Урок изобразительного искусства в 4 «А» классе (УМК «Школа России»)
Учитель: Головко Елена Валентиновна
Методист: Весельев Владимир Фёдорович
Студент: Котовец Яна, У12Б
Дата проведения: 19.02.2021г
|
Тема
|
Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народов
|
Педагогическая цель
|
Формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Расширить знания детей о способности человека жить в самых разных природных условиях; познакомить с традиционными постройками народов гор и степей; расширить знания детей о способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру.
|
Личностные результаты
|
Ответственно относиться к учебе, мотивировать к учебной деятельности; уважать культуру других народов
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.
Познавательные- способность учеников к сотрудничеству, учиться обмениваться мнениями, слушать учителя и сверстника, обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, понимать и оценивать сложившуюся в действии ситуацию общения.
Коммуникативные– учиться самостоятельно строить художественный образ, выделять главное; сопоставлять и сравнивать; конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать художественный отбор.
|
Основные понятия и термины
|
Жилища, игла, юрта, аулы, яранги.
|
Методы, формы работы
|
Словесный, наглядный; фронтальная, практическая, индивидуальная.
|
Образовательные ресурсы
|
Мультимедийная презентация, образца работ.
|
Технологическая карта урока.
Этапы урока
|
Виды работы
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I.Организация начала урока.
Цель:содействовать установлению нормального рабочего настроения у школьников и готовности к сотрудничеству.
|
1.Приветствие учащихся, эмоциональный настрой учащихся, проверка готовности к уроку.
|
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Яна Александровна. Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.
-Встали все красиво, прямо.
Дышим ровно, глубоко.
Смотрим влево, смотрим вправо
Спинка ровная у нас, а осанка просто класс.
-На столах у вас должны лежать бумага, краски, стакан с водой и кисть.
-Во время урока следите за правильной посадкой ноги стоят ровно на полу, спина упирается в спинку стула, руки лежать на парте.
|
Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой, активизирует внимание
|
Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу, сосредотачивают внимание, демонстрируют готовность осуществлять учебную деятельность.
|
|
2.Определение темы урока.
|
-Назовите символ чистоты и искренности Японии? (сакура)
-Вспомните здание японского храма? (Пагода)
-Назовите одежду японок? (Кимоно)
-Назовите традиционный японский праздник. (цветение вишни сакуры)
|
Актуализирует опорные знания и умения с помощью проблемной ситуации. Мотивирует учащихся к учебному действию.
|
Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
|
III. Изучение нового материала.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоения учащимися изучаемого материала.
|
1.Беседа
|
Посмотрите на географическую карту мира. Вы видите, что регионы мира раскрашены разными цветами. Что означает каждый цвет?( Белые поля означают, что в этих местах постоянно лежит снег. Желтым цветом обозначают пустыни, зеленым- леса, коричневым-горы.) В каждом из этих регионов свой климат, свои особенности природы. И почти везде обитают люди. Конечно, из-за разных природных условий им приходится приспосабливаться к среде обитания. От того, где людям приходится жить, зависит, как выглядит их жилище , одежда, внешний облик.
-Перенесемся на самые северные части нашей страны.
Жители Севера, живя среди снегов и льда, научились строить теплые дома. Эскимосы Америки строят дом – иглу изо льда ( Вырезали огромные снежные плиты, которые укладывали друг на друга так, что в результате получался купол-полушарие. Внутрь иглу вносили лампу, в которой горел тюлений жир. Под воздействием тепла снег на внутренней поверхности стен подтаивал, после чего в иглу впускали холодный воздух, и на подтаявших стенах образовывалась ледяная корка, которая скрепляла все плиты. Потом снег постепенно оседал, и стены становились еще прочнее, отдельные снежные плиты-кирпичи плотно «припаивались» друг к другу. В иглу двери нет, и входят в жилище совершенно необычным способом — снизу, через пол. К входному отверстию в полу ведет длинный тоннель, вырытый в снегу. Обычно иглу строили небольшими по размеру: метра два в высоту, три-четыре в диаметре, да еще жили в таком доме, как правило, две семьи. И так делали не потому, что не хватало снега. При желании иглу можно сделать куда больше. Эскимосы умеют это делать. Иглу, где собирается весь род на собрания или на какие-то другие мероприятия, они строят и по 12 метров диаметром, а строительного материала вокруг сколько угодно. Дело в том, что небольшие помещения лучше сохраняют тепло и его легче обогреть. Снежные стены пропускают свет — и даже окон не надо. Хотя некоторые строители делают и окна, вставляя в отверстия тонкие ледяные пластинки. В иглу можно жить и летом. Плотные снежные стены не тают, тем более что лето в тех местах короткое и не жаркое.) ,
Жители Севера, живущие на территории нашей страны (чукчи, эвенки), оленеводы и охотники создают яранги и чумы из шкур животных (переносное жилище из жердей и оленьих шкур с конической крышей у некоторых народов северо-восточной Сибири, занимающихся оленеводством.)
