|
|
Баратынский. Урок 33 дата Тема Е. А. Баратынский Весна, весна! Как воздух чист!, Где сладкий шепот моих лесов
Литературное чтение-4
Урок № 33
дата _______
Тема: Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»,
«Где сладкий шепот моих лесов?»
Тип урока: освоение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для знакомства с творчеством Е. А. Баратынского; вырабатывать навык анализа поэтического текста; формировать умение и навыки выразительного чтения, используя эпитеты; развивать и обогащать речь, внимание, творческое воображение через прием словесного рисования; воспитывать интерес к предмету и культуре общения; учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе; воспитывать уважительное, бережное отношение к природе; развивать интерес и внимание к художественному слову
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
познакомятся с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»;
научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности
|
Метапредметные:
Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.
Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
|
Личностные: осмысливать настроение лирического произведения
Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
1.Организационный момент
|
Приветствие
|
|
I. Актуализация опорных знаний.
|
1.Речевая разминка
2.Проверяет домашнего задания
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают стихотворения наизусть на оценку.
|
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Знакома ли вам фамилия этого поэта, его
стихи?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения
|
III. Знакомство с творчеством
поэта
|
Рассказывает о творчестве поэта.
– Евгений Абрамович Баратынский – один из самых значительных русских поэтов первой половины XIX века.
Баратынский начал писать стихи еще юношей, живя в Петербурге и готовясь к поступлению в полк; в это время он сблизился с Дельвигом, Пушкиным, Гнедичем, Плетневым и другими молодыми писателями, общество которых имело влияние на развитие и направление его таланта: своими лирическими произведениями он скоро занял видное место в числе поэтов пушкинского кружка, поэтов-романтиков
|
Слушают учителя. Задают вопросы. Слушают сообщение учащегося.
– Один из самых тонких ценителей творчества
Е. А. Баратынского Александр Сергеевич Пушкин писал о нем: «Баратынский принадлежит к числу отличных наших поэтов. Он оригинален – ибо мыслит. Он был бы оригинален и везде, ибо мыслит по-своему, правильно и независимо, между тем как чувствует сильно и глубоко. Гармония его стихов, свежесть слога, живость и точность выражения должны поразить всякого, хотя несколько одаренного вкусом и чувством»
|
IV. Анализ стихотворения «Весна, весна! как воздух чист!»
|
Организует самостоятельное чтение стихотворения, повторное чтение стихотворения вслух.
Проводит беседу после чтения по вопросам:
– Определите тему стихотворения.
– Каким настроением наполнено стихотворение?
– Что чувствует поэт?
– Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
– Какой вам представилась весна?
– Какие запахи, звуки весны почувствовали, услышали?
– Вспомните, как наступает весна. Какие изменения происходят в природе?
– А как об этом сказано у Баратынского? Прочитайте.
– Какими средствами поэтам удается передать красоту природы?
– С помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
– Как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
– Обратите внимание на пунктуацию
|
Перечитывают текст произведения. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.
– В стихотворении раскрывается тема природы, приход весны.
– Восторг, восхищение, полет души, радость, обновление
|
– Как система знаков препинания помогает раскрыть замысел автора? С какой интонацией нужно читать это стихотворение?
– Что мы слышим, читая стихотворение?
– С помощью чего автору удается донести до нас эти звуки?
– Да, при повторе одинаковых или близких звуков создается звуковой эффект
|
– Система знаков препинания помогает автору передать настроение, а нам почувствовать это настроение и понять автора.
– Мы слышим журчание ручья, рев реки, шуршание ветхих листьев, песню жаворонка.
– Аллитерация – повтор согласных звуков
|
– Обратите внимание на выразительную систему стихотворения. Заполните таблицу «Выразительные средства».
– Подготовьтесь к выразительному чтению
|
Заполняют таблицу «Выразительные средства».
Что?
|
Где?
|
Для чего?
|
Метафора
(олицетворение)
|
Крылья ветерка, хребёт реки, облака летают, ласкаясь, лист шумит
|
Одушевление природы. Природа радуется приходу весны, возрождению
|
Эпитет
|
Лазурь живая, торжествующий хребёт, гимн заздравный, вышина яркая
|
Показать счастье, радость природы
|
Сравнение
|
С ручьем она ручей. С птичкой птичка
|
Сравнения как такового нет: душа растворяется в природе, становится ее частью
|
Вывод: используя выразительные средства, автор показывает свое отношение к природе. Он одушевляет ее. Его душа – это часть души природы. Он живет в природе и с природой. Испытывает те же чувства, что и природа. От этого он невыразимо счастлив
|
V. Анализ стихотворения «Где сладкий шепот моих лесов?»
|
Организует самостоятельное чтение стихотворения, повторное чтение стихотворения вслух. Проводит беседу после чтения:
– Какие изменения произошли в природе?
– Обратите внимание на подчеркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
– Каким настроением проникнуто произведение? Почему вы так думаете?
– Какие картины предстали перед вами?
– С каким чувством поэт говорит о зиме?
– Подтвердите ваше мнение строками стихотворения.
– О чем думает, вспоминает, тоскует поэт зимой? Прочитайте.
– Какой литературный прием использует поэт в этом стихотворении? Приведите примеры.
– Можно ли читать это стихотворение так же, как предыдущее?
– Как его следует читать?
– Подготовьтесь к выразительному чтению
|
Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Заполняют проектные листы.
– Природа засыпает, так как пришла зима. Все цепенеет, уже не слышен сладкий шепот лесов.
– Подчеркнутые слова создают контраст между летом и зимой.
– Стихотворение проникнуто грустью. Автор грустит, потому что «ковер зимы покрыл луга».
– Автор использует олицетворения: ручей немеет, все цепенеет, ветер воет
|
VI. Домашнее задание
|
Объясняет домашнее задание.
Написать сочинение «Стихотворение Е. А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!» в моем восприятии». Подготовить выразительное чтение стихотворений Е. А. Баратынского. Одно из стихотворений выучить
|
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Какие чувства вызвали у вас эти стихотворения?
– Какими средствами поэтам удается передать красоту природы?
– С помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
– Как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
| |
|
|
Скачать 54.5 Kb.