|
|
УРОКИ ОБУЧ ГРАМ. Урок 1 Тема Здравствуй, школа! Выявление уровня развития связной речи Педагогическая цель
Урок 26
Тема
|
Гласные буквы Е, е
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для ознакомления учащихся с гласными буквами Е, е, развития речи
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Е, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о букваекакпоказателе мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии
|
Личностные результаты
|
Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – определяют особенность буквы е.
Коммуникативные: умеют работать в паре, группе, контролировать друг друга
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Особенность буквы е(обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение
|
Образовательные ресурсы
|
Счетные палочки
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в светлый класс!
Что здесь нужно?
Не лениться
И старательно учиться.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
II. Актуализация опорных знаний
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Перечислите гласные буквы.
– Назовите 3 признака гласных звуков
|
Называют изученные буквы.
– Поются, воздух не встречает препятствий; образуют слоги
|
Обобщают имеющуюся информацию о гласных звуках
|
Фронтальный. Устные ответы
|
III. Речевая разминка
|
Коллективный. Словесный.
Фонетическая зарядка
|
– Пропойте гласные звуки
|
Поют гласные звуки
|
Правильно произносят гласные звуки
|
Коллективный. Пение звуков
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
– Сегодня мы познакомимся с очень удивительной гласной буквой Е, у нее бывает сразу два звука
|
Слушают объяснение учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 73)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
На доске картинка с изображением трех елей.
– Произнесите слово ели по слогам.
– Сколько слогов в слове ели?
– Какой первый? Какой второй?
– Какие это слоги?
– Оба слога в слове ели – это слоги-слияния. Первый слог состоит из двух звуков, образовавших слияние [й’э], но принято весь слог обозначать не двумя буквами,
|
Рассматривают картинку, работают со схемой слова, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ слова.
Слушают объяснение учителя
|
Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают. Составляют предложение и рассказ по картинке, определяют главную мысль, озаглавливают рассказ. Делают вывод о том, что количество слогов в слове соответствует количеству гласных
|
Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
а одной – буквой е. Когда мы называем эту букву, то сразу произносим два звука [й’э].
– Рассмотрите схему слова ели.
– Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ели, в котором два звука?
|
|
|
|
2. Знакомство с бук-вой Е
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы
|
– Какой буквой обозначаются звуки [й’э] на письме?
– На что похожа буква Е?
На дворе – такая
жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
– Выложите букву Е из палочек
|
Находят букву Е на «ленте букв».
Высказывают свои предположения.
Из палочек выкладывают букву Е
|
Находят букву Е на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек
|
Фронтальный. Устные ответы, моделирование
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Ехали-ехали
На лошадке ехали,
В огород заехали.
Гоп-гоп-гоп!
На машине ехали,
До угла доехали.
Би-би-би!
|
Выполняют легкие приседания, руки вытянуты («держат вожжи»)
Хлопки.
Повороты руками, которые «держат руль»
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Паровозом ехали,
До горы доехали.
У-у-у!
|
Хлопки.
Руки согнуты в локтях; поочередное движение левой и правой руками вперед-назад.
Хлопки
|
|
|
3. Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 73)
|
Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги.
– Прочитайте слова.
– Какие два звука могут спрятаться в букве Е?
– Найдите слова, в которых буква Е обозначает 2 звука?
– Прочитайте правило.
– Если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е
|
Хором читают слоги, слова.
Отвечают на вопросы, читают правило, делают вывод
|
Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Выявляют способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя)
|
Коллективный.
Чтение слогов
и слов, устные ответы
|
4. Работа с картинкой к сказке «По щучьему велению» (учебник, с. 72)
|
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Как называется сказка?
– Что произошло в начале сказки?
– Чем сказка закончилась?
|
Рассматривают картинку. Рассказывают
|
Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный. Рассказ, устные ответы
|
5. Работа с пословицами (учебник, с. 72)
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Как вы понимаете пословицы?
– Найдите букву Е в пословицах
|
Читают пословицы. Объясняют их смысл. Находят букву Е
|
Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Распознают изучаемую букву в словах
|
Фронтальный. Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем пальчики считать –
(Загибают пальцы на правой руке.)
Крепкие и дружные,
Все такие нужные.
(Сгибают пальцы в кулачки.)
На другой руке опять.
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибают пальцы на левой руке.)
