уроки 115 - 132. Урок 115 союз как часть речи
 Скачать 165.41 Kb.
|
|
III. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 332. Выразительное чтение отрывков из стихотворений А. С. Пушкина. – Какое значение имеет последнее предложение в каждом из отрывков: относится оно к предшествующему предложению или ко всему тексту? – Как оно присоединяется к тексту? – Какую роль выполняет союз? – Укажите однородные сказуемые. – Сравните глаголы: в первом тексте – блеснул (мороз); во втором тексте – (звезды) блещут (блеснул – внезапно появился; блестеть – ярко светиться, сверкать). 1) Укажите в данных глаголах постоянные признаки. 2) Образуйте от глагола блещут причастия и деепричастия. – Найдите в текстах средства художественной выразительности. 2. Выполнение упражнения 333. – Определите тип и стиль текста. – Обоснуйте повторение союза а. – Спишите текст, расставляя пропущенные знаки завершения. – Подчеркните предложение, в котором выражена основная мысль текста. – Прочитайте выразительно записанный текст Д. С. Лихачева, выделяя голосом предложение, в котором выражена основная мысль. 3. Тестирование. Текст проецируется на экран. а) Выпишите номера предложений, в которых сочинительные союзы связывают простые предложения в составе сложного. б) Выпишите номера предложений, в которых сочинительные союзы связывают однородные члены. в) Выпишите номера предложений, в которых запятая перед союзом и не ставится. г) Выпишите номера предложений, в которых запятая стоит после союза и, выделяя причастные и деепричастные обороты. 1) Умолкнет гром, пройдут года, мы постареем вдвое, втрое и будет сложена тогда легенда-сказка о герое (Сурков). 2) С востока надвигались темные дождевые тучи и оттуда потягивало влагой (Чехов). 3) Пугачев дал знак и меня тотчас отпустили (Пушкин). 4) Приятели его советовали ему жаловаться, но смотритель подумал, махнул рукой и решил отступиться (Пушкин). 5) Остап уже занялся своим делом и давно отошел от куреня, Андрий же, сам не зная отчего, чувствовал какую-то духоту на сердце (Гоголь). 6) Дорога то уходила в овраг, то вилась по откосу горы и у края земли лежали новые огромные груды облаков (А. Н. Толстой). 7) В саду было тихо, только птица иногда ворочалась и опять засыпала в липовых ветвях… (А. Н. Толстой). 8) Порой опять гармонией упьюсь, над вымыслом слезами обольюсь, и, может быть, на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою прощальной (А. С. Пушкин). 9) Изредка она [Каштанка] останавливалась и плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчет, как это могло случиться, что она заблудилась (Чехов). 10) Этот гигантский космический глаз смотрел на землю внимательно и строго. 11) Одна маленькая лужица осталась в стороне и ей некому было подать сигнал о приближающемся дожде. 12) Солнце не печет, ветер не холодит и дождик не мочит. 13) Жук-плывунец, грузный, с усиками, тихо вынырнул из глубины озерных джунглей и чуть дыша, боясь себя обнаружить, завороженно следит за очаровательной танцовщицей. 14) На вишни с листка на листок прыгают и скатываются дождевые капли. 15) Запрыгал по полю солнечный зайчик, выбежал на тропинку к реке и постучавшись в песчаные норки на берегу разбудил жителей. 16) Стало солнце опускать лучистые руки и надвигать на себя одеяло из мерцающих звезд. 17) Слабеющими лучами попробовало было зацепиться за край неба, да дремота и многотрудная работа за день совсем одолели светило. 18) Любопытство загнало трехпалолистый хмель высоко над редким чернолесьем и задержало его там крючковатыми шипами. 19) Желая отдохнуть от бессонных ночей, ветер-гуляка задул снегом проселочную дорогу попавшуюся на пути и посопев улегся под длинноногими сосенками. 