2 класс все планы. Урок Lets Go!

• Название: Урок Lets Go!
• Дата: 05.03.2023
• Размер: 474 Kb.
• Имя файла: 2 класс все планы.docx
• Тип: Урок; #970280
• страница: 22 из 36

Работа по теме урока

1. 
   Работа по учебнику
   

Упр. 2 (с. 72).

(Учитель показывает на картинку в упр. 2 и включает запись.)

• 
  Look and listen.
  

(Учитель задает вопросы по картинке.)

• 
  What’s this? (A bird.)
  
• 
  What can the bird do? (The bird can sing.)
  
• 
  Who’s this? (A girl.)
  
• 
  What can the girl do? (The girl can swing.)
  
• 
  Listen again and read.
  

(Ученики читают фразу за диктором. Учитель обращает внимание детей на то, как произносится буква / в словах sing и swing — [i] и как она произносится в словах bird и girl (в сочета­нии с буквой г) — [з:]. Ученики читают фразу несколько раз хором и индивидуально.)

2. 
   Работа с таблицей
   

(После этого учитель рисует на доске таблицу, как в упр. 3 (учебник, с. 72), дети делают то же самое в тетрадях.)

• 
  В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [i].
  

Во второй колонке напишите слова, в которых есть звук [з:].

Подчеркните буквы, которые передают эти звуки в словах.

(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников — на до­ске. Затем учащиеся проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Наиболее подготовленные ученики могут са­мостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например circus, swim и т. д.)

6. 
   Динамическая пауза
   

Работа по учебнику

Упр. 2 (с. 70).

• 
  Let’s have a break.
  

(Учитель включает запись песни At the circus. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

7. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 73).

Изготовление маски

• 
  Now we’re going to make a mask. Look! It’s my mask of a chimp.
  

(Учитель показывает готовую маску. В РТ дети находят стра­ницу Module 3 в разделе Craftwork Sheets и аккуратно отрезают ее. Учитель объясняет, что нужно вырезать маску, а затем раскрасить и, чтобы было удобно держать ее, прикрепить к ней рейку. Также можно предложить детям заготовки для масок других животных, которые изображены на картинке в упр. 5 (учебник, с. 73). Уче­ники могут закончить работу дома.)

Упр. 5 (с. 73).

(Учитель показывает на картинку в упр. 5 и задает вопросы.)

• 
  What’s this?
  
• 
  Who’s this? И т. д.
  
• 
  Listen to the song and say what they can do.
  

(Дети слушают запись и отвечают на вопросы.

• 
  What can the horse do? (The horse can jump.) И т. д.
  
• 
  Read the text of the song after me.
  

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объ­ясняет значение незнакомых выражений.)

• 
  Let’s sing the song together.
  

(Ученики слушают и поют песню, сопровождая ее движения­ми, столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу Starlight. Если учитель планирует поставить пьесу в конце учебного года, то необходимо уделить работе с песней больше времени.)

8. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3: РТ, с. 39)
   

• 
  Open your workbooks at page thirty-nine, please.
  

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показы­вает на цифру 39. Затем указывает на картинки и задает вопросы.)

• 
  Who’s this? (Lulu.)
  
• 
  Read and say what Lulu can do. (Lulu can jump. Lulu can dance.)
  
• 
  Read and say what she can’t do. (Lulu can ’t climb. Lulu can ’tswim.) (Аналогично дети отвечают на вопросы о Ларри.)
  
• 
  Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать пропу­щенные слова так, чтобы предложения соответствовали картинкам.)
  

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

9. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы запомни­ли, как читается буква /' в разных словах?
  
• 
  Какие слова и фразы из песни вы запомнили?
  
• 
  Вы сможете самостоятельно сделать маску дома?
  

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• 
  We’ll finish for today. Goodbye! (Goodbye!)
  

Урок 40. I Can Sing. A Fish Bowl

Цели: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и пись­ма; использовать возможности межпредметных связей (химия, до­моводство); учить детей готовить десерт, следуя инструкциям.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

• 
  Hello, children! (Hello!)
  
• 
  How are you? (Fine, thanks.)
  

