см. Урок 9 7.docx .... Урок 97. Задачи на умножение 3 5 1 х о д урока I. Организационный момент Много тайн скрывает умножение
 Скачать 54.44 Kb.
|
|
— Чем интересен был сегодняшний урок? — С каким новым математическим законом мы познакоми- лись на уроке? — Периметр какой фигуры научились вычислять умножением? — Всели вам было понятно? — Какое задание вам показалось трудным? — Кто доволен результатами своей работы? Домаш нее задание 1. Учебник: No 7 (с. 56). 2. Тетрадь с печатной основой: No 22 (с. 50). Урок 103. Переместительное свойство умножения. Закрепление Цели: закреплять умения применять переместительное свой- ство умножения, решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. Планируемые результаты: учтунсся научатся заменять дейст- вие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисле- ния изученных видов в пределах НЮ; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Х о д урока I. Организационный момент Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постараемся понять, Многое хотим узнать. II. Актуализация знаний I. Устный счет — Решите цепочку примеров. Покажите окончательный ответ. 2. Работа над задачами ■ В куске было 29 м материи. Когда часть материи продали, осталось 17 м материи. Сколько метров материи продали? 372 Умножение и деление • В маленьком мешке 15 кг картофеля, а в большом на 35 кг больше Какова масса большого мешка? • С трех грядок собрали 24 кг клубники. С первой грядки со- брали 5 кг, со второй — 9 кг. Сколько килограммов клуб- ники собрали с третьей грядки? 3. Логическая разминка — Как расставить в комнате 3 стула стояло по одному стулу? О т в е т : ггобы у каждой стены Как расславить в комнате 4 стула, члобы у каждой степы стояло по два стула? О т в е т : Как расставить в комнате 7 стульев, чтобы у каждой слепы их было поровну? О т в е т : □ □ □ □ □ □ □ (Три ученика показывают решение на доске. Прямоугольники (комнаты) учитель чертит заранее.) III. Работа по теме урока Работа по учебнику No 1 (с. 57). — Рассмотрите первый рисунок и равенства под ним. — Какое равенство подходит к рисунку? {Оба.) — Почему? {Клетки можно посчитать по строчкам — по 8 взяли 2раза, а можно по столбикам — по 2 взяли 8раз.) — Верно. Каким свойством умножения воспользовались при составлении этих равенств? {Переместительным.) Урок 103. Переместительное свойство умножения. Закрепление 373 — Расскажите правило. (От перестановки множителей значе- ние произведения не меняется.) (Аналогично разбираются второй рисунок и равенства к нему.) No 2 (с. 57). (Самостоятельное выполнение. Три ученика работают на от- кидной доске. Проверка.) IV. Физкультминутка Топай, мишка, хлопай, мишка, Приседай со мной, братишка! Руки вверх, вперед и вниз. Улыбайся и садись! V. Закрепление изученного материала Работа по учебнику No 4(1) (с. 57). — Прочитайте задачу. Сделайте к ней рисунок. Тетради маль- чиков обозначьте квадратами, а тетради девочек — кругами. — По сколько тетрадей покупали мальчики? (По 4.) — А де воч к и ? (По 3.) — Сколько было мальчиков? (3.) — А девочек? (4.) □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ О О О О О О О О О О О О — Как найти, сколько тетрадей купили мальчики? (43= 12(т.).) — Как найти, сколько тетрадей купили девочки? (3-4 = 12(т.).) — Сравните эти выражения. Что вы заметили? (Множители поменяли местами, ответы одинаковые.) — Какое свойство умножения вы здесь наблюдаете? (Переме- стительное.) No 5 (с. 57). (Учащиеся по цепочке выходят к доске и решают примеры. Остальные работаю! в тетрадях. Проверка.) — Рассмотрите рисунок на полях. Прочитайте задание. — Начертите недостающие фигуры. VI. Рефлексия (Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 56—57). Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.) — Оцените свою работу на уроке. 374 Умножение и деление VII. Подведение итогов урока — Какой математический закон мы использовали на уроке? — Все ли вам было понятно? — Какое задание вам показалось особенно трудным? — Кто сегодня не сделал ошибок и доволен своими успехами? — Кому нужна помощь? Домашнее задание 1. Учебник: No 6 (с. 57). 2. Тетрадь с печатной основой: No 30 (с. 52). Урок 1 0 4. Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) Цели: разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач па деление по содержанию; совершенствовать вычисли- тельные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деле- ния; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать пе- реместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах НИ); моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; составлять задачи, обратные данным; выпол- нять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Ход урока I. Организационный момент Новая тема? Да, это верно — Будем учиться делить непременно. Если ученье пойдет детям впрок, Значит, не зря проведен наш урок. II. Актуализация знаний 1. Устный счет (На доске таблица. Учащиеся показывают ответы с помощью карточек.) М нож итель 2 6 5 10 9 4 1 0 М нож итель 5 3 4 6 2 5 15 25 П роизведение Урок 104. Конкретный смысл действия деления 375 2. Работа над задачами (Учитель читает задачу, учащиеся записывают только ре- шение.) • На пленке фотоаппарата 36 кадров, Витя уже заснял 25 кад- ров. Сколько снимков еще можно сделать? (36 — 25.) • В каждой пачке по 10 карточек. Сколько карточек в 3 таких пачках? (10'3.) • В магазин завезли 23 коробки с печеньем и 19 коробок с вафлями. На сколько больше завезли коробок с печеньем, чем с вафлями? (23— 19.) • Мама купила 2 упаковки с мылом по 3 штуки в каждой. Сколько пачек мыла купила мама? (3 -2.) 