20) Лето прощалось с землей, медлило перед разлукой, топчась на месте, ласково и внимательно озираясь вокруг. (С 11 по 20: Ф. Нестеров.) IV. Подведение итогов урока. – Расскажите, что вы знаете о сочинительных союзах. Домашнее задание: упр. 336. ----------------------------------------- Уроки 122–123 подчинительные союзы Цели: познакомить учащихся с видами подчинительных союзов; научить отличать подчинительные союзы от союзных слов; продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками; учить конструировать предложения. Ход урока 122 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение и обсуждение двух-трех работ учащихся. III. Орфографическая диктовка. Международный вагон; кромешная тьма; покрыто сплошь; течь, образовавшаяся на корабле; открыть настежь, помощник в работе; критическая ситуация; реальная помощь; нестись вскачь; отрежь ломоть; навлечь неприятности; умоешься водой; ешьте борщ; лес дремуч; построишь шалаш; смелый гонщик. – Над какими орфограммами работали в данном упражнении (орфографическом диктанте)? IV. Сообщение новой темы и целей урока. 1. Знакомство с материалом § 59 (с. 158 учебника). 2. Беседа по вопросам. – В чем отличие сочинительных союзов от подчинительных? – На какие группы делятся подчинительные союзы? 3. Составление таблицы-схемы. Отличие союзов от союзных слов СОЮЗЫ СОЮЗНЫЕ СЛОВА  1) Не имеют лексического 1) Имеют лексическое значения значение 2) Нельзя задать вопрос 2) Можно поставить вопрос 3) Не являются членами 3) Являются членами предложения предложения Как жаль, что вы так поздно Всем, что имею в жизни, дали мне этот чудесный урок. я обязан матери. 4. Словарная работа. – Выпишите в словарик слова: как будто, чтобы [шт]. – Составьте с ними сложноподчиненные предложения. V. Закрепление темы. 1. Выполнение упражнения 337 (на доске). 2. Объяснительный диктант. Записать предложения под диктовку учителя и определить, в каких из них используется союз, а в каких – союзное слово. Союзные слова подчеркнуть как члены предложения, союзы выделить в овал. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом (А. Франс). Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня (Лорд Честерфилд). Скрывай добро, которое сделал ты, и провозглашай о том добре, которое сделали тебе (Али). Если ты смотришь в нужную сторону, тебе надо только не останавливаться (Пословица). Лучше зажечь одну свечу, чем проклинать темноту (девиз Кристоферов). Какою мерою даете, такой воздастся вам (Золотое правило. Матфей 7:12, Лука 6:31). Когда работа нравится, каждый день – это праздник (Тайгер). Бог ничего не дает тем, кто скрещивает руки (Западноафриканская поговорка). 3. Тестирование. 1) Выписать номера предложений с подчинительными союзами. 2) Выписать номера предложений с союзными словами. 1) Мы богаты только тем, что даем, и бедны только тем, в чем отказываем (Энн-Софи Суэтчин). 2) Нельзя согласиться ползти, когда испытываешь желание парить (Хелен Келлер). 3) Действуйте, пока имеете средства и силы (Симеон Бен Элизар). 4) Там, где есть открытый ум и крепкая рука, всегда будет передний край (Ч. Кеттеринг). 5) Воля есть сильный слепец, который несет на себе слабого зрячего (Шопенгауэр). 6) Чем больше любви мы дарим, тем больше любви у нас остается (Д. Темплтон). 7) Будь полезен там, где живешь (Д. Герберт). 8) Найди себе такую великую цель, чтобы для ее достижения тебе понадобилось напрягать все свои силы (Дэвид О. Макней). 9) Необходимо иметь долгосрочные цели, чтобы не впасть в уныние от краткосрочных неудач (Джордж Г. Бендер). 10) Препятствия – это те ужасные вещи, которые видишь, когда отрываешь взгляд от цели (Ханна Мор). 11) Важно не то, что могли бы сделать, а то, что реально сделали (Лео Л. Спирс). 12) Никакая привычка не цепляется за вас, если вы за нее не цепляетесь (Гардер Хантинг). 