уроки 115 - 132. Урок 115 союз как часть речи
 Скачать 165.41 Kb.
|
|
I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания (упр. 322). – Укажите грамматические основы, выделенные вами в предложениях. – Изменились ли они при перестройке предложений с сочинительными союзами в предложения с подчинительными союзами? – Какие вопросы вы задавали от главных предложений к придаточным? – Составьте схемы по первому предложению. Пока класс отвечает на эти вопросы, двое учеников выполняют задания по карточкам у доски. Карточка 1. Из данных предложений составьте сложноподчиненные предложения. Придаточные можно ставить перед главным, после главного и внутри главного предложения. 1) В полях уже потемнело. Мы подошли к деревне. 2) Чистая вода была прозрачна. В лучах солнца блестели камешки на дне. 3) Люди слушали чудесную песню и думали. Лучше дружбы нет ничего на свете. – Подчеркните грамматические основы. Карточка 2. Из данных предложений составьте сложноподчиненные предложения. Придаточные можно ставить перед главным, после главного и внутри главного предложения. 1) Дома оставались только бабушка и внучка. Все уходили на работу. 2) Зонтики пестрели над стадионом. Тысячи цветов расцвели на гигантском лугу. 3) Через окно я увидел. Большая серая птица села на ветку клена в саду. III. Беседа по вопросам. – Чем отличаются сложносочиненные предложения от сложноподчиненных? – Где по отношению к главному может стоять придаточное предложение? – Что называется парцелляцией? – Укажите парцеллированные члены предложения. Текст с предложениями лежит на каждой парте или проецируется на доску. 1) Потом все объясню. Но при встрече. 2) Мы говорим обо всем бесконечно. И о нас. 3) Ему этот разговор действовал на нервы. И мешал начать деловой разговор, из-за которого он и зашел сюда. 4) Он понял, что решение это сумасбродное. И невыполнимое. 5) В Петре Ивановиче соединились все лучшие качества русского человека: любовь к людям, желание помочь в трудную минуту. И, конечно же, трудолюбие. 6) Вот чего я не могу себе представить. Это своего будущего. 7) Все игрушки, включая плюшевого мишку, остались мокнуть там, под дождем. Во дворе. IV. Объяснение новой темы. Чтение материала учебника (с. 153) § 57. V. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 323 (на доске и в тетрадях). – Построить схемы соединенных сочинительными союзами предложений. – Подчеркните однородные члены, соединенные союзом и, и основы сложносочиненных предложений, в которых простые предложения соединены союзом и. Пока класс выполняет это задание, двое учащихся работают по карточкам у доски. Карточка 1. Выписать сначала предложения с однородными членами, а потом сложносочиненные предложения. 1) На дворе была уже осень, но погода стояла тихая, теплая (Скребицкий). 2) Я принес сучьев, подпихнул в огонь, сел и смотрю на костер (Паустовский). 3) Скоро выпал первый снег, а река все еще не поддавалась холоду (Мамин-Сибиряк). 4) Ветер то стихал, то поднимался с новой силой (Мамин-Сибиряк). 5) В сумке лежала не убитая дичь, не пойманный в ловушку драгоценный зверек, а книги (Фраерман). 6) Жучки проспали всю зиму под корой старого пня или под опавшими листьями (Скребицкий). 7) Подует ветер, и полетят золотые листья (Скребицкий). Карточка 2. Предложения с однородными членами переделать в сложносочиненные предложения. Подчеркнуть грамматические основы. Образец.  осень и  кисти рябин. – Наступает осень, и румянятся кисти рябин.1) Солнце поднялось высоко и согрело землю своими лучами. 2) Буран разыгрался и заносил лицо снегом. 3) Склоняются стебельки травы и прячут молодые грибки. 4) Птички прилетели и наполнили лес своим пением. 5) Хорошо потрудились колхозники и вырастили богатый урожай (богатые хлеба). 6) Налетели порывы ветра и колыхали рожь. 2. На доске записаны схемы:   – По данным схемам составьте предложения, устно объяснив постановку знаков препинания. 3. Выполнение упржнения 326 (самостоятельная работа). 4. Толкование фразеологических оборотов. – Прочитайте предложения, объясните значение выделенных фразеологизмов. 1) Игорь Иванов не только не хватается за пистолет, он первый встает на ее защиту и начинает петь ей дифирамбы (Дмитриевский и Четвериков. «Мы мирные люди»). 2) У меня тоже в свое время старуха померла… Что ж? Погоревал, поплакал с месяц, и будет с нее, а ежели целый век лазаря петь, то и старуха того не стоит (Чехов. «Медведь»). 3) Лиса он, право, лиса. И нам с Глебом он сначала сладкие песни пел, но мы теперь поняли, какой он мерзавец (Саянов. «Небо и земля»). 