3. Логическая разминка - Какие знаки надо поставить вместо звездочек, чтобы полу- чились верные равенства? (Равенства записаны на доске.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель вызывает к доске 5 учеников и говорит, что каж- дый из них должен получить 1 тетрадь по математике и 1 тетрадь по русскому языку.) — Сколько тетрадей получит каждый? (2.) (Учитель просит одного ученика помочь ему в этом. Ученик раздает тетради.) — Сколько всего тетрадей у ребят? (10.) — Как это записать? (2*5= 10.) (Учитель вызывает другого ученика и просит раздать 18 тетра- дей по 2 каждому ученику. Ученик раздает тетради.) — Встаньте, пожалуйста, те, кто получил тетради. — Посчитайте, сколько учеников получили тетради. (9.) — Сколько было тетрадей? (18.) — По сколько тетрадей раздавали? (По 2.) — С помощью какого из изученных арифметических действий можно это записать? (Учащиеся пробуют, но затрудняются.) — Каким словом можно заменить слово «раздать»? (Разло- жить, разделить.) — Как может называться это действие? (Ответы детей.) — Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 58, прочитайте тему и задачи урока. а* а — 0 0* а = а 0* а = О 1 * а — а а + b * b =а а — b * b = а а* b = b * а а + b = Ь*а 376 Умножение и деление IV. Работа по теме урока 1. Знакомство с действием деления (практическая работа) (У учителя в руках 10 карандашей.) — Мне надо раздать по 2 карандаша каждому ученику. Сколь- ко учеников получат карандаши? (Ответы детей.) (Учитель берет 2 карандаша и отдает их первому ученику, затем берет еще 2 карандаша и отдает их следующему ученику и гак, пока не раздаст все карандаши. Все свои действия учитель комментирует вслух.) — Сколько раз я брала по 2 карандаша? (5.) — Сколько учеников получили карандаши? (5.) Такие задачи, в которых надо по одинаковому количеству предметов раздать, разложить, разделить и узнать, сколько раз, например, по 2 карандаша содержится в 10, решают с помощью арифметического действия, которое называется делением. Реше- ние нашей задачи можно записать так: 10:2 = 5. (Учитель делает запись на доске.) Две точки - это знак деления. Читают данное равенство так: 10 разделить на 2, получится 5. Посмотрите, как я изображу ре- шение этой задачи с помощью рисунка. (Учитель выполняет рисунок на доске, комментируя свои действия.) Решим еще одну задачу. Мама купила 12 яблок. — Положите перед собой столько кругов, сколько яблок ку- пила мама. (Один ученик работает у доски.) Всем членам семьи она раздала по 3 яблока. Надо узнать, сколько человек получили яблоки. — Сколько раз по 3 содержится в 12? Покажите с помощью кругов, как ответить на вопрос задачи. — Сколько раз мама брала по 3 яблока? (4.) Решение данной задачи можно записать так: 12:3 = 4. (Учитель делает запись на доске.) 2. Работа по учебнику — Прочитайте задачу на с. 58 рядом с красной чертой. — Рассмотрите рисунок к задаче. — Пользуясь рисунком, объясните решение задачи. No 1 (с. 58). — Прочитайте условие задачи. Урок 104. Конкретный смысл действия деления 377 — Сделаем рисунок к задаче. Орехи обозначим кругами. Сколько нужно нарисовать кругов? (12.) — Нарисуйте 12 кругов. (Учитель выполняет рисунок на доске.) — Сколько орехов получал каждый ребенок? (3.) — Как показать это на рисунке? (Отделить черточками по 3 круга.) ООО 000 000 000 — Сколько раз в 12 содержится по 3? (4.) — Каким действием решается задача? (Делением.) — Сколько детей получили орехи? (4.) (Учитель записывает решение задачи на доске, а учащиеся — в тетрадях: 12:3 = 4 (ор.).) — Как изменились бы рисунок к задаче и ее решение, если бы детям раздавали не по 3, а по 4 ореха? (Один ученик выполняет рисунок на доске.) оооо оооо оооо — Запишите решение задачи. (12 :4 = 3 (ор.).) V. Физкультминутка Воробьишка потянулся, Распрямился, встрепенулся, Головой кивнул три раза, Подмигнул нам черным глазом, Лапки в стороны развел И по жердочке пошел. Прогулялся и присел, Свою песенку запел: Чик-чирик-чирик-чирик... Е. Гайтерова VI. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику No 3 (с. 58). — Прочитайте задачу. — Сделайте схематический чертеж к задаче. (Учитель выполняет чертеж на доске.) 72 п. f А = ^3 50 п. 9 378 Умножение и деление — Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик работает у доски. Проверка.) — Составьте по схемам две обратные задачи и решите их: ва- риант 1 — к первой схеме, вариант 2 — ко второй схеме. (Схемы даны на доске.) ? 72 п. ( ..................-к - ------3 f ................. 1 1 50 п. 22 п. ? 22 п. (Проверка.) No 2 (с. 58). — Прочитайте задание. — Составьте верные равенства. — Какое свойство умножения вы использовали? (Перемести- тельное.) — Составьте два верных неравенства. No 5 (с. 58). (Самостоятельное выполнение. Проверка в парах.) 2. Работа в тетради с печатной основой No 3 8 (с. 55). (Самостоятельное выполнение.) VII. Рефлексия («Проверь себя» (учебник, с. 58). Самостоятельное выполне- ние. Проверка в парах по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока — Чем интересен был сегодняшний урок? — Как называется действие, с которым мы сегодня познако- мились? (Деление.) — Все ли вам было понятно? — Какое задание вам показалось особенно трудным? — О каком задании вы расскажете дома? Домашнее задание 1. Учебник: No 4 (с. 58). 2. Тетрадь с печатной основой: No 34 (с. 54). Урок 105. Конкретный смысл действия деления. Закрепление Цели: продолжить работу над решением задач на деление; со- вершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление. |