- Как вы представляете жизнь в таких домах?
У разных народов веками складывались свои представления о красоте дома, связанные с образом жизни.
Одни селились на одном месте, оседая на века, а другие вели кочевой образ, переходя с одного места на другое.
И ныне для многих жителей нашей планеты основным занятием является разведение скота – скотоводство.
Прокормить большие стада животных могут бескрайние степи, которые простираются во все стороны. Но передвигаясь по степи, вслед за стадами, скотовод должен иметь такой дом, который можно перенести с места на место.
Еще в древности люди придумали необычный переносной дом, который называется юрта.
- Юрта – дом из шерсти овец. Из нее валяют войлок и выделывают ковры, чтобы превратить их в теплые стены. Основой юрты, на которую кладется войлок, является легкий каркас из связанных, растянутых гармошкой деревянных решеток и длинных тонких жердей, образующих свод. Юрту можно собрать за один день и перевезти на одном верблюде.
Снаружи юрта похожа на купол. Как правило, она бывает из белого или серого войлока и украшена узорными лентами. Внутри юрты пол и стены украшают теплыми, красочными коврами. Юрта, как и все предметы в ней украшены орнаментами со своей символикой и значением. Особо украшался и вход в юрту.
В доме-юрте с древнейших времен жили китайцы, монголы, киргизы, казахи и многие народы.
У казахов с древних времен считалось, что орнаменты обладают свойствами отгонять злых степных духов.
Казахские орнаменты очень красивы. Красного цвета в узорах больше всего, он символ солнца, очищающего священного огня, радости и весны, которая, связанная с пробуждением степи, была у казахов одним из самых праздничных времен года.
Народные мастера постоянно создают орнаменты, обогащая их другими формами, дополняют изделия новыми замыслами. Узоры, предназначенные для ковров, нельзя было использовать в одежде.
Очень важна в орнаментах симметрия: обе стороны элемента орнамента должны быть одинаковыми.
|
Проводит познавательную беседу, подкреплённую презентацией.
|
Дети внимательно слушают, совершают активные действия, под руководством учителя, отвечают на поставленные вопросы.
|
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
Цель: познакомить учащихся с выполнением алгоритма задания.
|
1. Анализ работы
2.Выполнение практического занятия.
|
Ребята, перед началом работы обратите внимание на мой рисунок. Он выполнен в технике пейзаж. Нарисован акварельными красками. В середине рисунка изображена юрта, на которой есть различные орнаменты. Вдали виднеются горы, которые изобразила темными красками.
Аккуратно работать красками, кистями, карандашами. Не размахивать ими перед своим лицом и лицом соседа. Нельзя краски пробовать на вкус. Бумага должна прикрепляться к рисовальной доске или мольберту с помощью кнопок, чтобы она не двигалась во время работы
Положите горизонтально лист. Отметьте линию горизонта. В центре нарисуем основание нашей юрты-квадрат. Далее прорисовываем ее составные части, из которых она состоит. По бокам рисуем горы; пририсовываем тропинку, сбоку от которой горит костер. По желанию можете добавить животных или людей.
|
Выявляет качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечивает их коррекцию.
|
Демонстрируют достижение планируемых результатов обучения.
|
V. Итог урока.
Цель: Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
1.Выставка и анализ работы.
|
- Кто уже закончил выполнение, несите свои работы.
-Ребята давайте все внимательно послушаем про ваши книги
- Какие все разные и интересные они у вас получились.
-Молодцы!
|
Формирует целостную систему ведущих знаний по теме урока.
|
Осуществляют активную и продуктивную деятельность.
|
VI. Рефлексивно-оценочный.
Цель: обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества..
|
1.Обобщение по теме.
|
-Ребята, а теперь я хочу узнать, что вы расскажите дома.
Расскажу дома, что …
-Всем спасибо за урок! Убираем свои рабочие места.
|
Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения, мотивации, обобщения.
|
Соотносят цель учебной деятельности и её результаты.
|
Учитель_______________
Методист______________ |
Скачать 23.03 Kb.