Главная страница
Навигация по странице:

  • Список использованных источников

    		•

    диплом планирование уроков английского языка в современной методической системе. ОК диплом печать. Урок как форма организации процесса обучения в средней общеобразовательной школе


    Скачать 111.78 Kb.
    НазваниеУрок как форма организации процесса обучения в средней общеобразовательной школе
    Анкордиплом планирование уроков английского языка в современной методической системе
    Дата17.11.2022
    Размер111.78 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОК диплом печать.docx
    ТипУрок
    #794714
    страница4 из 4
    1   2   3   4

    Выводы по второй главе

    В методической литературе различают тематическое и поурочное планирование. Целью тематического планирования является определение последовательности в изучении материала и в овладении речевыми навыками и умениями в различных видах речевой деятельности в пределах серии уроков по теме.

    Поурочное планирование выражается в определении основных компонентов урока в соответствии с тематическим планированием, уточнением их цели, места и объёма на данном уроке с учётом его практических, воспитательных, образовательных и развивающих задач.

    Урок иностранного языка направлен на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка в процессе порождения и приёма иноязычного высказывания. В центре внимания учителя – предметное, смысловое содержание высказывания ученика, логичность, своеобразие выражения мысли по сравнению с её оформлением на родном языке.

    Планирование учебного процесса на уроке имеет своей целью обеспечить достижение практических, образовательных, развивающих и воспитательных задач преподавания иностранных языков в школе в соответствии с основными чертами коммуникативного метода обучения иностранным языкам. Считаем возможным считать выявленное обстоятельство одной из особенностей планирования уроков иностранного языка.

    .

    Заключение

    В ходе исследования все поставленные задачи были решены и сделаны следующие выводы:

    1. Урок как форма организации процесса обучения в средней школе:

    • имеет строго обозначенные рамки учебного времени;

    • на уроке, как правило, присутствует постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности к учебной работе;

    • каждый урок отводится на изучение одного предмета;

    • урок имеет определенную структуру;

    • урок строится, исходя из целей и задач обучения и развития, закономерностей и принципов учебного процесса;

    • творцом, организатором и руководителем урока является учитель (педагог);

    • урок в своей основе направлен на обучение, развитие и воспитание.

    Были выявлены следующие особенности планирования уроков иностранного языка:

    • планирование урока имеет своей целью обеспечить достижение практических, образовательных, развивающих и воспитательных задач;

    • конкретные задачи каждого урока вытекают из задач, решаемых на предыдущем уроке с расчётом на последующий, а содержание предыдущего урока определяет содержание следующего;

    • формулирование практических задач происходит с опорой на книгу для учителя, но воспитательные, образовательные и развивающие определяет сам учитель;

    • создание положительного эмоционального настроя при помощи доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества;

    • предоставление учащимся возможности участвовать в определении задач и целей урока;

    • урок направляется целью, блок – задачей, а упражнение – установкой.

    • использование дифференцированного подхода




    Список использованных источников

    1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.; под. ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 152 с.

    2. Бабанский Ю. К. Педагогика. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.

    3. Бим И.Л. Что означает личностная ориентация образования применительно к деятельности учителя.// Иностранные языки в школе. 2010. №10. С. 10 – 15.

    4. Голубева Т.И., Репина С.О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку. Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. 167 с.

    5. Горлова Н.А. Личностно-деятельностный метод обученияиностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы. МГПУ, 2010. 248 с.

    6. Гузеев В.В. Проектирование и анализ урока // Директор школы. – 2005. № 7.

    7. Данилов М.А. Дидактика К.Д. Ушинского. 1948 г. 163 с.

    8. Загвязинский В.И. Роль учителя в подготовке и проведения урока. – М.: Просвещение, 2006.

    9. Зайцева М.В.Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября», 2003. 23 с.

    10. Зимняя И.А., Е.С. Ильинская Психологический анализ урока иностранного языка// Иностранные языки в школе,1985. №4.

    11. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе  М.: Просвещение,  2011 г. 192 с.

    12. Ковалёвой Г.С., Логиновой О.Б. Планируемые результаты основного общего образования. Под редакцией. М.: Просвещение, 2011. 120 с.

    13. Конаржевский Ю.А. Анализ урока/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. 240 с.

    14. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. Волгоград: Учитель, 2013. 99 с.

    15. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 120 с.

    16. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. Английский язык 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений. Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение», 4-е издание, 2010г. 160 с.

    17. Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. 2011. № 12. С. 12 – 18.

    18. Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд. М., 1985. С. 184.

    19. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. М.: СТУПЕНИ, ИНФРА М, 2002. 448 с.

    20. Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. – практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. 2011. Вып. 1(3). 54 с.

    21.   Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие. – Витебск, 2006. 56 с.

    22. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 223 с.

    23. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей – М.: Педагогическое общество России, 2004. 608с.

    24. Подласый И.П. Педагогика. М.: Владос, 1999, 574 с.

    25. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009. 144 с.

    26. Рогова Р.В., Рабинович Ф.М., Сахаров Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с.

    27. Салистра, И. Д. К вопросу о системе уроков иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2011. № 8.

    28. Салтовская Г.Н. Личностно-ориентирванный урок иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2008. №4.

    29. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2004. 576 с.

    30. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс // Пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: ACT: Астрель, 2008. 238 с.

    31. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

    32. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986. 223 с.

    33. http://itas.irk.ru/molodomu-pedagogu/triedinaya-cel-uroka



    1   2   3   4

    написать администратору сайта