Главная страница
Навигация по странице:

  • Урок 48. She’s Got Blue Eyes!

  • Ход урока Организационный момент

  • Работа по теме урока Работа с картинками

  • Работа в группах

  • Работа по учебнику

  • Динамическая пауза Работа по учебнику

  • Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

  • Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 3, 4: РТ, с. 47)

  • Урок 4 9. Teddy’s Wonderful!

  • Работа по теме урока 1. Введение новой лексики (проблемное задание)

  • Закрепление изученного материала Игра «Угадайка»

  • Работа по учебнику Упр. 2 (с. 88).

  • 2 класс все планы. Урок Lets Go!


    Скачать 474 Kb.
    НазваниеУрок Lets Go!
    Дата05.03.2023
    Размер474 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла2 класс все планы.docx
    ТипУрок
    #970280
    страница26 из 36
    1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   36

    Инструктаж по выполнению домашнего задания (упр. 1,2: РТ, с. 46)

    • Open your workbooks at page forty-six, please.

    (При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и пока­зывает на цифру 46. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

    • Who’s this? (A girl. A boy.)

    (Затем дети читают слова в голубом поле.)

    • Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать слова так, чтобы предложения соответствовали картинкам.)

    (Учитель читает задание к упр. 2 или предлагает детям про­читать вслух.)

    (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

    1. Подведение итогов урока

    • Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете описать свою внешность или внешность других людей?

    • Какие слова и фразы вы запомнили?

    (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

    • That’s all for now. Goodbye! (Goodbye!)

    Урок 48. She’s Got Blue Eyes!

    Цели: закреплять лексику и структуру по темам «Игрушки», «Внешность»; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

    Ход урока

    1. Организационный момент

    • Hello, children! {Hello!)

    • How are you? {Fine, thanks.)

    1. Фонетическая разминка

    • Let’s say our tongue-twister about toys. Ten toys live in a toy town! (Дети повторяют скороговорку хором.)

    • Say it as quickly as you can.

    (Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

    1. Постановка целей

    Сегодня вы узнаете, как выглядят игрушки Ларри и Лулу. Так­же услышите новую песенку про игрушки. А еще вы познакоми­тесь с... настоящими чудовищами! Вы прочитаете о том, как они выглядят, и даже сами нарисуете их!

    1. Работа по теме урока

    1. Работа с картинками

    • Look at the monsters. Listen and say which monster it is.

    (На доске закреплены несколько картинок с изображением чудовищ из сказок и мультфильмов. Учитель читает описание чу­довищ, а дети называют их.)

    • He’s big. He’s got a nose, a mouth and ears. He’s got one big eye. {Cyclops.) И т. д.

    1. Работа в группах

    (Затем учитель делит детей на группы по три-четыре человека. Каждая группа получает лист бумаги, карандаши и фломастеры и тексты с описанием чудовищ, которых должны нарисовать уче­ники.)

    • Read and draw the monster.

    1. He’s big and green. He’s got a big mouth. He’s got three small eyes. He’s got big yellow ears. He’s got dark hair.

    1. He’s big and blue. He’s got a big nose. He’s got yellow eyes. He’s got a big red mouth and four ears.

    2. She’s big. She’s got black hair. She’s got big red eyes. She’s got small ears and a big blue mouth.

    3. She’s big and brown. She’s got one big eye. She’s got two small noses. She’s got big blue ears and a green mouth.

    (Ученики выполняют задания в группах, а затем показывают свои рисунки и читают описание вслух. Учитель может предло­жить детям выбрать самого страшного, самого смешного, самого доброго и самого симпатичного монстра.)

    1. Работа по учебнику

    Упр. 1 (с. 86).

    (Учитель обращает внимание детей на следующие фразы с пе­реводом, которые написаны на доске.)

    She’s very pretty! - Она очень красивая!

    He’s wonderful! - Он замечательный!

    (Учитель показывает на свои игрушки.)

    • Look at the doll. She’s very pretty! Look at the teddy bear. He’s wonderful!

    (Учитель несколько раз повторяет эти выражения. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске цифру 86.)

    • Open your books at page eighty-six.

    (При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 86. Затем указывает на первую картинку в упр. 1.)

    • Who’s this? (Lulu, Nanny Shine.)

    • What has Lulu got? (She’sgot a ballerina.)

    • Is she pretty? (Yes, she is.)

    • Listen and say what Lulu says about her toy. Послушайте и ска­жите, что говорит Лулу о своей игрушке.

    (Ученики слушают запись (часть диалога, соответствующую первой картинке) и отвечают на вопрос.)

    • Now listen again and read.

    (Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают эту часть диалога хором и индивидуально. Аналогичная работа осу­ществляется по второй, третьей и четвертой картинкам.)

    Упр. 2 (с. 86).

    (Для проверки понимания материала детям предлагается вы­полнить упр. 2. Учитель распределяет роли, и ученики читают диалоги в парах по ролям. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

    1. Динамическая пауза

    Работа по учебнику

    Упр. 3 (с. 85).

    • Let’s have a break.

    (Учитель включает запись песни Ive got two eyes. Дети поют ее, сопровождая движениями.)

    1. Продолжение работы по теме урока

    Работа по учебнику

    Упр. 3 (с. 87).

    (Учитель указывает на игрушки в коробке, изображенные на картинке в упр. 3.)