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s read our poem.
  

Can you sing like a bird?

Can you run like a dog?

Can you climb like a chimp in the zoo?

He can, she can,

You can, they can,

And I can too.

(Дети повторяют стихотворение хором. Учитель может пред­ложить отдельным ученикам произносить вопросы, а ответы остальные дети произносят хором. При этом учитель следит за правильным произношением звуков и интонацией.)

3. 
   Актуализация знаний
   

Выполнение задания в рабочей тетради Упр. 2 (с. 38).

• 
  Open your workbooks at page thirty-eight, please.
  

(При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и пока­зывает на цифру 38. Затем указывает на предложения в упр. 2.)

• 
  Read and do, please.
  

(Ученики читают предложения индивидуально и хором и де­лают соответствующие движения.)

4. 
   Постановка целей
   

Сегодня вы напишете мини-сочинение о том, что вы умеете делать. После этого вы узнаете, как можно сделать съедобный ми­ни-аквариум с рыбками.

5. 
   Работа по теме урока
   

Работа по учебнику Portfolio(с. 74).

Написание мини-сочинения

(Учитель пишет на доске цифру 74.)

• 
  Open your books at page seventy-four.
  

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 74. Затем указывает на картинку и задает вопросы.)

• 
  Who’s this? {Лgirl.)
  
• 
  What can she do? (She can sing and dance.)
  

(Затем учитель читает текст. Дети повторяют хором и индиви­дуально. После этого учитель показывает два письма.)

• 
  Я получила письма от Лулу и Ларри. Они пишут про то, что умеют делать. Но слова в предложениях почему-то стоят не на своих местах. Прочитайте письма, подумайте и на­пишите предложения так, чтобы все слова были на своих местах. Вам помогут рисунки.
  

(Учитель делит детей на две группы. Первая группа получает письмо от Лулу с рисунками, на которых изображено, как она поет, бегает и прыгает.)

I sing can run can I and. I like a kangaroo can too jump!

(Правильный вариант: / can sing and I can run. / can jump like a kangaroo too! Вторая группа получает письмо от Ларри с рисун­ками, на которых изображено, как он прыгает, танцует и плавает.)

I jump can and dance I can. I too can like a fish swim!

(Правильный вариант: I can jump and lean dance. lean swim like a fish too! Ученики выполняют задания в группах, а затем читают письма вслух.)

• 
  А сейчас напишите про то, что вы умеете делать.
  

(Ученики выполняют задание в тетрадах самостоятельно, при

необходимости обращаясь за помощью к учителю. Он проверяет письменные работы в процессе их выполнения.)

6. 
   Инструктаж по выполнению домашнего задания
   

(Учитель дает задание детям переписать их рассказ на отдель­ный лист бумаги и сделать соответствующие рисунки. Он записы­вает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

7. 
   Динамическая пауза
   

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 73).

• 
  Let’s have a break.
  

(Учитель включает запись песни Гт a horse. Дети поют ее, сопровождая движениями. Если на предыдущем уроке учащие­ся делали маски разных животных, то, перед тем как исполнить песню, учитель может попросить каждого ученика показать маску и сказать, кто это.)

• 
  Who are you? {I’m a cat.)
  

8. 
   Продолжение работы по теме урока
   

Работа по учебнику Fun at school (с. 75).

Изготовление праздничного десерта

Учитель показывает готовый десерт.)

• 
  Look! This is a fish bowl you can eat. Is it nice?
  

(Учитель показывает на картинку на с. 75.)

• 
  You’re going to make your own fish bowl. You need some blue or green jelly, fish gums, and a clear plastic cup.
  

(Учитель зачитывает список материалов и одновременно демонстрирует их детям. Ученики проверяют их наличие у себя на парте. После этого учитель дает пошаговую инструкцию на ан­глийском языке, демонстрируя каждый шаг. Дети проговаривают каждый шаг инструкции на русском языке.)

Picture 1. Read the instruction on the pack and make jelly.

Picture 2. Pour it into a clear plastic cup.

Picture 3. Put the cup into the fridge and wait for an hour.

Picture 4. Put some fish gums into the cup.

