|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 22
Тема
|
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [т], [т’], буквах Т, т; навыков слогового чтения; способствовать развитию речи учащихся
|
Тип урока
|
Решение частной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Т, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; определяют роль ударения
|
Личностные результаты
|
Проявляют интерес к учебному труду
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: планируют решение учебной задачи.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выявляют при решении учебной задачи известное и неизвестное.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Согласные звуки [т], [т’], твердые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т; предложения
|
Образовательные ресурсы
|
«Лента букв»
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования;
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Всем-всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
эмоциональный настрой на урок
|
|
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность к уроку
|
учебных принадлежностей на столе
|
|
|
II. Речевая разминка. Фонетическая зарядка
|
Коллективная. Словесный. Артикуляционная гимнастика
|
Дети выполняют упражнения:
«Чистим зубки»; «Часики»
|
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный. Правильное произношение звуков, выполнение упражнения
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы продолжим работу со звуками [т], [т’] и буквами Тт, будем совершенствовать умение читать и составлять рассказы по картинкам
|
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
IV. Закрепление опорных знаний и способов деятельности.
1. Дидактическая игра «Кто больше?»
|
Фронтальная. Словесный, проблемный. Дидактическая игра
|
1. Придумайте слова, в которых звуки [т], [т’] в начале слова.
2. в середине слова.
3. В конце слова.
4. Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т’].
5. Какие предметы есть в вашем портфеле, в названиях которых есть звуки [т], [т’]?
|
1. Ток, тигр, тачка.
2. Станок, ситец, соты, ноты.
3. Кот, рот, флот, плот.
4. Стол, стул, цветок, картина, парта.
5. Портфель, ластик, кисточка, тетрадь
|
Слышат и различают звуки [т], [т’] в словах; приводят примеры слов с этими звуками
|
Фронтальный. Выделение звуков, игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
2. Дидактическая игра «Доскажите словечко»
|
Фронтальная. Словесный.
Дидактическая игра
|
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течет вода.
Спрячемся получше
От дырявой … .
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные … .
|
Слушают стихи, произносят пропущенное слово.
– Тучки
– Тетрадки
|
Определяют смысл стихотворений,
привлекают имеющиеся знания
|
Фронтальный. Игра
|
3. Дидактическая игра «Веселые звуки»
|
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
|
Учитель читает стихотворный текст, а слова выставляет на магнитной доске, меняя в словах буквы и слоги.
В конце предложения ставится… (точка).
О на А заменим – … (тачка).
Вместо А кто У возьмет,
В небе… (тучка) проплывет.
Ве в начале слова точка.
Прочитаем… (веточка).
Если се, то… (сеточка).
Как из слова веточка
Получилась сеточка?
|
Слушают учителя,
по смыслу вставляют слова в текст
|
Осуществляют преобразование слов с использованием буквы Т
|
Фронтальный. Игра
|
4. Дидактическая игра «Звук заблудился»
|
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
|
Поэт закончил строчку,
В конце поставил бочку (точку).
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чье-то место заняла?
Голод – не щетка (тетка).
|
Слушают учителя, по смыслу вставляют слова в текст, заменяя буквы
|
Определяют смысл текста. Осуществляют преобразование слов с использованием буквы Т
|
Фронтальный. Игра
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Трус своей лени (тени) боится.
Терпение и пруд (труд) все перетрут
|
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту – плюх!
|
Выполняют движения согласно тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
5. Чтение слов (учебник, с. 56)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова, которые обозначают один предмет, потом прочитайте слова, которые обозначают несколько предметов. Сравните их.
– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
Читают слова, выполняют задание.
– Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным
|
Читают слова с ранее изученными буквами. Осуществляют классификацию слов, обозначающих один и несколько предметов, сравнивают их написание
|
Коллективный. Устные ответы
|
6. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 56)
|
Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Кто изображен на ней?
– Составьте рассказ
|
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя. Называют животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составляют о них предложения
|
Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения. Вносят дополнения и коррективы в рассказы своих товарищей
|
Фронтальный. Устные ответы, рассказ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7. Работа с текстом
(учебник, с. 56)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.
– Замените схему словом.
– Какое слово закодировано
в схеме?
– Составьте по тексту вопросы и задайте друг другу
|
Читают текст «по цепочке».
– Белка.
Составляют вопросы
по тексту и задают друг другу
|
Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Понимают смысл прочитанного. Подбирают к схеме слова
|
Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
8. Слого-звуковой анализ слова
|
Групповой. Словесный, практический. Анализ слова
|
– Выполните слого-звуковой анализ слова белка
|
Анализируют слово белка
|
Выполняют слого-звуковой анализ слова, характеризуют звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости
|
Групповой. Анализ слова
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
– А теперь все тихо встали…
– А сейчас мы в лес пойдём…
– А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
9. Роль ударения
(учебник, с. 57)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Что такое ударение?
– Прочитайте слова, поставив ударение.
– Понаблюдайте, как ударение меняет значение слова.
|
– Выделение слога в слове.
Читают слова.
– Одинаковые по написанию слова под ударением на разные слоги имеют разный смысл
|
Читают слова. Определяют лексическое значение слов. Составляют предложения с заданными словами
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Придумайте предложение
с этими словами
|
Придумывают предложения
|
|
|
10. Работа с предложениями, разными по интонации (учебник, с. 57)
|
Парная. Словесный. Беседа, чтение
|
– Рассмотрите предложения.
– Какие знаки препинания вы видите?
– Прочитайте предложения, соблюдая интонацию
|
Рассматривают предложения.
– Восклицательный знак, точка, вопросительный знак.
Читают предложения друг другу
|
Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работают в паре, внимательно слушают друг друга,
оценивают работу товарища в доброжелательной форме
|
Парный. Чтение, устные ответы
|
11. Работа с «лентой букв»
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, работа с «лентой букв»
|
– Посмотрите на «ленту букв» и назовите знакомые вам буквы.
– Чем буквы отличаются от звуков?
– Перечислите гласные буквы, на какие группы можно их разделить? Назовите согласные буквы. На какие группы можно разделить согласные звуки?
– Чем отличаются гласные звуки от согласных?
|
– Рассматривают «ленту букв», называют буквы.
– Буквы мы видим, звуки – слышим.
– Гласные: обозначающие твердость и мягкость предшествующего согласного звука. Согласные твердые
и мягкие.
Называют отличительные черты
|
Привлекают ранее полученные знания. Различают буквы и звуки. Характеризуют изученные гласные и согласные звуки и буквы. Определяют черты различия между гласными и согласными звуками
|
Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
|
вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.