у сосны, швейная, у ежа)
|
Называют предметы, изображённые на картинках, и делают вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
6. Составление предложения
со словом ёжик
|
Парная. Практический. Составление предложения
|
– Придумайте предложение про ёжика
|
Работают в паре: предлагают свой вариант предложения о ёжике
|
Внимательно слушают и оценивают предложение, составленное товарищем, обсуждают предложенные варианты, выбирают наиболее удачный, договариваются, кто будет отвечать перед классом
|
Парный. Составление предложения про ежика
|
7. Развитие связной речи. Составление предложений по рисункам
|
Групповая. Словесный, наглядный. Составление предложений
|
– Рассмотрите рисунки. Мы будем читать предложения. При «чтении» надо называть слова по рисунку
|
– Мама … (повязала
на мальчика шарф; надела на мальчика шапку; дала мальчику карандаш и ручку; дала рюкзак и пенал)
|
Работают в группе: отвечают по очереди, произносят слова отчетливо, внимательно слушают ответы каждого члена группы, контролируют и оценивают правильность ответов. Распознают звук [и]
|
Групповой. Составление предложений по рисункам
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём.
Дальше мы пешком пойдём
|
Выполняют движения по тексту
|
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Работа с пословицами (учебник, с. 28)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ
|
– Какой смысл заложен в пословице «Нет друга – ищи, а нашел – береги»?
– Расскажите о своем лучшем друге.
– Как вы понимаете значение слов «взаимопомощь», «дружба»?
|
Слушают пословицу, отвечают на вопрос. Составляют рассказ о своём самом лучшем друге
|
Раскрывают смысл пословицы. В рассказе выражают своё отношении к другу. Используют в высказывании слово «взаимопомощь». Объясняют значение слова «дружба»
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ, лексическое значение слов
|
– Почему так говорят: «Дело учит, дело мучит, дело кормит?»
– Сколько букв И в пословице?
|
Отвечают на вопрос учителя. Находят в пословице буквы И, считают их
|
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение, приводят подтверждение из жизненного опыта. Распознают букву И
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
|
2. Роль ударения в слове
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Вспомните, какую роль в слове играет ударение?
– Может ли измениться смысл слова, если изменится ударение?
|
Отвечают на вопросы
|
Воспроизводят по памяти ранее полученную информацию
|
Фронтальный. Устные ответы
|
3. Работа с рисунком (учебник с. 30)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с рисунком, беседа
|
– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.
– Как назвать эти предметы одним словом?
– Какой предмет можно назвать лишним? Докажите
|
– Грабли, рубанок, клещи, пила.
– Инструменты.
– Грабли. Это сельскохозяйственное орудие труда, остальные используются в строительстве
|
Обобщают рисунки, классифицируют изображенные орудия труда.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
4. Составление рассказа по иллюстрации к сказке (учебник, с. 28)
|
Групповая. Словесный, практический
|
– Кого вы видите на рисунке?
– Опишите, как он одет.
– С кем беседует Иван-царевич?
– Кто обычно в сказках живет
в избушке на курьих ножках?
– Кого ищет Иван-царевич?
– Придумайте предложение к схеме
|
– Ивана-царевича.
Отвечают на вопросы учителя.
Составляют предложение: «Иван-царевич ищет невесту»
|
Составляют рассказ
по картинке и предложение по схеме. Контролируют и оценивают правильность ответов друг друга
|
Групповой. Рассказ по картинке, предложение
по схеме
|
5. Дидактическая игра «Восстанови последовательность событий» по сказке «Журавль и лисица»
|
Парная. Практический, словесный. Беседа, рассказ сказки
|
– Рассмотрите рисунки.
– Кто на них изображен?
– Вспомните сказку. Восстановите последовательность событий.
– Озаглавьте каждую часть.
– Придумайте с другом конец сказки
|
Рассматривают рисунки.
– Журавль и лисица.
Выполняют задания учителя.
Рассказывают сказку
|
Обнаруживают нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливают порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке
|
Парный. Правильное расположение картинок, рассказ сказки
|
6. Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа
|
– На «ленте букв» найдите буквы А, О, И. Объясните такое расположение
|
– Гласные буквы располагаются на красном фоне.
– А, О обозначают твердость предшествующих согласных звуков. И обозначает мягкость предшествующих согласных звуков
|
Характеризуют гласные А, О, И. Осуществляют классификацию по заданным критериям
|
Фронтальный. Характеристика гласных А, О, И
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какому звуку, какой букве был посвящен урок?
– Чему учились на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.