    • What’s in the box? (A teddy bear, a soldier ит.д.)

    • Послушайте песенку и скажите, о каких из этих игрушек в ней поется.

    (Дети слушают запись и отвечают на вопрос.)

    • Read the text of the song.

    (Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объ­ясняет значение незнакомых выражений.)

    • Let’s sing the song.

    (Учитель раздает детям картинки (teddy bear, ballerina, soldier) из «Банка ресурсов» Picture Cards и просит их показывать ту иг­рушку, о какой они поют. Ученики слушают и поют песню столь­ко раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)

    1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

    (упр. 3, 4: РТ, с. 47)

    • Open your workbooks at page forty-seven, please.

    (При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и пока­зывает на цифру 47. Затем указывает на картинки в упр. 1 и задает вопросы.)

    • Who’s this? {A girl. A boy.)

    (Учитель просит детей прочитать слова в голубом поле, а затем предложение под первой картинкой.)

    • Что нужно сделать в этом упражнении? (Написать слова так, чтобы предложения соответствовали картинкам.)

    (Учитель читает задание к упр. 2 или предлагает детям про­читать вслух.)

    • Что нужно сделать в этом упражнении? (Раскрасить клоуна, а затем написать, какого цвета его глаза и волосы.)

    (Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.)

    1. Подведение итогов урока

    • Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. Вы сможете ска­зать, как выглядят ваши игрушки или игрушки ваших друзей?

    • Вы научились делать рисунки по описанию?

    • Какие слова и фразы вы запомнили?

    (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

    • That’s all for now. Goodbye! {Goodbye!)

    Урок 4 9. Teddy’s Wonderful!

    Цели: познакомить учащихся с названиями некоторых игру­шек; закреплять умения называть и описывать игрушки, давать описание внешности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

    Ход урока

    1. Организационный момент

    • Hello, children! {Hello!)

    • How are you? {Fine, thanks.)

    1. Фонетическая разминка

    • Let’s learn a new tongue-twister.

    I bought one toy boat,

    You bought two toy boats.

    Я купил одну игрушечную лодку, ты купил две игрушечные лодки.

    (Учитель может показать соответствующую картинку. Дети повторяют скороговорку хором и индивидуально.)

    1. Постановка целей

    Сегодня вы узнаете названия еще нескольких игрушек и услы­шите новую песенку. Также вы услышите и прочитаете о том, что случилось с одной из игрушек Ларри и Лулу.

    1. Работа по теме урока

    1. Введение новой лексики (проблемное задание)

    (На доске в произвольном порядке закреплены картинки с изображением игрушек и написаны их названия: ballerina, doll, toy soldier, teddy bear, puppet, jack-in-the-box.)

    • Look, read and match. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.

    (Ученики выходят к доске по одному и прикрепляют картинку с изображением игрушки рядом с ее названием. После этого учи­тель указывает на новые слова и картинки и называет их.)

    • This is a puppet. That’s a jack-in-the-box.

    (Ученики повторяют слова хором и индивидуально.)

    2. Работа по учебнику

    (Затем учитель пишет на доске цифру 88.)

    • Open your books at page eighty-eight.

    (При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 88. Затем указывает на картинки в упр. 1.)

    • Look, this fair hair и т. д.

    (Учитель включает запись, дети слушают и повторяют слова в паузах.)

    1. Закрепление изученного материала

    1. Игра «Угадайка»

    • Let’s play a guessing game. I’ve got a lot of toys. They’re in the toy box. Guess what it is.

    (Учитель показывает коробку с игрушками, а затем вынимает и показывает небольшую часть одной из игрушек, так чтобы дети могли угадать, что это.)

    • If s a soldier!

    • No, it isn’t.

    • It's a puppet!

    • Yes, it is. (Учитель показывает игрушку.)

    (В коробке могут быть любые игрушки, названия которых дети уже знают. Учитель может организовать подобную игру, ис­пользуя картинки из комплекта с раздаточным материалом Picture Flashcards.)

    1. Игра на внимательность

    • Я хочу узнать, насколько вы внимательны. Close your eyes! (Учитель быстро кладет игрушки в разные места: на стул,

    на стол, под стол, в коробку, на полку и т. д.)

    • Open your eyes! Where’s the jack-in-the-box? (Its under the table.) (Аналогично дети отвечают на вопросы о других игрушках.)

    1. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 88).

    (Учитель показывает на картинку в упр. 2.)

    • What’s this? (It's a jack-in-the-box.)

    • Where’s it? (It's in the box.)

    • Let’s listen to the song about this toy.

    (Дети слушают песню. Учитель жестами изображает действия roll up in a ball иjump up.)

    • Read the text of the song.

    (Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету. Учитель объяс­няет значение незнакомых выражений. Затем просит детей найти и прочитать слова из песни для каждой картинки.)

    • Try and do the same.

    (Учитель читает текст песни и делает соответствующие жесты, когда встречаются слова roll up in a ball, jump up, small и big. Дети повторяют движения и т. д. После этого учитель делит класс на две группы и читает текст песни еще раз. При этом первая группа читает текст за учителем, а вторая делает движения. Затем они меняются.)

    • Sing the song and keep moving.

    (Дети слушают песню еще раз, подпевают и делают соответ­ствующие движения. Ученики слушают и поют песню столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.)
    1. 1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   36


    написать администратору сайта