4) Этот человек очень любил петь с чужого голоса, любил, чтобы все им восторгались. – Какой глагол объединяет все эти фразеологические обороты? – Что значит дифирамб? Как вы понимаете это слово: (Дифирамб – 1) у древних греков: торжественная песнь в честь бога Диониса; 2) преувеличенная, восторженная похвала (книжн.).) Толкование фразеологизмов: петь дифирамбы – чрезмерно хвалить; петь лазаря – прикидываться несчастным с целью разжалобить кого-либо; петь сладкие песни – льстить; петь с чужого голоса – повторяться. – Найдите союзы; укажите, что они связывают. VI. Подведение итогов урока. – Какие союзы соединяют однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного? Домашнее задание: упр. 325. Ход урока 119 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Вызванный к доске учащийся выполняет на доске схемы сложных предложений. Устно объясняет постановку запятых в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. III. Закрепление темы. 1. Из песни на стихи М. Матусовского выписать союзы, соединяющие однородные члены, выписать вместе с этими однородными членами. (Можно использовать фонограмму песни.) До чего интересно, ребята, С котелком и мешком за спиной Нам шагать от зари до заката По дорогам Отчизны родной! Словно книга раскрыта большая, Перед нами родные края, И читать эту книгу, мечтая, До чего интересно, друзья! Подчинять человеку природу, Чтоб земля расцветала твоя, И трудиться на благо народа До чего интересно, друзья! – Последнее четверостишие записать в тетради. Выполнить пунктуационный разбор. – Чем отличаются сочинительные союзы от подчинительных? – Подчеркните грамматические основы предложений; над союзами надпишите, какие они: сочинительные (с) или подчинительные (п). 2. Объяснительный диктант. В записанных предложениях графически обозначьте главные, независимые, предложения (в квадратные скобки), и придаточные, зависимые, предложения (в круглые скобки); подчеркните грамматические основы; союзы обведите овалами. 1) И если придется защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное (К. Паустовский). 2) Самые счастливые моменты нашей жизни – это те, когда мы совершенно забываем о себе (С. Вивекананда). 3) Будьте настойчивы, упорны, но не упрямы… Помните, что на свете есть много умных людей, которые могут заметить у вас ошибки, и, если они правы, не стесняйтесь согласиться с ними (Обручев). 4) Опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира. Добрые чувства и эмоциональная культура – это средоточие человечности (Сухомлинский). Сильным учащимся предлагается индивидуальная работа по карточкам. Карточка 1. Из трех простых предложений составьте одно сложноподчиненное предложение, используя данные в скобках союзы, и запишите его. 1) Пр..рода – могучий источник воспитания человека. С познания природы, однако, лишь начинает..ся становление его ума, чу..ств, убеждений. Только в труде, в обществен(н,нн)ых отношениях формируется нравстве(н,нн)ый облик человека, его духовная культура, мирово(з,зз)рение. (хотя…, потому что…) 2) Человеку в учени.. все дает..ся легко. Он мало работает над развитием своих способностей. У него постепе(н,нн)о воспитывает..ся лень мысли. Она может сформировать и легкомысле(н,нн)ое отношение к жизн.. . (если…, если…, который…) 3) Чтение – один из источ(?)ников мышления и умстве(н,нн)ого развития. Надо приучать себя читать внимательно, вдумчиво. Чтение стало стимулом богатой духовной жизни. (так как…, чтобы…) 4) Без хороших навыков чтения учит..ся трудно. Мало знать буквы, слоги, уметь читать слова. Чтение должно быть беглым, быстрым. (так что…, ибо…) 5) Надо усвоить одну простую истину. Мы живем в особую эпоху. Без проч(?)ных научных знаний (не)возможно активное участие в обществе(н,нн)ой жизни. (что…, когда…) Карточка 2. Перепишите, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. 1) Теперь когда его нет особенно мучительно чу..ствуешь как драгоценно было каждое его слово улыбка движение взгляд в которых св..тилась его прекрасная избр..ная аристократическая душа. 2) Антон Павлович (не)любил и (не)много сердился когда ему говорили что его дача слишком мало защищ..на от пыли летящей (с)верху (с)шоссе а сад плохо снабж..н водою. 3) Как часто думал он о будущем счасти.. человечества когда по утрам один молчаливо подрез..вал свои розы еще влажные от росы или внимательно осматривал ран..ный ветром молодой побег. 4) С большой и сердечной любовью относились к Чехову и люди попроще с которыми он сталкивался слуги разносчики носильщики странники почталь..ны. 5) Но надо было вид..ть Чехова в иные минуты в последние годы жизни когда им овл..девало веселье и он быстрым движением руки сбрасывал пенсне и покачиваясь (в)зад и (в)перед на кресле разражался мил..м искрен..м и глубоким смехом. (А. И. Куприн. «Памяти Чехова».) Карточка 3. Укажите ошибки и недочеты в построении сложноподчиненных предложений. Перепишите, исправляя данные примеры. 1) Книга рассказывает нам интересную историю жизни людей, которую подарил мне товарищ. 2) С горы были видны луга и густые хвойные леса, которые пестрели цветами. 3) Туманные полосы начали понемногу алеть и расходиться, в которых тонули луга и пашни. 