13) Головы мудрее, когда они холодны, а сердца сильнее, когда бьются в такт благородным идеям (Р. Банч). 14) К вам тянутся, если вы отражаете любовь, радость, терпение, миролюбие, доброту, верность, мягкость и самообладание (Д. Тепмлтон). 15) Если сразу нет успеха, пробуй снова и снова (У. Хиксон). 16) Мы видим вещи не такими, какие они есть, а такими, какие есть мы (Талмуд). 17) Кто раз полюбил науку, тот любит ее всю жизнь и никогда с ней не расстанется добровольно (Д. Писарев). 18) Кто посеял, тот и пожал (В. Даль). 19) Куда река пошла, там и русло будет (Пословица). 20) Приятно, когда на свете есть люди, которым хочется помочь (Павленко). – Выпишите понравившееся вам высказывание и выучите его наизусть. – Подчеркните в выписанном предложении грамматические основы, отметьте границы главного и зависимого предложения, начертите схему. – Составьте схемы одного предложения с союзом, другого – с союзным словом. – Объясните написание ни – не в предложении 12. – Чем выражены сказуемые в предложении 13? – Разберите по составу слова снова, миролюбие, соглашаться. VI. Подведение итогов урока. – На какие группы делятся подчинительные союзы? – Как отличить союз от союзного слова? Домашнее задание: упр. 339; выписать лексическое значение слов светофор и семафор. Ход урока 123 I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся по цепочке читают составленные предложения. – Каково лексическое значение слов семафор и светофор? (Семафор – сигнальное устройство в виде подвижных крыльев на мачте, столбе. Светофор – сигнальное электрическое устройство – фонарь с красными, зелеными и желтыми стеклами для регулирования движения на улицах, дорогах.) III. Закрепление темы. Задание 1. Найди соответствия (укажи стрелками).  2. Назовите предложения в такой последовательности: а) придаточное обозначает причину того, о чем говорится в главном; б) обозначает время; в) обозначает цель; г) выражает сравнение; д) выражает меру и степень. 1) Лед был такой прозрачный, что вблизи его было трудно заметить (Паустовский). 2) Серая Шейка была в отчаянии, потому что не замерзла только самая середина реки (Мамин-Сибиряк). 3) Когда дует ветер и рябит воду, то становится и холодно, и скучно, и жутко (Чехов). 4) Индейский петух, подняв голову и озираясь вокруг, неистово выругался по-своему, точно сердитый командир оборвал всю команду на ученье за беспорядок4 (Гончаров). 5) Для того чтобы добраться до озера, потребовалось немало времени (Паустовский). – Выполните синтаксический разбор указанного предложения. – Разберите морфологически и по составу слово по-своему. 3. Задание по вариантам: творческая работа. I вариант Произведите замену обстоятельственных придаточных предложений деепричастными оборотами, где это возможно. Если замена невозможна, устно объясните почему. 1) Мы возвратились домой поздно, так как заблудились в лесу. 2) Охотники вздрогнули и оглянулись, потому что услышали в кустах какой-то шорох. 3) Когда луна взошла из-за облаков, она осветила бледным светом окрестность. 4) По мере того как путешественники углублялись в горы, растительность становилась все более дикой. 5) Когда они поднялись на горную вершину, то увидели вдали море. 6) Лес стоит молча, неподвижно, точно он всматривается куда-то своими верхушками. II вариант Произведите замену причастных и деепричастных оборотов придаточными предложениями. Составьте схему двух (на выбор) сложноподчиненных предложений. 1) Перейдя через невысокий горный хребет, отряд попал в долину, поросшую густым лесом. 2) Большое дерево, лежащее на земле, загородило путь. 3) Вступая в лес, тянущийся на несколько сот километров, невольно испытываешь чувство некоторой робости. 4) Сильно устав, путешественники все же упорно шли вперед. 5) Отдохнув и утолив жажду, они двинулись дальше. 