Picture 5. Put the cup into the fridge again and wait for two or three hours.

• 
  Try and make such a fish bowl at home. It’s yummy!
  

9. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете рас­сказать родителям и друзьям, как сделать десерт с рыбками?
  
• 
  Какие слова и фразы вы запомнили?
  
• 
  Вы научились писать о том, что вы умеете делать хорошо? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
  
• 
  We’ll finish for today. Goodbye! {Goodbye!)
  

Урок 41. Crazy about Animals!

Pets in Russia

Цели: рассказать учащимся о любимых домашних животных жителей Великобритании и России; познакомить с популярными кличками домашних питомцев; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Ход урока

I. Организационный момент

• 
  Hello, children! {Hello!)
  
• 
  How are you? {Fine, thanks.)
  

(Перед началом урока дети, которые сделали дома десерт, мо­гут продемонстрировать его и угостить одноклассников.)

2. 
   Фонетическая разминка
   

• 
  Let’s learn a new tongue-twister. Finnish fish is fresh fish! Фин­ская рыба — свежая рыба!
  

(Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

2. 
   Актуализация знаний
   

Проверка домашнего задания

(Учитель организует выставку работ детей.)

• 
  Show us your picture and read what you can do.
  

(Ученики по очереди демонстрируют свои работы и читают вслух мини-сочинения. После каждого прочтения учитель выска­зывает свое одобрение, используя выражения: Well done! I like it. Чтобы активизировать внимание детей, следует задать несколько вопросов классу о каждой работе.)

• 
  Can Nikita swim?
  
• 
  Can he climb?
  

(После этого учитель напоминает детям, как сделать запись о выполненном задании в «Языковом портфеле» (Му Language Portfolio).)

2. 
   Постановка целей
   

Сегодня вы узнаете о любимых домашних животных жителей Великобритании и России, а также какие имена любят давать ан­гличане своим питомцам.

2. 
   Работа по теме урока
   

1. Введение новой лексики

(Учитель задает вопросы о животных.)

• 
  What animals do you like?
  
• 
  Have you got animals at home?
  

(Дети делятся на группы и называют животных: первая груп­па — домашних, которые живут в квартирах и в домах, вторая — диких. Учитель записывает их названия в две колонки.) cat horse

dog tiger

parrot penguin

hamster elephant

(После опроса детей, учитель еще раз читает первый список животных.)

• 
  They are pets.
  

(Учитель записывает слово Pets в качестве заголовка для первой группы животных. Ученики повторяют его несколько раз хором.)

2. Работа по учебнику

Crazy about Animals! (c. 74).

• 
  Open your books at page seventy-four.
  

(При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 74. Затем указывает на животных и задает вопросы.)

• 
  What’s this? (A cat. A dog.)
  

(Учитель читает, какие звуки издают животные, и объясняет ученикам, что в русском и английском языках они передаются по-разному. В качестве примера он может привести стихотворе­ние, сопроводив его картинками.)

Woof-woof says the dog,

Meow-meow says the cat,

Grunt-grunt goes the hog,

And squeak says the rat.

Tu-whu says the owl,

Caw-caw says the crow,

Quack-quack says the duck,

And what cuckoos say you know.

(Учитель читает заголовок Crazy about Animals! и объясняет значение нового слова. Дети несколько раз хором повторяют сло­во и заголовок за учителем. После этого учитель читает первую часть текста, а ученики следят по учебнику. На доске написано слово с переводом.)

especially — особенно

(Дети с помощью учителя переводят прочитанный текст и от­вечают на вопросы.)

• 
  What animals are popular in the UK?
  
• 
  Are they popular in Russia?
  
• 
  Do you like cats and dogs?
  
• 
  Have you got a cat or a dog?
  
• 
  What’s his/her name?
  
• 
  Let’s read about popular names for cats and dogs in the UK.
  

(Учитель читает вторую и третью части текста, а дети следят

по учебнику. Затем ученики повторяют клички животных за учи­телем и отвечают на вопросы.)

• 
  I like the name Fluffy. It’s lovely! Which names for cats/dogs do you like?