4) Поселок, возле которого отряд расположился на отдых, находился на опушке леса, который славился обилием грибов. 5) Разведчики тихо приблизились к реке, спуск к которой был покрыт густой и высокой травой, и решили перебраться на другой берег, который зарос камышом. 6) Когда его спросили, почему он бросил девушку, Ларра ответил, что зачем я буду объяснять вам свои поступки. 7) Тренер сказал нам, чтобы мы передали пловцам, чтобы они пришли в бассейн в субботу вечером. IV. Подведение итогов урока. – Какой знак ставится между простыми предложениями в составе сложного? – Назовите союзы, соединяющие сложносочиненные предложения. А сложноподчиненные? Домашнее задание: упр. 324. -------------------------------------- Уроки 120–121 сочинительные союзы Цели: углубить знания учащихся о сочинительных союзах; учить находить сочинительные союзы в предложениях и определять, какие части в предложении связывают данные союзы; формировать навык лингвистического анализа текста; повторить различные виды разборов; (р/р) конструировать предложения по предложенным схемам. Ход урока 120 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Устно объяснить расстановку пропущенных запятых. – Назвать грамматические основы, соединенные подчинительными союзами. – Что соединяют выделенные союзы? – Построить схемы первого и пятого предложений (на доске). III. Синтаксический разбор предложения. Между тучами и морем гордо реет Буревестник, черной молнии подобный (М. Горький). – Какой частью речи является слово между? – В каком падеже может употребляться данный предлог со словами? (С родительным и творительным; в современном русском языке чаще этот предлог употребляется в творительном падеже.) – Какие отношения может выражать данный предлог? (Пространственные, различие при сравнении: Всегда я рад заметить разность между Онегиным и мной. А. С. Пушкин.) – Попробуйте образовать существительные с приставкой между-. (Международный, междугорье, междугородный, междуцарствие.) – Каково значение этой приставки? – Запишите слово междугорудный в словарик и запомните его. IV. Объяснение новой темы. 1. Чтение материала на с. 154, 155. 2. Составление схемы.  3. Беседа по вопросам. – На какие группы по значению делятся сочинительные союзы? – Где ставится запятая при использовании в предложении составных союзов? V. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 327 (устно): объяснить условия выбора запятых в предложениях; указать, к какой группе по значению относится сочинительный союз. 2. Выполнения упражнения 328 (письменно, самостоятельно). 3. Из простого распространенного предложения образуйте сложносочиненное. Образец: Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц. – Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц. 1) Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. 2) Вследствие продолжительных дождей болота стали совсем непроходимыми. 3) По окончании доклада слушатели задали докладчику много вопросов. 4) После подробного обсуждения плана предстоящей экскурсии учащиеся отправились в путь. 4. Составьте сложносочиненные предложения, употребив в них союзы: I вариант II вариант да (= но) да (= и) не только… – но и… как… – так и… 5. Объяснительный диктант. Объясните пропущенные орфограммы и знаки препинания. Мы шли у..кой тропинкой по ней (в)зад и (в)перед ползли маленькие красные змейки изв..ваясь у нас под ногами. Далеко где(то) р..котал гром его ворчливые звуки все пр..ближались. Падали капли дождя. Трава метал..чески ш..лестела. Нам (не)где было укры..ся. Вот стало темно и шелест травы звучал громче испуга..но. Грянул гром и тучи дрогнули охваче..ые синим огнем. Крупный дождь полился ручьями и один за другим удары грома начали (не)прерывно р..котать в пусты..ной степи. Трава сгибаемая ударами ветра и дождя л..жилась на землю. Все др..жало волновалось. Молнии слепя глаза рвали тучи. В голубом блеске их (в)дали вст..вала горная цепь сверкая синими огнями, серебр..ная и холодная. Все гремело вздрагивало отталкивало звуки и родило их. Дивный хаос увл..кал и настраивал на героический лад охватывая душу грозной гармонией. И мне хотелось принять участие в ней выр..зить чем(нибудь) переполнившее меня чу..ство восх..щения перед этой силой. Я запел громко (во)всю силу. Ревел гром бл..стали молнии шуршала трава а я пел и чувствовал себя в полном родстве со всеми звуками. (По М. Горькому. «Мой спутник».) VI. Подведение итогов урока. – Какова роль сочинительных союзов в предложении? – На какие группы по значению делятся сочинительные союзы? Домашнее задание: упр. 330. Ход урока 121 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания (упр. 330). – Какие прилагательные называются качественными? Какими членами предложения они являются? Укажите их в тексте. – Какой разделительный союз вы подчеркнули? – Устно (по цепочке) прокомментируйте, какие подходящие по смыслу слова вы вставили вместо пропусков, где поставили пропущенные запятые. |