6) Приближаясь к морю, мы еще издали услышали его глухой шум. 4. Работа со стихотворением Д. Мэллока (текст перед глазами учащихся). Если ты (не)мож..шь быть сосной на вершин.. холма, Будь деревц..м, но только будь Самым лучш..м деревц..м у родника; Будь кустиком, если (не)мож..шь быть деревом. Если ты (не)мож..шь быть кустиком, будь травой И (з,с)делай дорогу счастливее; Если ты (не)мож..шь быть щ..кой, будь просто окунем – Но будь самым красивым окунем в озере! Мы (не)мож..м все быть капитанами, но кто(то) должен быть и матросом; Для всех нас найдет..ся (з,с)десь работа. Работа может быть большой и малой. Мы должны делать то, что (не)отложно. Если ты (не)мож..шь быть дорогой, будь тропинкой, Если ты (не)мож..шь быть солнцем, будь звездой; Выигрываем мы или проигрываем – (не)важно, Проявляй лучш..е, что в тебе есть. – Какое настроение навевает данное стихотворение? – В чем смысл данного текста? – Какие средства художественной выразительности использует поэт? – Устно укажите орфограммы. Раскройте скобки. – Укажите глаголы в повелительном наклонении. – Перечислите союзы, встретившиеся вам в данном тексте, укажите, какие они. – Спишите последние шесть строчек. IV. Тестирование. 1) Укажите союз: а) который; б) что же; в) как будто; г) то же. 2) Укажите подчинительный союз: а) однако; б) но; в) и; г) потому что. 3) Отметьте сравнительный союз: а) если; б) что; в) чтобы; г) будто. 4) Отметьте противительный союз: а) или; б) либо; в) и; г) зато. 5) Отметьте временной союз: а) благодаря тому что; б) едва; в) словно; г) так что. 6) Укажите целевой союз: а) чтобы; б) ибо; в) как; г) однако. 7) Отметьте соединительный союз: а) либо б) все же в) однако г) тоже 8) Укажите ряд, в котором перечислены только союзы: а) но; несмотря на; зато; вследствие того что; б) потому что; так как; точно; чтобы; в) в течение; не то… – не то…; с тем чтобы; ввиду; г) как скоро; причем; кто; словно. V. Подведение итогов урока. – Назовите обстоятельственные подчинительные союзы. – Какие трудности возникли у вас при выполнении заданий? Домашнее задание: упр. 338; выучить правило на с. 158. ------------------------------- Урок 124 морфологический разбор союза Цели: познакомить учащихся с порядком морфологического разбора союза; продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками; учить определять лексическое значение слова. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Один ученик чертит схему шестого предложения на доске; остальные в указанной последовательности называют предложения с подчинительными союзами. III. Повторение. 1. Списать предложения, расставляя знаки препинания, обозначая грамматическую основу. Союзы обвести в овал. Пусть душу согреет сознание что мы ни на шаг ни на миг в суровые дни испытаний не сдали позиций своих (Исаковский). Как билось сердце если нам случалось привет Москвы по радио поймать! (Лебедев-Кумач). И те, кто стране присягнули на верность, однажды не могут не смеют в пути оглянуться назад (Сурков). Мы не хотим чтоб кровью и огнем залить весь мир война опять сумела (Безыменский). 2. Работа со словарными словами. Слово учителя. Авторы этих стихотворных строк – поэты Исаковский и Лебедев-Кумач, Сурков и Безыменский – стали нашими классиками. Автор и классик. Как вы понимаете данные слова? Являются ли они синонимами? (Автор – создатель какого-либо произведения. Классик – выдающийся, образцовый, общепризнанный деятель науки, искусства, литературы.) 3. Выполнение упражнения 342. 1) Чтение текста С. Михалкова. 2) Беседа по вопросам: – Как бы вы озаглавили этот текст? – Какого он стиля? – Что советует детям автор? – Почему книги должны быть всегда рядом с вами? 3) Спишите текст; какие орфограммы встретились в нем? 4) Расставьте знаки препинания. Объясните постановку двоеточия в последнем абзаце. |