|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 5
Тема
|
Представление результатов творческой самостоятельной работы
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для представления результатов творческой самостоятельной работы
|
Тип урока
|
Решение частной задачи. Презентация
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
|
Личностные результаты
|
Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, используют знаково-символические средства для решения задания, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Презентация. Виды презентаций. Правила презентации. Правила поведения присутствующих на презентации. Правила оценивания представленной работы
|
Образовательные ресурсы
|
Презентации учащихся. Картинки с изображением солнышка и тучки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный, практический.
Минутка создания настроения и разминки пальчиков
|
Приветствие учащихся.
– Соприкасаемся пальчиком
с соседом по парте и говорим:
Желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).
«Здравствуйте», – ты скажешь человеку.
«Здравствуй», – улыбнется он в ответ.
И, наверное, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет целый век.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность
|
Фронтальный. Правильное выполнение движений
|
II. Постановка учебной задачи.
Обеспечение мотивации
|
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
|
– На первом уроке вы получили задание: вместе с родителями дома выполнить творческое задание (проект) на тему:
|
Слушают учителя
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
и принятие учащимися цели урока
|
|
«Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки
на школьную тему. Сегодня вы продемонстрируете свои работы
|
|
|
|
III. Обобщение и систематизация.
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу
|
Индивидуальная.
Словесный, наглядный.
Рассказ, демонстрация творческих работ (рисунки)
|
– Каждый из вас показывает
и рассказывает, какую работу он проделал, что подготовил
к уроку
|
Демонстрируют рисунки, рассказывают пословицы, загадывают загадки и др.
|
Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания
|
Индивидуальный.
Презентация творческих работ
|
Физкультминутки
|
Коллективная. Практический
|
1) Все ребята дружно встали
(выпрямиться)
И на месте зашагали
(ходьба на месте).
На носочках потянулись.
(прогнуться назад, руки положить за голову).
Как пружинки, мы присели
(присесть)
И тихонько разом сели.
(выпрямиться и сесть).
2) Для начала мы с тобой
Крутим только головой
(вращения головой).
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем
(повороты вправо и влево).
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись
(потягивания вверх и в стороны).
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели
(дети садятся за парты)
|
|
|
|
IV. Рефлексивно-оценочный.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Коллективная, индивидуальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какой проект понравился вам больше?
– Чем он понравился?
– Что следует сказать всем ребятам и их родителям за проделанную работу?
– Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
– Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми трудностями на уроке. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком.
– Спасибо всем за хорошую подготовку к уроку
|
Отвечают на вопросы учителя, называют понравившиеся работы, благодарят всех, используют картинки солнышка и тучки для показа настроения
|
Умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; соотносят свое настроение с изображением тучки и солнышка
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
V. Домашнее задание.
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Фронтальная.
Словесный.
Комментирование творческого задания
|
– С какой пословицей о труде мы уже познакомились?
– Подготовьте дома вместе с родителями к следующему уроку пословицы о труде и трудолюбии
|
– Кто любит трудиться, тому без дела не сидится
|
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Тема
|
Слово и предложение
|
Педагогическая цель
|
Способствовать формированию у учащихся представления о том, что предложение состоит из слов; создать условия для определения количества слов в предложении, развития умения составлять схемы предложений
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения
|
Личностные результаты
|
Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей (называют нарисованные орудия труда одним словом – инструменты).
Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Слово, предложение
|
Образовательные ресурсы
|
Нарисованные персонажи сказки «Репка»
|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?
– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
II. Постановка учебной задачи.
обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Из чего состоит наша речь?
– Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»
|
– Наша речь состоит
из предложений.
Слушают учителя
|
Принимают учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
и способов действий, связей
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа по иллюстрации, рассказ учителя
|
– Вспомните начало сказки.
– Сколько слов вы слышите
в этом предложении.
– Какое слово первое? второе? третье?
– Из чего состоит предложение?
|
– Посадил дед репку.
– Три.
– Посадил, дед репку.
– Предложение состоит из слов
|
Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному
|
Коллективный, индивидуальный.
Устные ответы, рассказ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
и отношений в объеме изучения
1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7)
2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)
|
|
– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.
Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.
– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди?
– Как можно узнать, что предложение закончено?
|
– Это начало предложения.
– В конце предложения ставится точка
|
творчеству русского народа
|
|
Физкультминутка для глаз
|
Коллективная.
Практический
|
Ах, как долго мы читали,
Глазки у ребят устали
(поморгать глазами).
Посмотрите все в окно
(посмотреть влево-вправо),
Ах, как солнце высоко
(посмотреть вверх.).
Мы глаза сейчас закроем
(закрыть глаза ладошками),
В классе радугу построим,
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Фронтальный.
Правильное выполнение упражнений
|
1
|
2
|
3
|
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Вверх по радуге пойдем
(посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево),
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз
(посмотреть вниз),
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)
|
|
|
|
|
|
Коллективная.
Словесный.
Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя
|
– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему?
Вытянул репку!
В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.
Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения
|
|
С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.
– Выросла репка большая.
– Позвал дед бабку.
– Позвала бабка внучку.
– Позвала внучка Жучку.
– Позвала Жучка кошку.
– Позвала кошка мышку
|
Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам
|
Коллективный.
Составление предложений по схемам
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
III. Закрепление знаний и способов действий.
1. Пословицы о труде
|
Индивидуальная.
Словесный.
Рассказ пословиц
|
– Расскажите пословицы
о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями
|
Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)
|
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах
|
Индивидуальный.
Рассказ пословиц
|
2. Работа с пословицей «Берись дружно, не будет трудно» (учебник, с. 6).
|
Фронтальная.
Проблемный.
Работа с пословицей
|
– Прочитайте текст под знаком (для читающих детей): «Берись дружно, не будет трудно».
– Подумайте, почему так говорят?
|
Читают текст дети, отвечают на вопрос учителя
|
Оформляют свои мысли в устной форме
|
Индивидуальный.
Дифференцированное задание (чтение)
|
3. Работа с рисунком. Инструменты
|
Фронтальная.
Практический.
Работа с рисунком
|
– Что изображено на рисунке?
– Как назвать одним словом предметы?
|
– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток.
– Инструменты
|
Осуществляют синтез как составление целого из частей
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
|
Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
|
IV. Рефлексивно-оценочный
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Чем полезным занимались на уроке?
– Какие знания помогли нам?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок.
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый контроль
|
Фронтальный.
Устные ответы
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.