|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 14
Тема
|
Гласный звук [о], буквы О, о
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [o], буквами О, о, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
|
Личностные результаты
|
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].
Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о
|
Образовательные ресурсы
|
Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Речевая разминка
|
Фронтальная.
Словесный. Звуковая игра, беседа
|
– Как гудит сильный ветер?
– Как шумят деревья?
– Как фыркает ежик?
– Как рычит собака?
– Что мы сейчас произносили?
|
Произносят звуки.
Отвечают на вопросы.
– Звуки
|
Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какие бывают звуки?
– Как вы их различаете?
– Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?
|
– Гласные и согласные.
Объясняют.
– [а], А
|
Привлекают ранее полученные знания
|
Фронтальный. Устные ответы
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы познакомимся с новым звуком [о] и буквой О, обозначающей его на письме
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности
1. Слого-звуковой анализ слова окуни (учебник с. 25)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный,
практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя
|
Учитель показывает картинку
с изображением окуней.
– Кто это?
– Как вы узнали, что это окуни?
– Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог.
– Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный?
– Почему?
– Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]?
– Определите ударный слог в слове окуни.
– Измените слово так, чтобы
на конце был согласный звук.
– Звук [о] на письме обозначается буквой О. Давайте найдем ее
на «ленте букв». На что похожа буква О?
О похожа на кольцо,
На окружность, на яйцо
|
Рассматривают картинку.
– Окуни.
– На туловище поперечные полосы.
Рассматривают схему слова, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы.
– Гласный.
– При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград.
– При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются.
– Окунь.
Высказывают свои предположения
|
По внешним признакам определяют объект.
Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [о] гласный. Находят букву О на «ленте букв». Высказывают свои ассоциации (на что похожа буква О). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о,моделируют букву о из проволоки
|
Фронтальный. Устные ответы. Осуществление
слого-звукового анализа слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
О – легка, проста, овальна,
О запомним моментально!
О – окно, огонь, обман,
Озеро и океан,
Остров, осень, одеяло…
Слов на О совсем не мало!
Т. Синицина
– Из кусочков проволоки сделайте букву О
|
Из проволоки делают букву О
|
|
|
2. Отгадывание загадок про овощи
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Отгадывание загадок, беседа
|
1. Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает
2. Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко.
Ведь, правда, вкусная … .
3. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я … .
4. Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
5. Хоть я и сахарной зовусь,
Но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я … .
– Как одним словом назвать эти растения?
|
Отгадывают загадки, отгаданные овощи показывают на картинках.
1. Лук
2. Картошка
3. Капуста
4. Морковь
5. Свекла
– Овощи
|
Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. Распознают овощи на картинках
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Слого-звуковой анализ слова овощи (учебник, с. 25)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, работа со схемой
|
Проводится слого-звуковой анализ слова овощи аналогично работе со словом окуни
|
Работают по схеме
в учебнике
|
Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Словесный, практический
|
– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях?
– Осенью с деревьев опадают листья.
– Покажите, как падают листья.
– Как красиво вы кружитесь, –
сказал кленовый листок.
Его подхватил ветерок, и он закружился вместе с другими листьями. Но вот ветер стих, и кленовый лист стал плавно опускаться и попал к кроту на огород
|
– Осенью.
Под музыку дети кружатся, бегают, плавно поднимая и опуская руки
|
Умеют слушать музыку и выполнять движения в такт. Активно участвует в физкультминутке
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
4. Игра «Кто больше найдет слов со звуком
[o] (учебник,
с. 24)?
|
Парная. Словесный, наглядный, практический.
|
– Что вы видите на картинке?
– Найдите на картинке слова
со звуком [o].
– Какое время года изображено? Почему так думаете?
|
Рассматривают картинку.
– Подсолнух, огород, дом, окно, крот, бочка, картофель, лопата.
|
Находят слова со звуком [o] на картинке. Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы
|
Парный, индивидуальный
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
5. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота»
|
Беседа, составление рассказа, предложения
|
– Чем занимается крот?
– Что находится в подвале у крота?
– Составьте рассказ по картинке.
– Составьте предложение по схеме
|
Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения
|
Устные ответы, рассказ по картинке
|
6. Работа с пословицами (учебник, с. 24)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ
|
– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»?
– Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней.
– Как вы понимаете слово «взаимопомощь»?
– Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»
|
Слушают пословицу, отвечают на вопросы, приводят примеры жизненных ситуаций
|
Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь»
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
|
7. Нахождение буквы О в словах (учебник, с. 24, 25)
|
Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение
|
– Найдите буквы О в пословицах, посчитайте их.
– Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек». Найдите слова с буквой О
|
Работают в паре. Находят буквы О, считают их.
Читают стихотворения, проверяют друг друга
|
Находят буквы О и слова с буквой О в текстах на страницах «Азбуки». Осуществляют взаимопроверку
|
Парный, индивидуальный. Устные ответы
|
8. Дидактическое упражнение. «Найди рисунок к схеме» (учебник, с. 25)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Дидактическое упражнение
|
– Рассмотрите рисунки и схему.
– К какому рисунку подходит данная схема?
|
Рассматривают рисунки.
– Окунь
|
Анализируют схему, определяют соответствие между схемой и словами, обозначающими предметы
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
9. Слого-звуковой анализ слова сом
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Произнесите слово сом. Что вы можете сказать о звуке [с]?
– Что можно сказать о букве О?
|
– Звук [с] – твердый.
– Буква О обозначает твердость предшествующего звука
|
Различают звук [о]
и букву О. Определяют особенность буквы О
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективный. Практический
|
Учитель катит обруч.
О – как обруч, захочу –
По дороге покачу.
– Назовите слово на букву О
|
Называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч
|
Осуществляют профилактику утомления. Приводят примеры слов с буквой О в начале слова
|
Коллективный.
Правильное выполнение задания
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Составление рассказа по картинке (учебник,
с. 26)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, составление рассказа
|
– Рассмотрите картинку и составьте рассказ к ней. Прочитайте предложение
|
– У крокодила заболел зуб. Мартышка перевязала его. Крокодил плачет: «О-о-о!»
|
Составляют рассказ
по сюжетной картинке. Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)
|
Фронтальный, индивидуальный. Рассказ, чтение предложения
|
2. Дидактическая игра «Найди ошибку»
|
Парная. Словесный. Дидактическая игра
|
– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. Придумайте слова, которые начинаются с [а] и [о]
|
– Аист [а]; осы [о].
– Окуни, арбузы (схемы и рисунки следует поменять местами)
|
Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой; исправляют ошибку
|
Парный. Устные ответы
|
3. Пересказ сказки по серии картинок к сказке «Маша и медведь»
|
Парная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, пересказ сказки
|
– Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены
на рисунке?
– Придумайте название к каждому рисунку
|
– «Маша и медведь».
1. «Отнеси пирожки бабушке и дедушке».
2. «Не садись на пенек»
|
Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования
|
Парный. Устные ответы, рассказ по картинкам
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
|
3. «Собаки прогнали медведя».
4. «Я вам пирожки испекла»
|
|
|
VII. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А?
– Чему учились на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?
– Спасибо за урок
|
– Гласному звуку [o], буквам О, о.
Находят букву на «ленте букв».
– На красном фоне располагаются гласные
буквы. Обе буквы (А и О) показывают твердость предшествующих согласных.
Отвечают на вопросы учителя
|
Определяют место изученной буквы на «ленте букв».
Отвечают на итоговые вопросы урока.
Оценивают свою работу на уроке. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Фронтальный. Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.