Пальчики быстрые,
(Сгибают пальцы в кулачки.)
Но не очень чистые.
(Смотрят на ладошки.)
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Дидактическое упражнение (учебник, с. 74)
|
Групповая. Словесный. Беседа, упражнение
|
– Назовите слова с противоположным значением.
– Назовите слова, которые отвечают на вопрос какие?
|
Выполняют задание
|
Осуществляют знакомство со словами, противоположными по значению; образовывают слова, отвечающие на вопрос какие?
|
Фронтальный. Устные ответы, ребусы
|
2. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 74)
|
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение
|
– Рассмотрите картинку.
– Прочитайте текст.
– Найдите предложение о лесе.
– Замените слово красивы другим словом
|
Читают текст, рассматривают картинку, выполняют задание
|
Читают текст, соблюдая интонацию. Находят в тексте ответ на вопрос. Подбирают слово-синоним
|
Фронтальный. Чтение, беседа
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
3. Чтение слогов
(учебник, с. 75)
|
Фронтальная, индивидуальная, практический. Чтение
|
– Прочитайте слоги.
– Понаблюдайте, что общего в слогах?
|
Читают слоги.
– Образованы слиянием согласного с гласным звуком
|
Выполняют чтение слогов-слияний
|
Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы
|
4. Работа с текстом
(учебник, с. 75)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, рассказ, беседа
|
– Рассмотрите картинку.
– Прочитайте текст.
– Сколько в нем предложений?
– Обсудите, что вы узнали
о реке?
– Расскажите о речных обитателях.
– Найдите в тексте слово,
в котором: 2 слога и все согласные звуки твердые; 2 слога и все согласные звуки мягкие
|
Рассматривают картинку, читают, считают предложения в тексте. Рассказывают. Находят нужные слова
|
Работают в паре: совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг друга.
Различают твердые и мягкие согласные звуки. Строят рассуждения на заданную тему. Привлекают информацию из жизненного опыта
|
Парный. Устные ответы, рассказ
|
5. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 77)
|
Фронтальная. Словесный.
Беседа
|
– Объясните расположение букв на «ленте букв»
|
Рассматривают «ленту букв», объясняют расположение
|
Анализируют «ленту букв», осуществляют классификацию букв
|
Фронтальный. Устные ответы
|
6. Дидактическое упражнение (учебник, с. 76)
|
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Рассмотрите рисунок, прочитайте слова, ответьте на вопрос какие?
|
Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы
|
Извлекают информацию из рисунка, формулируют ответы
|
Коллективный. Устные ответы
|
7. Работа с текстом
(учебник, с. 76)
|
Парная. Словесный, практический. Чтение, работа со схемой
|
– Найдите и прочитайте предложение по схеме (в учебнике).
– Составьте слова по схемам (в учебнике).
– Какие эти предложения по цели высказывания?
|
Находят и составляют предложения к схемам
|
Осуществляют подбор предложений к заданным схемам. Различают предложения по цели высказывания
|
Парный. Устные ответы
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
8. Развитие связной речи. Составление рассказа (учебник, с. 77)
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Рассказ
|
– Прочитайте слова и составьте с ними рассказ
|
Читают, составляют рассказ
|
На основе опорных слов составляют рассказ, соблюдая логику повествования
|
Фронтальный, индивидуальный. Рассказ
|
9. Дидактическое упражнение (учебник, с. 77)
|
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа
|
– Прочитайте слова. Что вы заметили?
– Составьте с этими словами предложения
|
– Слова одинаковые, а значение разное
|
Опираясь на рисунок, объясняют значение слов, составляют предложения
|
Фронтальный. Устные ответы
|
10. Работа со звуками (учебник, с. 77)
|
Групповая. Словесный, практический. Чтение, беседа
|
– Прочитайте слова и предложение.
– Рассмотрите слого-звуковую схему предложения.
– Какой звук повторяется?
– Прочитайте имена. Подумайте, что общего у букв Е и И
|
Читают слова, предложение, работают со схемой, называют повторяющийся звук.
Отвечают на вопросы
|
Анализируют схему предложения, различают изучаемый звук. Определяют черты сходства у букв Е и И (смягчают предшествующий согласный звук)
|
Групповой. Устные ответы, чтение
|
VII. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу
на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
| |
|
|
Скачать 0.75 Mb.